高等職業(yè)教育質(zhì)量提升措施

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1、高等職業(yè)教育質(zhì)量提升措施 摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在逐漸提升， 高等職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的重要內(nèi)容，為現(xiàn)階段教育發(fā) 展起到重要作用。但是，高等職業(yè)教育中卻存在教育質(zhì)量水平低的問 題，這一點和高等職業(yè)教學的目的背道而馳。本文首先對有關(guān)高等職 業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，對有關(guān)高等職業(yè)教育中存在的質(zhì)量問題進研究， 并對教育質(zhì)量水平的提升對策進行探討。 關(guān)鍵詞：高職院校；高等職業(yè)教育；教育質(zhì)量；措施 1.引言 近些年，我國開始加大對高等教育的投入，高等院校尤其是高職 院校的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，我國大學生數(shù)量也隨之增加。在這種情 況下，大學生特別是高等職業(yè)院校學生的就業(yè)問

2、題變得異常嚴峻，成 為社會關(guān)注的熱點問題?，F(xiàn)階段，高等教育體系中既要應對來自于本 科院校的矛盾和沖突，又要處理其教育質(zhì)量水平問題。一般來說，高 職院校學生的素質(zhì)起點要低于本科院校學生，同時高職院校教育體系 存在有待完善的方面，許多學生畢業(yè)后感受到一定的就業(yè)壓力。實際 上，這和高職院校的教育模式有很大關(guān)系，說明高職高專院校在教育 質(zhì)量方面存在一定的偏差，造成對其教學產(chǎn)生一定的影響，這一點和 我國高等職業(yè)院校要培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上'的辦學方向有很 大沖突。因此，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，需要加 大高等職業(yè)教育培養(yǎng)的力度，采取對策提升其教育質(zhì)量。 2. 高職高專職業(yè)教育現(xiàn)狀

3、 2.1改革步伐逐漸加快 近些年，政府給予高等教育的重視程度有很大提升，從這些年的 發(fā)展歷程中尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職院校教育的改革步伐也表現(xiàn)出一定的 勢頭。這幾年高職高專院校的發(fā)展大家有目共睹，既要和現(xiàn)階段國際 形勢接軌，又要迎合我國教育發(fā)展的整體趨勢，堅持以科教興國的戰(zhàn) 略思想，按照其特點開展教育改革，并且探索出一套適應自身發(fā)展的 道路，創(chuàng)新了教育思路。高職院校學生從進入校門到離開學校參加工 作，高職院校秉承的是改革創(chuàng)新的道路，強調(diào)以學生的未來發(fā)展為教 學目的，注重就業(yè)教育。另一方面，就業(yè)改革過程中高職院校堅持以 就業(yè)率為指標，開展校企聯(lián)合及社會實踐等創(chuàng)新道路，對就業(yè)渠道進 行拓寬，從而形成了

4、一條開放性道路。因此高職高專院校的改革是適 應時代發(fā)展要求及努力提升教育質(zhì)量的重要變革。 2.2深化發(fā)展高質(zhì)量專業(yè)教育 高職高專院校在其未來規(guī)劃中，注重的是高質(zhì)量專業(yè)教育的深化 發(fā)展，這是應對高等教育激烈競爭的一個重要手段。我們需要強調(diào)的 是高質(zhì)量專業(yè)教育是高職院校未來發(fā)展及規(guī)劃的客觀要求。因為國家 對于高職院校的扶持，在許多方面高職院?？梢园l(fā)揮其重要優(yōu)勢，把 社會發(fā)展的需求和教育緊密聯(lián)合在一起，對社會需求型人才進行培養(yǎng)， 從課程設計著手，把握社會人才需求，同時加大對實踐型人才的培養(yǎng)， 從而形成其獨特的品牌專業(yè)。高職高專院校必須要注重創(chuàng)新才可以在 激烈的高度教育中脫穎而出，堅持開放性教育理

5、念不放棄，開展校企 聯(lián)合合作的模式，讓學生在課堂中學到的理論知識能夠在實踐中得以 體現(xiàn)，理論和實踐結(jié)合在一起，才是提升高職院校教育質(zhì)量水平的重 要手段。 3. 高職高專職業(yè)教育存在的質(zhì)量問題分析 現(xiàn)階段，對于高職院校的教育特征進行分析，其強調(diào)的是技能型、 實踐型人才的培養(yǎng)。換言之，高職院校學生的優(yōu)勢就在于動手能力強、 實踐操作水平較高等，這和高職高專院校的教學目標的設置有關(guān)系。 除此之外，因為高職高專院校的專業(yè)具有很強的適用性，所以在就業(yè) 實踐過程中學生可以迅速融入實踐，這和其最終教學目標有很大關(guān)系， 就是為了促進學生就業(yè)率的提升。學生在學習過程中加深了對學校對 專業(yè)的認同，學校和學生之間

