學(xué)摹景狀物抒心中情志—初中語文大單元主題教學(xué)設(shè)計之讀寫結(jié)合課.docx

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1、學(xué)摹景狀物，抒心中情志一一大單元主題教學(xué)設(shè)計之讀寫結(jié)合課 【學(xué)情分析】 初中生，在寫景狀物時，大多都無重下手。他們不知如何聚焦景物的特征，用生動形 象的語言，有序有法地進行描寫。 【教學(xué)目標(biāo)】 L聚焦景物特征，學(xué)摹景方法。（讀） 2.摹寫景物特征，抒心中情志。（寫） 【教學(xué)重點】 ?聚焦景物特征，學(xué)摹景方法 【教學(xué)難點】 摹寫景物特征，抒心中情志 設(shè)計意圖：課標(biāo)指出，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征， 有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意。因此，我以教材為例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)摹寫景物的 方法。力求讓他們在摹寫景物特征的過程中，能抒發(fā)個人生活感受，能有創(chuàng)意地表達

2、內(nèi)心 的情感。 【教學(xué)方法】啟發(fā)法引導(dǎo)法 設(shè)計意圖：在學(xué)生遇到疑難的地方，教師適時點撥、誘導(dǎo)，給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生 茅塞頓開，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。 【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘） 師：靜聽物語，悅讀人生。同學(xué)們，上節(jié)課你們跟隨著楊老師，學(xué)習(xí)了一組托物言志 的文章。宗璞托“紫藤蘿瀑布”告訴我們，不幸總會過去，開花才是生命最美狀態(tài)！賈平 凹托“一棵小桃樹”鼓勵我們，要無畏風(fēng)雨，才能創(chuàng)造美好未來！ 設(shè)計意圖：承接上一節(jié)課，概括兩篇文章的主旨，為下面聚焦景物特征學(xué)習(xí)摹景之法， 抒發(fā)心中情志做準(zhǔn)備。 屏顯： 悲哀總會過去，開花才是生命最美狀態(tài)!

3、無畏風(fēng)雨，才能創(chuàng)造美好未來！ 二、教學(xué)正課 活動一：口述特征，談觸動 師：那么在你們的成長過程中，有沒有某個景或物，在某個瞬間觸動你的心扉，引起 情感的震撼？請同學(xué)們自由談?wù)劇? 提供參考的: 供參考對象：小草貝殼荷花竹子仙人掌 牽牛花 椰子樹蜘蛛織網(wǎng) 螞蟻搬食 （生自由說，教師適時點撥鼓勵） 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，引起其情感共鳴，在其自由表達中去 觸摸學(xué)情，為下面的方法指導(dǎo)做下鋪墊。 活動二：聚焦特征，學(xué)方法 師：那么我們?nèi)绾蚊枘〕鲇|動我們心扉景物的特征呢？現(xiàn)在讓我們一起走進《紫藤蘿 瀑布》和《一顆小桃樹》，跟課文去學(xué)摹景狀物。 板書：學(xué)摹景狀物

4、師過渡：張之洞說：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！爆F(xiàn)在我們抓其“所狀之物”的“特 征要領(lǐng)”，看看作者如何描摹這些景物的特征的？ 屏顯：讀書不得要領(lǐng)，勞而無功（張之洞） 1、景物特征一一關(guān)鍵詞（1分鐘） 《紫藤蘿瀑布》一課，所狀之物是紫藤蘿，繪物特征是繁茂且有活力 《一顆小桃樹》一課，所狀之物是小桃樹，繪物特征是經(jīng)歷磨難卻堅強不屈 （注：分別用一兩個關(guān)鍵詞，概括所狀之物的特征，填寫在上面橫線上） 設(shè)計意圖：以課文為例子，讓學(xué)生聚焦景物特征，用關(guān)鍵詞概括所狀之物特征，為下 面品讀作者如何聚焦特征來描寫做準(zhǔn)備。 2、狀物方法——“多重看” 師：現(xiàn)在，讓我們一起來看，作者如何聚焦特征來摹景

5、狀物的？ 板書：聚焦特征 屏顯1： 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不 見其發(fā)端，也不見其終極。 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放……每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆…… 又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。 屏顯2： 它竟從土里長出來，長得很委屈……瘦瘦的，黃黃的。（發(fā)芽） 它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。（成長） 一夜之間，花竟全開了。（開花） 屏顯3： 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不 見其發(fā)端，也不見其終極。 “我在開花!”它們在笑。 “我在開花!

6、”它們?nèi)氯隆? 忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵 從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。 雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來 竟還保存 著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了， 但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。 屏顯4： 流著流著，它帶走了時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸 在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在了。 我將核桃埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢……也就在那一年，我到城 里

7、上學(xué)……我才知道我的渺小…… 思考：從四次屏顯內(nèi)容中，找出相應(yīng)的句子，說說作者是怎樣描寫所狀之物的特征？ （點撥：寫了什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？用什么方法寫的？） 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，借助教材例子，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，讓其輕松找到寫作突 破口，快速掌握摹景狀物的方法，而且選取課文中寫景片段，讓學(xué)生沒有陌生感，同時也 無形中告訴學(xué)生，教材就是最好的例子。 明確： 活動三：學(xué)以致用，細繪物 屏顯：不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也（《荀子》） 1 .小練筆：選擇觸動你內(nèi)心情感的那個景或物，仿照《紫藤蘿瀑布》寫一個小片段， 細細地描繪景或物的特征。 仿寫句式：

