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1、高中地理《熱力環(huán)流》說課稿
各位評委教師，人們好!
目前開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，如何教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目的，教學(xué)措施，教學(xué)過程等幾種方面加以闡明。
一、說教材
【過渡句】一方面談一談對教材的理解。
《熱力環(huán)流》是大氣運(yùn)動的最基本的形態(tài)。是背面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基本，更是本章教學(xué)重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基本，本次課所面對的學(xué)生群體具有如下特點(diǎn)：
高一學(xué)生已有一定氣候方面的基本知識，也懂得熱脹冷縮的道理，這
2、些都為她們學(xué)好本堂課奠定了基本。但這一年齡段的學(xué)生缺少地理空間思維能力，不能迅速的將大氣知識與物理知識結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。
三、說教學(xué)目的
【過渡句】根據(jù)新課程原則，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下教學(xué)目的：
【知識與技能】
1.可以繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動態(tài)過程;
2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的有關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、都市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
【過程與措施】
通過探究生活中的實(shí)例，提高學(xué)生探究地理問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過開展實(shí)驗(yàn)活動，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生既有的知識儲
3、藏和知識點(diǎn)自身的難易限度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也擬定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過程及其應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
可以運(yùn)用熱力環(huán)流有關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山溝風(fēng)、都市風(fēng)等地理現(xiàn)象。
五、說教法措施
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的，我重要采用如下幾種措施：
實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、討論法、探究法、講授法等。
六、說教學(xué)過程
接下來重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程分為如下四個部分：導(dǎo)入新課→新課教學(xué)→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用運(yùn)用設(shè)立情境、設(shè)立懸疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入，一方面播放歌曲《軍港之夜》，給學(xué)生設(shè)疑：這首歌
4、曲的歌詞有點(diǎn)問題，人們能找出來嗎?
采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好和欲望，為背面的新課教學(xué)奠定基本。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實(shí)驗(yàn)感知
一方面展示“煙霧飄動實(shí)驗(yàn)”
讓學(xué)生在觀測實(shí)驗(yàn)的過程中思考這樣兩個問題：①煙運(yùn)動方向是什么?(順時針)②為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)
展示實(shí)驗(yàn)，把“無形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學(xué)生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為背面學(xué)生探究熱力環(huán)流的過程奠定基本。
(二)探究過程
過程的探究式本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此采用學(xué)生繪制交流，教師解說的方式，充足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生結(jié)合剛剛的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程畫在草稿
5、本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個動態(tài)過程，學(xué)生展示交流。
在教師解說熱力環(huán)流的過程中要注重兩點(diǎn)：
第一，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)。熱力環(huán)流的形成過程較為抽象，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的掌握形成過程。
第二，采用層層進(jìn)一步的問題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。
我設(shè)立如下三個問題：
①地面冷熱不均時，大氣發(fā)生如何的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)
②大氣發(fā)生垂直運(yùn)動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生如何變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)
③大氣發(fā)生垂直運(yùn)動，水平方向上的氣壓與否一致，水平方向上產(chǎn)氣憤壓差后，會浮現(xiàn)平常生活中的什么現(xiàn)象
6、?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動?(水平)
最后讓學(xué)生歸納熱力環(huán)流形成的過程，這樣一方面可以檢測學(xué)生的掌握狀況，另一方面也可以提高學(xué)生歸納知識的能力。
(三)具體體現(xiàn)一一海陸風(fēng)
為了加深學(xué)生對熱力環(huán)流的結(jié)識，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理的課程理念，因此進(jìn)入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)重要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥的方式來進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在繪制的過程中，教師進(jìn)行合適的點(diǎn)撥。(海陸之間是有差別的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，因此升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，因此升溫快，降溫也快。)
學(xué)
7、生展示成果。
教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納歸納。海濱都市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是陸風(fēng)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
把導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來?！盾姼壑埂?，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的有關(guān)知識得出，歌詞中應(yīng)當(dāng)是“陸風(fēng)”，而不應(yīng)當(dāng)是“海風(fēng)”
我會順勢鼓勵學(xué)生的體現(xiàn)，但愿學(xué)生可以用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的某些地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，做一種真正的地理人。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生課后收集都市風(fēng)的有關(guān)資料，繪制出都市風(fēng)的示意圖，并且想想都市風(fēng)對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。
七、說板書設(shè)計
我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，可以協(xié)助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就是我的板書設(shè)計。
今天我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
高中地理《熱力環(huán)流》說課稿
