用辯證法加強(qiáng)班級(jí)教育管理

《用辯證法加強(qiáng)班級(jí)教育管理》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《用辯證法加強(qiáng)班級(jí)教育管理（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、用辯證法加強(qiáng)班級(jí)教育管理 作者：ni????論文來(lái)源：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：116????更新時(shí)間：2005-9-26 記得畢業(yè)剛?cè)谓?，還未當(dāng)班主任時(shí)，一次在同學(xué)聚會(huì)上，高談闊論中，一位同學(xué)提到自己從事班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)之一，就是寓有形教育于無(wú)形管理中，即平常要放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)加強(qiáng)自我管理，班主任則實(shí)施強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，并不時(shí)時(shí)露面于班級(jí)。當(dāng)時(shí)我頗為觸動(dòng)。這恰如老子的“無(wú)為而治”?，F(xiàn)在，擔(dān)任班主任已近三年，結(jié)合三年來(lái)的親身實(shí)踐，更覺(jué)此道的高明、科學(xué)。 作為一名政治老師又身兼班主任，在班級(jí)管理，進(jìn)行學(xué)生思想教育時(shí)，要提高工作效率，更要注重采用這種既對(duì)立又統(tǒng)一的辨證法觀點(diǎn)。 一、實(shí)施班

2、紀(jì)條規(guī)要寬嚴(yán)兼容 “無(wú)規(guī)矩不成方圓”，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和諧穩(wěn)定的班級(jí)秩序都需要嚴(yán)明的班紀(jì)班規(guī)來(lái)維持，而制定出的班級(jí)條例不能虛設(shè)，一定要注重落實(shí)到位。 高二上學(xué)期，年段經(jīng)過(guò)一番分班調(diào)整，我班56位學(xué)生來(lái)自年段各班級(jí)，憑空增添了許多新面孔。無(wú)疑又要重新整頓，讓那些新面孔盡快熟悉我一貫的作風(fēng)：守時(shí)、守信、守原則。在一系列條款分明的班規(guī)安民告示后，我著重強(qiáng)調(diào)了當(dāng)晚的自修紀(jì)律。然而就是這開(kāi)學(xué)的第一次，有三位同學(xué)卻曠修了。其中一位倒有委托他人請(qǐng)假。當(dāng)時(shí)我非常惱火，已是三令五聲，并且是剛開(kāi)學(xué)，就在這新集體中就發(fā)生了此類(lèi)無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的行為。姑息，就難以樹(shù)立端正的班風(fēng)和嚴(yán)格的紀(jì)律制度，也有損我這新班主

3、任的威信，那以后將何以管理？于是，我馬上撥通了一位學(xué)生（高一年時(shí)就是我班級(jí)的學(xué)生）的電話，要求她第二天要家長(zhǎng)親臨。第二天早晨，據(jù)三位學(xué)生的不同情況，具體問(wèn)題具體分析解決。我先是當(dāng)眾批評(píng)那位雖有請(qǐng)假的同學(xué)，并補(bǔ)充修改請(qǐng)假制度；讓第二位同學(xué)在班級(jí)公開(kāi)自我批評(píng)檢討并立下保證，讓大家來(lái)監(jiān)督；第三位通話的同學(xué)卻又未通知家長(zhǎng)。此時(shí)我只能追究到底，讓其停課處理問(wèn)題，順帶我又對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了一次家訪。這在當(dāng)時(shí)無(wú)疑起到了“下馬威”的作用，尤其是新面孔都形成一種普遍印象：此班主任嚴(yán)厲，處事干脆，且公平得理。為日后我的班級(jí)管理打下了一個(gè)較堅(jiān)實(shí)的學(xué)生心理基礎(chǔ)。 常說(shuō)“法外也有容情之例”。貫徹班規(guī)雖要求講究原則的堅(jiān)定性