6、建立起對等的就業(yè)觀念。這和傳統(tǒng)的高 職教育存在的現(xiàn)象有很大區(qū)別。深入分析研究發(fā)現(xiàn)，一部分是因為高 等院校教學觀念的影響，還有就是受到社會就業(yè)觀念的限制。和常規(guī) 就業(yè)觀念對比分析發(fā)現(xiàn)，這是一個非常重要的影響因素。從學生家長 的方面進行分析，一些家長的思想觀念比較陳舊，無法適應現(xiàn)階段教 育發(fā)展的需求，因此教師對學生就業(yè)進行引導過程中較呆板，導致學 生和學校無法達成共識。如果從學校方面進行分析，高等院校主要目 標是提升就業(yè)率，因此就顧此失彼，在學生就業(yè)方指導過程中有偏差。 高職高專院校的就業(yè)率比較高，這和現(xiàn)階段教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及學 生對于學校和社會的高度認同感是有很大關(guān)系的。 3.1教學理念缺乏

7、創(chuàng)新和教學體系 如果站在高職院校學生的角色方面進行分析，許多高職學生的入 學起點要低于本科院校學生，而且在其思想意識方面無法意識到自身 的責任；如果從高職高專院校的管理者方面進行分析，對學生的能力 方面欠缺一定的信任，造成許多管理人員“失控管理〃的情況，一是被 動管理的效果，另外就是有意識的放棄管理。高職院校教學理念的欠 缺，以及教學體系有待完善，是導致院校管理者只能被動管理的最本 質(zhì)的原因。教育理念是高等教育最本質(zhì)的東西，是為其未來發(fā)展提供 方向，但是現(xiàn)階段很多高職院校教師對于教育理念的重要性不太重視， 無法從整體上對其進行把握，造成教育質(zhì)量水平的下降。還有就是因 為教學理念欠缺新意，從

8、而導致教學效率低下，教學質(zhì)量難以保證。 3.2教學規(guī)模不斷擴大，但是忽略了教學質(zhì)量 近些年，高職院校的規(guī)模不斷提升，讓更多的孩子有機會接受教 育，數(shù)量上急劇增加，質(zhì)量上卻不盡人意。還有就是高職院校的基礎 設施是短板，學生數(shù)量的擴增和有限的基礎設施之間產(chǎn)生矛盾。因此， 在高等教育發(fā)展的情況下，僅僅注重教育數(shù)量而忽略了教學質(zhì)量，很 有可能造成教育質(zhì)量水平的下降。粗放式教學模式同時衍生出粗放型 管理模式。高職院校在教師管理上缺乏科學有效管理，教師對于日常 教學中存在松懈的情況。還有就是現(xiàn)階段高職院校有“偽教育〃的問題， 也就是學校的硬件并不具備實質(zhì)性的教學內(nèi)容，本質(zhì)上有名無實。所 以，高職院校假

9、如僅僅是盲目地擴大教學規(guī)模，過分強調(diào)教學數(shù)量， 而忽略了教學質(zhì)量，這對于高職院校長遠發(fā)展來說是極其不利的。3.3 師資力量薄弱、綜合素質(zhì)低、競爭力不強教育體系中師資力量和教學 設施是兩個很重要的因素?，F(xiàn)階段，高職院校對專業(yè)進行設置時是采 取實踐性為主的模式。實際上這一點和高職院校的教學目標有關(guān)，但 是實踐性比較強的專業(yè)需要配備實踐性強的專業(yè)教師。如果師資力量 不夠，很容易將實踐教學變成理論化的學習，如果教師在教學過程中 強調(diào)理論學習，學生一旦從高中進入高職高專院校，缺乏實踐操作訓 練，很容易產(chǎn)生應用和理論上的差距，同時其師資力量存在一定的局 限性，會導致學生培養(yǎng)結(jié)果不盡人意。 4. 教育質(zhì)量

10、水平的提升對策 4.1重視教育觀念，加強質(zhì)量意識 （1）教育質(zhì)量水平的提升首先要重視教育觀念，加強質(zhì)量意識， 結(jié)合社會主義實踐性人才的具體需求，培養(yǎng)高職人才。具體而言，主 要有以下三個方面：（2）對教育觀念進行更新要先科學定位，想清楚 如何發(fā)展再行動。2014年12月19日，教育部召開《全面提高職業(yè) 教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會議》，下發(fā)的改革意見中第一點強調(diào)的 是堅持科學定位，要把握高職院校的培養(yǎng)目標，是高等應用型人才， 所以要和本科教育及中職教育區(qū)分開來，同時將培養(yǎng)目標反映到辦學 指導思想上，以就業(yè)為導向，強化教學質(zhì)量意識；堅持適應市場，也 就是說辦學思想要和市場經(jīng)濟相匹配，找準學校在行