8、 我不由停住腳步. 從未見過……（生動形象描寫景/物的特征） （方法點撥：這里要安排描寫順序，要恰當(dāng)運用描寫技巧，可用比喻修辭手法寫 外形特征，用擬人修辭手法寫其情態(tài)，用比照突出景/物變化，設(shè)置情境描寫景/物精神） …… 我……（穿插描寫我的感受） 我不覺加快了腳步。 2 .學(xué)生展示佳作，教師點評。 3 .范文引領(lǐng) 范文1： 爬山虎 我不由得停住了腳步，駐足觀看。 小區(qū)內(nèi)這幾株爬山虎，記得剛種下時只有可憐的一小簇，才幾個月不見，越發(fā)長 得郁郁蔥蔥。幾乎鋪滿了整面墻壁，仿佛和墻融為一體，共同守護著我的家園。 從未見過這么綠的爬山虎，清風(fēng)吹過，像一汪綠色的湖水，泛起了點點漣漪

9、，一 波波蕩漾開去；像一張張綠色的小手，欣然向你招手；像一個個頑皮的“小綠孩”，努力的 向上攀爬。這綠，逼你的眼，我忍不住贊嘆。 我悄悄的打量著它，爬山虎的藤蔓是嫩綠色的，每個鋸齒形的葉片旁邊還有幾個 “小爪子”，牢牢的吸住墻，固定“自己”的身體，不斷的向上攀爬。在濃密的綠葉的掩映 下，不動聲色向上生長著。 “一起攀登。”他們默默鼓氣。 “一起攀登?！彼麄冹o靜加油。 我靜靜地望著它，那一雙雙向上攀爬的“小綠手”，悄悄帶走了我多日來的煩悶和 苦惱，讓我的精神為之一振。 這幾天，繁重的課業(yè)和頻繁的考試使我煩躁不已，我屢次想要逃避。我蹲下身來， 看著努力向上攀爬的爬山虎，心中豁然開朗。學(xué)習(xí)

10、也一樣，遇到困難時，不輕言放棄。要 像爬山虎一樣，在凹凸不平的墻壁上找到適合自己的著力點，慢慢地向上爬，永不放棄， 直至到達最頂端。 我不由加快了腳步。 （引用朱煜老師網(wǎng)絡(luò)范文，略作修改） 范文2： 向日葵 我不由得停住了腳步。 從未見過開得這么燦爛的向日葵，就像一張張迷人的笑臉，朵朵迎著陽光，盡情綻 放著。微風(fēng)吹來，每一朵向日葵都彎下了腰，他們好像在互相打招呼，又好像在向你點頭 致謝。我沉醉其中。 “你好呀！ ”他們在笑。 “你好呀”他們歡呼。 一大片一大片迷人的金黃色，在陽光底下熠熠生輝。仔細看時，才知道每一朵花， 都由無數(shù)金黃的花瓣，層層疊加，一片挨著一片，環(huán)繞成一個中

11、間有黑色光暈的“小太陽”。 我陷入沉思，向日葵，永遠向陽生長，渡一生燦爛的金黃色來擁抱那世界。想想自 己，我不由暗暗感到慚愧。 這段世間來，幾次考試失利，別人不解的目光，像一道利劍，深深地刺傷了我的心。 迷茫的我，開始自暴自棄。是??！誰的人生沒有至暗時刻呢？我應(yīng)該向向日葵那樣，只管 向陽生長，活出自己的燦爛來！當(dāng)個“小太陽”，照亮自己，也照亮別人。 我的精神不由為之一振，不覺得加快了腳步。 設(shè)計意圖：給出仿寫的句子，讓學(xué)生有“瓢”可依，利于學(xué)生理清寫作思路；給出方 法技巧，讓學(xué)生有“法”可依，有目的地運用方法去摹寫景物特征，去抒發(fā)心中情志?？?而言之，寫作就是有目的進行思維創(chuàng)作的過程。

12、最后，用范文引領(lǐng)，給學(xué)生的寫作之水注 入“牛奶”，進一步提升學(xué)生寫作思維品質(zhì)。 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，學(xué)摹景狀物，抒心中情志，所有的情感，都是生命之河，在流淌時激蕩 起的漣漪。讓我們學(xué)會托物言志，讓生命之花悄然綻放！ 板書：抒心中情志 五、板書設(shè)計 學(xué)摹景狀物，抒心中情志 r 選擇描寫內(nèi)容 安排描寫順序 聚焦特征 -< ? I 運用描寫技巧 L 穿插寫感受 【教學(xué)反思】 這是我在方仁艷老師工作室活動中執(zhí)教的一節(jié)公開課。整個教學(xué)過程比擬流暢，剛開 始學(xué)生不知如何描繪景物特征，但經(jīng)過“聚焦特征，學(xué)描摹之法”這個教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生 的思維一下子被翻開了，佳作頻頻爆出，課堂也因此推進高潮。因此也獲得聽課老師的好 評。有老師賦予我這節(jié)課“三好”：導(dǎo)入好，方法指導(dǎo)好、學(xué)習(xí)效果好。還有老師用“明” “實，，“效”三字點評這節(jié)課，即目標(biāo)明確，一望就知；實用性強，可操作；效果達成明顯， 生有收獲。（可惜當(dāng)時沒有錄音，未能整理課堂實錄）