4、，但也應(yīng)該注重策略的靈活性。要給學(xué)生嚴(yán)明有則的一面，也應(yīng)留下寬容有情的一面。通常我都在私下有意無(wú)意地給每位同學(xué)提供一次犯下無(wú)心之過(guò)的機(jī)會(huì)。因?yàn)椤叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。有時(shí)應(yīng)該要有體諒學(xué)生的心意。所謂“真心換真情”，有人情味的班主任才不會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，或萌發(fā)抗逆之心；才不會(huì)讓學(xué)生只有畏懼心理；亦或只是口服心不服。那么，這又何以與學(xué)生交心，真正做好學(xué)生的思想工作？ 當(dāng)然寬容也要因人而異，把握好適度原則。有個(gè)別學(xué)生有時(shí)不免會(huì)鉆空子。一位學(xué)生曾經(jīng)因晚自修遲到，被我逮到一次 。當(dāng)時(shí)他自有辯解的理由，我權(quán)且相信。然隔天我發(fā)現(xiàn)他又未準(zhǔn)時(shí)到位，但此次他自己主動(dòng)向我檢討，我仍是佯當(dāng)很寬容，相信他，并用較和緩

5、的語(yǔ)氣教訓(xùn)他。他承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度也很好。這以后我私下調(diào)查事實(shí)，原來(lái)他一再遲到的緣由是打籃球，看球賽。于是，我特別盯準(zhǔn)。第三次，他又遲到了，我以充分的證據(jù)揭穿他編織的謊言，并給以非常嚴(yán)厲的批評(píng)。他在事實(shí)面前再不敢爭(zhēng)辯，而且還口服心服地承認(rèn)錯(cuò)誤，并誠(chéng)心地表示要徹底改正。實(shí)踐證明，此教育法確實(shí)起到了有效的結(jié)果。 對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育不能以班規(guī)或班主任的權(quán)力加壓，而應(yīng)該以理服人，讓事實(shí)說(shuō)話。沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，千萬(wàn)不可隨便指責(zé)學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生在錯(cuò)誤面前還挺善于狡辯。曾有一次抓遲到時(shí)，一位同學(xué)辯白：“剛剛到三樓高二（3）班借書(shū)?！蔽荫R上非?？隙ǖ卣f(shuō)明：“從晚自修上課鈴響到現(xiàn)在，我至始至終都未見(jiàn)你的蹤影，你又怎么

6、解釋?zhuān)俊彼D時(shí)啞口無(wú)言。如此學(xué)生不但會(huì)自慚，而且還打心里佩服班主任的厲害。在此基礎(chǔ)上，我就不再得理不饒人，而是苦口婆心地教導(dǎo)，以情動(dòng)人，讓學(xué)生感到班主任的恩威并重，寬嚴(yán)兼容。 二，處理師生距離要遠(yuǎn)近兼顧 一位頗有經(jīng)驗(yàn)的班主任談及管理班級(jí)的成功“訣竅”時(shí)說(shuō)到：“做班主任，有時(shí)要睜一只眼，閉一只眼?！钡拇_，對(duì)學(xué)生不能過(guò)于計(jì)較，不能總想把自己凌駕于學(xué)生之上，處于居高臨下的地位來(lái)管住學(xué)生。我目睹一位班主任與本班學(xué)生總是保持著相當(dāng)?shù)木嚯x，總是板臉示人。唯一與學(xué)生較近距離的時(shí)候就是批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生?？梢韵胂?，此種方法管理下的班級(jí)是何種情形。 固然，距離是可以產(chǎn)生美，但人與人之間產(chǎn)生引力效應(yīng)也該保持適當(dāng)?shù)?/p>

7、距離范圍內(nèi)，太遠(yuǎn)則難以奏效。師生間課上課下的人際關(guān)系要區(qū)別處理，因時(shí)因地而宜遠(yuǎn)則遠(yuǎn)，宜近則近。課堂上，正規(guī)場(chǎng)合班主任的確要維持一定的威嚴(yán)，要統(tǒng)一思想，指導(dǎo)方向，那么當(dāng)然要注重適當(dāng)距離。但更多的時(shí)空，尤其在教育后進(jìn)生時(shí)，班主任不能盛氣凌人，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己是教師，把師生劃分得一清二楚。所謂“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)友”。我經(jīng)常會(huì)利用晚自修，課間休息，勞動(dòng)中與學(xué)生閑聊，對(duì)學(xué)生一些無(wú)妨大節(jié)，不傷大雅的玩笑，個(gè)人習(xí)性，生活瑣事，則“閉閉眼”，以求大同而存小異，盡量淡化教師的身份，甚至降低身份地位。這就有利于拉近師生距離，提高教育效果，“親其師而信其道”這是這種道理。 寒假歸來(lái)，一位平時(shí)較為調(diào)皮的男生

