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1、職業(yè)教育研修心得體會(huì)
近日，去上海學(xué)習(xí)感觸頗深，重新審視職業(yè)教育，對(duì)職 業(yè)的教育地位和發(fā)展，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系，職業(yè)教育與 新一輪課程改革的關(guān)系，職業(yè)教育的發(fā)展未來，職業(yè)教育與 學(xué)生身心發(fā)展健康，農(nóng)村職業(yè)教育與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)系等等 都有了深一層的理解和認(rèn)識(shí)。
經(jīng)濟(jì)全球化，使職業(yè)教育面臨著新的課題，職業(yè)教育， 成為提升國家競(jìng)爭(zhēng)力最寬厚的基礎(chǔ)和最堅(jiān)實(shí)的支撐，提升教 育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力，是職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重心，目前，我國現(xiàn) 代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一、第二步目標(biāo)已經(jīng)勝利實(shí)現(xiàn)， 人民生活總體上達(dá)到了小康，但還只是低水平的，不全面的 和發(fā)展很不平
2、衡的小康。因此，基于全面建設(shè)小康社會(huì)的職 業(yè)教育，有其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前途。城鎮(zhèn)失業(yè)率的不斷增長(zhǎng)，農(nóng) 村富余勞動(dòng)力的不斷增加，也為職業(yè)教育提供了可能。社會(huì) 要和諧發(fā)展，教育也應(yīng)和諧發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育好比 “人發(fā)展的兩條腿” ，只有發(fā)揮“兩腿走路，” 方能走好 “人生的職業(yè)生涯” 與提升“生涯質(zhì)量” ，職業(yè)教育與普通 教育和諧發(fā)展構(gòu)成了人類教育的完整體系，如果說全球視野
有助于對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀的確立，整體把握和認(rèn)識(shí)，那 么，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)城市化進(jìn)程，適合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整， 人格本位，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培育創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移, 促進(jìn)充分就業(yè)，提高教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力則是確立職業(yè)教育本土 化
3、的實(shí)施策略和發(fā)展途徑。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行 教育活動(dòng)，職業(yè)教育也有其適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課程是在一定 學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué) 習(xí)活動(dòng)方式組成的，具有多層次組織結(jié)構(gòu)和育人計(jì)劃性能， 育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的育人 方案，是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，是旨在遵照教育目的指 導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)校有計(jì)劃、有組織地編制的教學(xué)內(nèi) 容。根據(jù)課程目標(biāo)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的差別，以及課程 表層的差別，可將現(xiàn)代學(xué)校課程分為顯性課程和隱性課程兩 大類，顯性課程也稱為正式課程，是計(jì)劃周密、目標(biāo)明確、 內(nèi)容全面，列入教學(xué)計(jì)劃的課程。它包含三
4、種課程類型，學(xué) 科課程，經(jīng)驗(yàn)課程和核心課程，隱性課程也稱為潛在課程及 非正式課程，一般以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的，未列入教學(xué)計(jì) 劃的課程，其中顯性課程中的學(xué)科課程是以文化遺產(chǎn)和科學(xué) 為基礎(chǔ)，由一系列不同學(xué)科組成的課程，可分為分科課程和 綜合課程。經(jīng)驗(yàn)課程是以學(xué)生的活動(dòng)為中心，從學(xué)生的興趣 和需要出發(fā)，提高實(shí)際能力而設(shè)計(jì)的課程。亦稱活動(dòng)課程，
生活課程。核心課程是從社會(huì)需要出發(fā)，以社會(huì)生活問題為 核心組成的課程。由一個(gè)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的“中心課程” 和學(xué)習(xí)核心課程所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的“周邊課程” 組成。課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各組成部分之間的內(nèi) 在聯(lián)系和相互結(jié)合，具有一定功能的組織形式。