11、業(yè)發(fā)展的定位， 不能閉門造車，走開放式的教學道路，而且系統(tǒng)和學科要經(jīng)得起考驗， 重視學生的創(chuàng)新能力，以人才市場的需求為引導，對專業(yè)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng) 目標進行調(diào)整。（3）是強調(diào)以人為本的教學理念，建立和完善職業(yè)素 質(zhì)教育體系。這一點實際上是對教師的要求，一方面要對學生嚴格要 求，另一方面要關(guān)心呵護學生的健康生活和成長。教學質(zhì)量的提升是 學生綜合素質(zhì)能力的提升，因此要建立和完善高等職業(yè)教育體系，提 升學生的各項素質(zhì)能力。改變教學質(zhì)量觀念。需要注意的是教學質(zhì)量 的提升是教學管理的最終目的，要堅持教學質(zhì)量觀念。同時高職院校 要重視縱向和橫向質(zhì)量管理，形成立體化質(zhì)量管理網(wǎng)絡，促使教育質(zhì) 量水平的提升。 4.

12、2課程建設和教學改革 現(xiàn)階段，高職院校教育質(zhì)量水平的提升存在課程方面問題的阻礙， 因此需要開展課程建設和教學改革，要堅持應用型人才的培養(yǎng)目的， 根據(jù)突出學生的應用性以及實踐性原則對課程結(jié)構(gòu)進行重組，對教學 內(nèi)容進行更新。重視人文社會科學和應用型技術(shù)手段的結(jié)合，對實踐 教學進行優(yōu)化，把握行業(yè)最新科學技術(shù)及成果，增加實驗性課堂的占 比，強化學生的操作能力、應用能力，鼓勵學生選修相關(guān)課程，在擴 展其知識面的同時獲取更加全面的發(fā)展。 4.3實踐性教學理念 實踐性教學理念是高職院校的一大特色，要積極研究如何提升學 生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等能力，堅持知識理論和教學實踐的結(jié)合， 根據(jù)教學計劃的相關(guān)要求

13、進行，組織學生進行崗位實務鍛煉。同時， 強化實驗實踐等環(huán)節(jié)，從而促進學生應用能力的提升，一是要強化校 內(nèi)外實習、實驗室等方面的管理工作，及時更新相關(guān)儀器設備，提高 技術(shù)含量的同時形成教科研聯(lián)合的教學特色；二是加強校外企業(yè)和學 校的合作，爭取校外優(yōu)質(zhì)資源，把實驗課堂開到產(chǎn)學研結(jié)合的一線， 讓實驗課程變成學生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺。比如，2014年12月，教 育部召開《全國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作推進會》，表示高職教 育要加強和校外企業(yè)的合作，建立資源共享機制，建立政府引導、行 業(yè)參與、社會支持的特色教學理念。 4.4加強師資隊伍的建設 教師資源是提升高職院校教育質(zhì)量的一個重要手段。學校要在資

14、源上提升對教學的重視，一方面要引進高素質(zhì)師資隊伍，另一方面要 留住高素質(zhì)教師，同時對現(xiàn)有的教師隊伍進行優(yōu)化，采取聘任制度， 按需設崗，能者為先。堅持開放式道路，可以和科研機構(gòu)、校外企業(yè) 簽訂人才協(xié)議，聘請在職專家擔任兼職教師，推廣“專兼結(jié)合〃的制度， 有計劃的開展教師聯(lián)合活動，組織教師深入科研機構(gòu)內(nèi)部，走到生產(chǎn) 車間的一線，親自參與到工程設計、產(chǎn)品管理等項目中，通過教學實 踐、專業(yè)實踐和業(yè)務進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學術(shù)水 平、教學水平又有較強實踐工作能力的"雙師型〃專業(yè)教師作為中堅力 量。除此之外，提高對教師的培訓，提升教師的實踐能力。 5.結(jié)語 總而言之，教育質(zhì)量是高職院校的根本，是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展 過程中亟待解決的問題，也是高職院校培養(yǎng)應用型、實踐型人才的需 要。因此，高職院校要重視教育觀念，加強質(zhì)量意識，重視課程建設 和教學改革，堅持實踐性教學理念，加強師資隊伍的建設，隨著高職 院校教育質(zhì)量水平的提升，將在高等教育體系中占據(jù)更加重要的地位。 作者:龔秀美單位:湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院