8、頭發(fā)染了紅色劉海，挺惹眼出眾的，而且頭發(fā)也偏長(zhǎng)。課后，我請(qǐng)他到辦公室，未等我開(kāi)口，他馬上說(shuō)：“老師，我知道你要說(shuō)什么。”我裝著很意外：“是嗎？不過(guò)你可能猜錯(cuò)了，我只想向你要禮物。新春佳節(jié)歸來(lái)，難道不想送老師一點(diǎn)什么。”在他極為驚訝的目光中，我摸了摸他的紅色劉海，“呀，還挺時(shí)髦的嘛，不過(guò)似乎不大符合學(xué)生的裝扮吧？你準(zhǔn)備送我什么禮物能最令老師高興？我倒是備了一份小禮打算送給你呢！”沒(méi)有爭(zhēng)論，更無(wú)大聲斥責(zé)，然而第二天，這位學(xué)生帶著一頭極為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生發(fā)清清爽爽地來(lái)到班級(jí)。我為他的懂事，聰明而高興，也慶幸自己這種無(wú)聲勝有聲的教育方法。當(dāng)然，據(jù)他的愛(ài)好，我按承諾也送了一本詩(shī)集予他。更令我感到的是：在“三?

9、八”節(jié)之際，他還悄悄送來(lái)一束康乃馨。教師的價(jià)值輕重都無(wú)言地詮釋在這束充滿(mǎn)情誼的鮮花之種。 三，開(kāi)展學(xué)生思想教育要張弛兼施 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人的思想意識(shí)觀念是最不容易改變的。開(kāi)展思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，要重視持之以恒。 無(wú)論是德育還是常規(guī)教育，或知識(shí)教授，我都側(cè)重“文武之道，一張一弛”。不能逼得太緊，也不可放任自流。當(dāng)學(xué)生集體在不違反大政方針，校紀(jì)班規(guī)的前提下，他們偶有小錯(cuò)也不應(yīng)小題大做，不能斤斤計(jì)較，過(guò)于管制。要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕夜芾?，自我教育，自我改的機(jī)會(huì)與空間。我偶有用班會(huì)課這比較集中的時(shí)間進(jìn)行班集體教育。但我更多的是利用點(diǎn)滴教育，注重量的積累。打個(gè)比方，一株小樹(shù)苗，隔

10、三叉五就澆點(diǎn)水與相隔長(zhǎng)時(shí)間來(lái)一次猛灌，起到的效果應(yīng)是不言自明的。同理，主題班會(huì)是需要，但班級(jí)管理，學(xué)生教育更多的是細(xì)節(jié)，瑣事，更需要的是“斜風(fēng)細(xì)雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的張弛兼施。如常規(guī)，鎮(zhèn)重其事，三令五聲，在學(xué)生耳邊念叨，學(xué)生自然會(huì)反感，易產(chǎn)生逆反對(duì)抗情緒；而長(zhǎng)久放任不管，學(xué)生會(huì)有了忘性，失去自我控制。故這方面的教育我并不集中在班會(huì)課上，而是充分利用零散的時(shí)間。看到其他班級(jí)有較為典型的違紀(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)班級(jí)有不良的苗頭，便在課前一、兩分鐘進(jìn)行即時(shí)教育，適當(dāng)敲敲警鐘；在作業(yè)簿或卷面上不忘稍幾句或輕或重的批語(yǔ)：可以是鼓勵(lì)，可以是建議，也可以是忠告；或側(cè)重學(xué)習(xí)，或針對(duì)思想，也可以是日常生活小事。讓學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體會(huì)老師的關(guān)心、苦心。此法既不放松教育，也不窮追猛打，松緊相輔相成，相得益彰，效果比較顯著。 “運(yùn)用之妙，全乎一心”，教育有法，貴在得法，班主任工作若是有經(jīng)驗(yàn)，有方法，我覺(jué)得只是一種，那就是用心良苦。