5、職業(yè)教育的 課程結(jié)構(gòu)可分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次,宏觀課程結(jié)構(gòu) 是根據(jù)課程的功能按專業(yè)進(jìn)程縱向劃分的類別結(jié)構(gòu)，其基本 構(gòu)成成分是各類課程，如必修課和選修課，理論課與實(shí)踐課， 文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課等，以及各類課程之間的 比例關(guān)系和縱向銜接關(guān)系;中觀課程結(jié)構(gòu)是各大類課程中橫 向各門科目相互之間的組成結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)容、時(shí)間、空間上 銜接和結(jié)合關(guān)系;微觀課程結(jié)構(gòu)是各門科目中具體教學(xué)內(nèi)容 的結(jié)構(gòu)。一定的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)特定的課程功能構(gòu)建的，不 同的課程結(jié)構(gòu),其組成要素，成分和結(jié)構(gòu)不同，就具有不同 的功能，課程功能是具有特定結(jié)構(gòu)的課程與外部環(huán)境相互聯(lián) 系和相互作用所產(chǎn)生的功效和作用，課程結(jié)構(gòu)決定課
6、程功能 課程功能通過課程結(jié)構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)，兩者結(jié)合構(gòu)成各種課程系 統(tǒng)。
課程設(shè)計(jì)思路以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職 業(yè)能力為核心，以社會(huì)需要和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。課 程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要付合企業(yè)的職業(yè)崗位要求和學(xué)生發(fā)展 的需求，要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能和知識(shí)要求，與職業(yè)資格證
書接軌。專業(yè)方向課程可采用靈活的模塊課程結(jié)構(gòu),可采用 項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)技能考核鑒定規(guī)范 要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每個(gè)綜合項(xiàng)目由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，每個(gè)子 項(xiàng)目作為相對(duì)獨(dú)立的單元，具有特定的教學(xué)目標(biāo)和功能，專 業(yè)方向課程要與職業(yè)資格證書接軌，可作為限定選修課，學(xué) 生可以根據(jù)自己特點(diǎn)選擇不同的專業(yè)。一個(gè)專業(yè)的
7、培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)對(duì)應(yīng)若干個(gè)職業(yè)崗位，提煉各職業(yè)中只有共性的，能反映 工件本質(zhì)特性的技術(shù)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)核心技術(shù)課程， 它是以培養(yǎng)某個(gè)專業(yè)核心職業(yè)能力為目標(biāo)的課程，這些課程 要以不同專業(yè)之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)。比如，汽 車維修專業(yè)，可將汽車概論、汽車構(gòu)造、汽車電器、檢測(cè)與 維修技術(shù)等作為專業(yè)核心技術(shù)課程。
為了促進(jìn)職業(yè)教育的改革、管理、和建設(shè)，以促進(jìn)職業(yè) 教育自身的可持續(xù)發(fā)展，處理好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部與整體、 數(shù)量與質(zhì)量、效率與效益的關(guān)系，對(duì)職業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)過 程中審視職教教學(xué)觀、課堂觀，檢查職業(yè)分析、教學(xué)分析、 教學(xué)文件、教學(xué)實(shí)施等是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程 度如何，并據(jù)此做出
8、教學(xué)改進(jìn)的策略，這一過程的監(jiān)控與評(píng) 價(jià)也是極其必要的，監(jiān)控是過程，評(píng)價(jià)是結(jié)果，目的是促進(jìn)。
鑒于上述的理解與認(rèn)識(shí)，再來重新審視農(nóng)村中學(xué)職業(yè)教 育，基本上是拿昨天的知識(shí)，教今天的人，做明天的事。在 老百姓基本解決了溫飽之后，就會(huì)主動(dòng)地提高自身的需求能
級(jí)和需求層次。而在眾多的需求中，人們往往首先聚集于子 女的教育。在選擇普通教育的同時(shí)，人們還將選擇職業(yè)教育。 但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育，農(nóng)村職業(yè)教育與勞動(dòng)力 轉(zhuǎn)移接軌等問題,是值得我們觀注的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨 開學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多重壓力，致使不少學(xué) 生存在這樣或那樣的心理問題。如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒 嚴(yán)重;自信心不足
