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1、論“三學三導”教學模式的優(yōu)缺點
“三學三導”作為新時代應運而生的符合現(xiàn)今社會發(fā)展需求的教學方式，具有其獨特的優(yōu)越性，它與以往的教學方式的根本區(qū)別就在于，“三學三導”式教學，舍棄了過去教師說學生聽這種落后的教學理念，升華到由學生來主導課堂，教師進入引導者和解疑者角色的新式教學理念，更加突出了對學生各方面能力的平衡全面發(fā)展。
一、何為“三學三導”
“三學三導”即 “獨學—對學—群學”，“導學—導疑—導練” 。
“三學三導”教學模式，主要體現(xiàn)在學生學習的自主、合作與探究方面，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，提高學生探究新問題的知識水平。學生從對新課的預習，到同桌或者小伙伴之間的交流和之
2、后的群組之間的互動討論學習，一條龍式學習方式，教師作為引導者，提出相應的問題，點明學習方向，之后的課堂由學生來主導，越到解決不了的問題再有教師作為解疑者進行深入講解。
二、“三學三導”式課堂流程
獨學—對學—群學—展示—點評
獨學：學生課前預習，獨立完成對新課有關問題的初步學習。
對學：學生一對一對子交流獨學的成果，印證學習的正確性。
群學：以小組為單位進行討論學習，完成老師提出的問題，并做好記錄，為接下來的展示做好準備。
展示：即展示小組討論學習的成果，與其他小組進行分享。
點評：點評分學生點評和老師點評，先由學生對展示的小組的展示內(nèi)容進行點評和打分，再由科任老師對展示小組以及
3、點評的學生進行點評，指正錯誤和不足，給予肯定和鼓勵。
三、“三學三導”式教學的優(yōu)點
“三學三導”講究的是自主、合作與探究，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，脫離死讀書、高分低能的落后的學習方式，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，全方位提高學生的素質，為將來面對各式各樣的挑戰(zhàn)打下扎實的基礎。
正所謂，授人予魚不如授人以漁，“三學三導”式教學，教給學生的不僅僅是知識，更多的更重要的是方式和精神，教育也需要與時俱進，這樣的教學方式更符合21世紀激烈殘酷的競爭模式，更適應于新時代的學生。
四、“三學三導”式教學的缺點
“三學三導”式教學模式的實施，對學生的要求比較高，過去的教學，遺留下不少后遺癥，導致學生之間參差
4、不齊，存在著諸多問題需要解決，如：
1.如何提高學生學習的積極性和自覺性
“三學三導”式教學模式，對學生學習的積極性和自覺性要求比較高，小孩子都具有貪玩、懶惰的特性，如何提高學生的積極性和自覺性，是“三學三導”式教學能否取得良好效果的前提條件。
2.如何抹平等級分化，平衡各類學生
以往的教學方式留下不少后遺癥，學生等級分化嚴重，“好中差”三級分化下，學生基礎不一樣，參差不齊，新式教學下，中差的學生跟不上好的學生的節(jié)奏，尤其是差生，可能都不知所云。如何彌補這一缺陷，關系到教學的成效和能否順利實施。
3.由于成績不佳，長期遭到同學歧視，心理壓力過重，造成偏激內(nèi)向的學生，又應如何處理
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5、三學三導”式教學，講究的是自主、 合作和探究，有些學生由于長期的成績不好，產(chǎn)生了心里障礙，我們又應該如何幫助他們走出困境，融入與同學的合作學習當中，并且保證他們不再遭受歧視，以免加深傷痛。
4.如何解決“因材施教”問題
“三學三導”式教學，著重于學生的全面發(fā)展，不同層次的學生，他們的起點依然不一樣，如何平衡教學，使優(yōu)的學生更優(yōu)，差的學生變優(yōu)，這又是一個需要突破的難點。
總的而言，“三學三導”式教學方式，是現(xiàn)如今較為先進的教學方式，但是能否攻克以上難題，是“三學三導”式教學能否順利實施的基礎，是“三學三導”式教學取得應有成果的前提，只有問題得以解決，才能充分發(fā)揮“三學三導”式教學的先進性和優(yōu)越性，取得良好的教學成果。
論“三學三導”教學模式的優(yōu)缺點