9、;自卑感嚴(yán)重;意志脆弱;經(jīng)不起挫折;以自 我為中心，社會(huì)能力差;依賴性強(qiáng);獨(dú)立自主能力差等。這些 不健康的心理問題嚴(yán)懲地影響了學(xué)生的身心健康和健全人 格的形成。因此,如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育， 提高他們的心理素質(zhì)是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新課題、新任務(wù) 造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多樣的，但主 要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會(huì)影響等。家長(zhǎng)是學(xué)生 的第一任老師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及 家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有著直接而重大的 影響。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分家庭的環(huán)境不利于學(xué)生心理健康 的形成。如有的家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打 罵，使子女對(duì)父母見而生畏
10、，不敢也不愿與父母交流，遇到 困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使他們有種“壓抑 感” 、“委屈感” ，甚至對(duì)父母產(chǎn)生逆反、怨恨的心理。 還有的父母感情破裂、離異，嚴(yán)懲摧殘了孩子的心靈，家庭 教育的不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。再者，
由于種種原因，學(xué)校的教育工作也存在一定的弊端，如片面 追求升學(xué)率，重智育，輕德育，體育;重課堂教學(xué)，輕課外 教學(xué);重好學(xué)生，輕后進(jìn)生等。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一， 許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，造成了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，信 心不足等狀況，視學(xué)習(xí)為苦差事，而一些教師忽視學(xué)生的心 理特點(diǎn)，在教育學(xué)生方法的當(dāng)，甚至用體罰來代替對(duì)學(xué)生的 教育，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的
11、自尊心，常常讓學(xué)生自感“身敗名 裂” 而自暴自棄，甚至引起學(xué)生冷漠，仇視的逆反情緒;有 些后進(jìn)生被教師所嫌棄，產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，從而失去 上進(jìn)心。第三，隨著對(duì)外開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入以及互 聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,難免會(huì)有一些不健康的色情暴力等精神 污染的內(nèi)容流入,這對(duì)青少年的心理造成了不良的刺激和影 響。第四，職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都處在青春期心理的“過渡時(shí)期”
，這個(gè)時(shí)期青少年身高體重迅猛增長(zhǎng)，性成熟時(shí)期開始。 學(xué)生思維的獨(dú)立性，批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的 片面性和主觀性;他們精力旺盛，感情豐富，但行為往往帶 有盲目性、沖動(dòng)性，不善于克制。對(duì)于這種悄悄來到的變化， 青少年自身沒有思想準(zhǔn)備
12、，一些家長(zhǎng)和教師往往缺乏充分的 思想準(zhǔn)備,沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施幫助他們度 過“過渡時(shí)期” ，致使這一時(shí)期成為心理問題的多發(fā)期。 第五，職業(yè)教育存在先天不足，由于職業(yè)教育自身體制不完 善等原因，使社會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育是
“不正規(guī)” 、“低層次” 的教育，無法與普通教育相比， 報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒有前途，是沒有出息的表現(xiàn)。因此,職業(yè)學(xué) 校學(xué)生從生源上來看，“中考” 未過線的占多數(shù);從質(zhì)量上 看，學(xué)生整體素質(zhì)不高，“問題生” 數(shù)量不少。
加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育 ,提高學(xué)生心理素質(zhì) 教師應(yīng)全方位，多角度地開展工作。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè) 心理健康教育課，自學(xué)生傳授
13、心理衛(wèi)生，心理咨詢、心理治 療、心理輔導(dǎo)等方面的知識(shí)，使學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí),掌 握一定的心理調(diào)節(jié)和自我心理減壓的方法，更重要的是在心 理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。心理健康教育課 應(yīng)融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學(xué) 以致用，真正提高學(xué)生抵抗挫折的能力和自調(diào)節(jié)心理的能力 減少心理障礙及其它心理問題的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到智 力正常、情緒健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。其次，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)， 職業(yè)學(xué)校中的教師不少是非師范院校畢業(yè)，他們專業(yè)理論譚 知識(shí)豐富,但教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)相對(duì)不足。為此， 要對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培
14、訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教 育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握 心理健康的基本知識(shí)，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，再者， 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì) 等方式，讓家長(zhǎng)了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律，心理健康的重
要性，了解青少年的生理、心理特點(diǎn)，掌握教育學(xué)生的正確 方法，最后，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。學(xué)校要根據(jù)自身 條件開設(shè)心理咨詢室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育 活動(dòng)室，開設(shè)咨詢信箱和熱線電話等。定期舉辦講座，對(duì)學(xué) 生普遍存在的心理問題，特別是某些心理熱點(diǎn)問題有針對(duì)性 地開展講座，及時(shí)解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生中存在的心理健康問題 近年來，我省對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移這項(xiàng)工
15、作頗為重視，省委、 省政府一直把勞務(wù)輸出作為一項(xiàng)重要工作來抓，并把一批職 業(yè)院校確定為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，因此,職業(yè)學(xué)校所 開設(shè)的課程就要適應(yīng)社會(huì)的需求，符合勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要， 體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
職業(yè)教育的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此，實(shí) 驗(yàn)、實(shí)習(xí)課是職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要加大投入， 改善辦學(xué)條件,由于市場(chǎng)需求人才越來越體現(xiàn)高層次，原有 的教學(xué)條件已不能滿足新的培養(yǎng)人才的需求，所以學(xué)校要適 應(yīng)目前人才培養(yǎng)的需要而不斷更新設(shè)備，改善辦學(xué)條件,以 最新的硬件設(shè)備服務(wù)于教學(xué),還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教師 隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為培訓(xùn)勞動(dòng)力提供有力保障，要立足于建 立一支“雙師型” 轉(zhuǎn)
16、變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的知識(shí)已 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，建立一支“雙師型” 的 教師隊(duì)伍迫在眉睫。
建立健全培訓(xùn)體系，強(qiáng)力推進(jìn)“四抓” ，抓入口，以
勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移拉動(dòng)學(xué)校的招生工作。抓出口，重點(diǎn)培訓(xùn)用量大 的賓館餐飲服務(wù)、服裝加工、美術(shù)裝璜、美容美發(fā)、家電維 修、保安、家政等熱門專業(yè)。從而保證出口暢通。抓培訓(xùn)， 一是加強(qiáng)引導(dǎo)性培訓(xùn)，通過開展心理素質(zhì)、思想品德、法律 知識(shí)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高務(wù)工者職業(yè)道德水平和自謀 職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力。二是加強(qiáng)技能性培訓(xùn)，通過專業(yè)技 能培訓(xùn)和務(wù)工常識(shí)教育，提高務(wù)工人員的崗位操作能力。抓 產(chǎn)業(yè)，把勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)來抓，開展廣泛 的電視宣傳和全員培訓(xùn)，使每一個(gè)務(wù)工者都能掌握一至兩門 專業(yè)技能，普遍具備外出務(wù)工的基本素質(zhì)。組織優(yōu)秀外出務(wù) 工者報(bào)告團(tuán)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯巡回演講。學(xué)校配合當(dāng)?shù)貏谵D(zhuǎn)部門 組成強(qiáng)大的勞務(wù)輸出外聯(lián)工作隊(duì)，分赴全國各地聯(lián)系用工企 業(yè)，使勞務(wù)輸出出口不斷拓寬。開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，是當(dāng) 前農(nóng)村職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)的 新契機(jī)。職業(yè)教育若能與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作掛鉤，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 接軌，對(duì)我鄉(xiāng)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作必將起到一個(gè)積極的促進(jìn)作 用。
張春林
職業(yè)教育研修心得體會(huì)
