職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置

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1、職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置 職業(yè)教育是按社會職業(yè)的劃分與歸類而進行的職業(yè)知識、能力與態(tài)度的教育，是通過具體的專業(yè)教育形式體現(xiàn) 出來的。專業(yè)教育是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育的基本內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置構(gòu)成了職業(yè)教育的前提 條件，是實施職業(yè)教育的起始環(huán)節(jié)。因此，研究專業(yè)設(shè)置，對職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟、社會服務(wù)，具有基礎(chǔ)性的意義。 一、職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)設(shè)置概述 一、專業(yè) （一）定義 專業(yè)，是指高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校按照社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā) 展的需要，而分成的學(xué)業(yè)門類。通常也泛指專門人才所從事的特定的業(yè)務(wù)領(lǐng)域或某一大類職業(yè)。 專業(yè)既是高等學(xué)校和

2、中等職業(yè)學(xué)校制訂培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃，進行招生教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等項工作，為社會培養(yǎng)、 輸送各種各類人才的依據(jù)，也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而形成自己在某一專門領(lǐng)域的特長，為將來職業(yè)活 動做準備的依據(jù)。（《職業(yè)教育學(xué)》） 專業(yè)：高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域。大體相當于《國際教育標準分類》的課程計劃或美國高等學(xué)校的主修。 根據(jù)社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要劃分。高等學(xué)校據(jù)此制定培養(yǎng)目 標、教學(xué)計劃，進行招生、教學(xué)、畢業(yè)生分配等項工作；學(xué)生按此進行學(xué)習(xí)，形成自己在某一專門領(lǐng)域的專長，為未 來職業(yè)活動作準備。（《教育大辭典》） （二）職業(yè)教育專業(yè)的歷史

3、演變： 早期的高等教育和中等職業(yè)教育是不分專業(yè)的。 中國東漢時設(shè)立的與太學(xué)并立的鴻都門學(xué)（專習(xí)文學(xué)、藝術(shù)）。 南北朝時開設(shè)的四學(xué)館（儒潤館、玄學(xué)館、文學(xué)館、史學(xué)館）。 隋唐時期所設(shè)的律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)、醫(yī)學(xué)等，類似于后來的單科專門學(xué)院和西歐中世紀大學(xué)設(shè)置的文、法、神、 醫(yī)等學(xué)院，可以認為是按專業(yè)進行教學(xué)的萌芽。 隨著社會、經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會分工的日益細化，便對增設(shè)專業(yè)提出了要求。于是近代的高 等教育和職業(yè)教育出現(xiàn)了專業(yè)分類。 中等職業(yè)教育中的中專學(xué)校是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的結(jié)果，所以從20世紀50年代初就開始設(shè)置專業(yè)。技工學(xué)校長期不按專業(yè) 設(shè)置，只按工種設(shè)置，如設(shè)置車、鉗、鉚、

4、電、焊等工種，近些年來也改稱為專業(yè)。 職業(yè)高中是20世紀70年代末興辦起來的，普遍都設(shè)置專業(yè)。當今不論我國的高等教育還是職業(yè)教育都是按照專業(yè) 進行教育的，因此，職業(yè)教育也屬于專業(yè)教育。 （三）職業(yè)教育專業(yè)與普通教育專業(yè)的不同： 中等職業(yè)教育的專業(yè)與高等教育的專業(yè)是有區(qū)別的。高等教育的專業(yè)主要依據(jù)學(xué)科分類、社會發(fā)展和工作領(lǐng)域而 劃分，側(cè)重于學(xué)術(shù)性，且趨向于拓寬專業(yè)面，向綜合性發(fā)展；職業(yè)學(xué)校的專業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對專 門人才的要求而設(shè)置，強調(diào)職業(yè)性，強調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，也注意基礎(chǔ)性和就業(yè)的適應(yīng)性。 二、專業(yè)設(shè)置 （一）定義 專業(yè)設(shè)置，是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校專業(yè)的

5、設(shè)立與調(diào)整。 所謂“設(shè)立”是指專業(yè)的新建與開設(shè)； 所謂“調(diào)整”則是指專業(yè)的變更或取消。 專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標志，是職業(yè)教育組織構(gòu)成的顯著特點。 專業(yè)設(shè)置關(guān)系到職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能否堅持為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性，也關(guān)系到能否適應(yīng)學(xué)生的擇 業(yè)需要，廣泛吸引生源，保持專業(yè)相對的穩(wěn)定性。因此，它是“決定一所學(xué)校和全國職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)的基本要素?！? 專業(yè)目錄 定義：專業(yè)目錄是指高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)各種專門人才的分類目錄。專業(yè)目錄規(guī)定專業(yè)的劃分、專業(yè)名稱及 所屬門類，反映培養(yǎng)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格和就業(yè)方向，是國家和各級教育行政部門規(guī)劃高等教育、職業(yè)教育發(fā)展，設(shè)置與

6、調(diào)整專業(yè)，實施人才培養(yǎng)，安排招生，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，進行教育統(tǒng)計和信息處理等工作的重要依據(jù)。 是教育行政部門對高等教育、職業(yè)教育進行行政管理和高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一個基本文件。 科類結(jié)構(gòu) 科類，是指學(xué)科和專業(yè)所屬的類別。它既是高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校分類的一種方法，也是專業(yè)分類的一種方法。 科類結(jié)構(gòu)，是指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育和職業(yè)教育的有機構(gòu)成和相互關(guān)聯(lián)的方式。 科類結(jié)構(gòu)直接影響著高等教育和職業(yè)教育培養(yǎng)的各科類專門人才的比例。 （二） 專業(yè)設(shè)置步驟： 1. 開展專業(yè)調(diào)查 職業(yè)教育主要是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)對地區(qū)人才需求的針對性。職業(yè)學(xué) 校在設(shè)置專業(yè)時，必須廣泛、

7、深入地進行社會調(diào)查，弄清楚本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)政策、重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)。了 解、掌握與所開專業(yè)相應(yīng)行業(yè)的現(xiàn)有規(guī)模、發(fā)展趨勢、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置以及人才需求等情況，以便為專業(yè)論證、 專業(yè)設(shè)置提供可靠的依據(jù)。 2. 設(shè)計培養(yǎng)目標 專業(yè)培養(yǎng)目標，是指專業(yè)教育的目的和培養(yǎng)要求。是專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點和歸屬，是制訂專業(yè)培養(yǎng)方 案、確定課程設(shè)置的前提。 專業(yè)培養(yǎng)目標是特指專業(yè)的具體業(yè)務(wù)目標，而并非指人才素質(zhì)的德、智、體、美等諸方面總目標。不同的專業(yè)有不 同的培養(yǎng)目標，即或?qū)I(yè)名稱相同，由于設(shè)置的層次與類型不同，其培養(yǎng)目標也有區(qū)別。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自己 的層次、類型設(shè)計好專業(yè)培養(yǎng)目標。 3. 制定教

8、學(xué)計劃 教學(xué)計劃亦稱人才培養(yǎng)方案，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標而制定的有關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)勞動、 軍事訓(xùn)練、課外活動等內(nèi)容及其順序、時數(shù)安排的教育、教學(xué)指導(dǎo)性文件。是學(xué)校組織教學(xué)工作和各項活動的重要依 據(jù)。專業(yè)的教學(xué)計劃既是反映國家或地區(qū)對某一類人才要求的基本規(guī)格，也是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面。教 學(xué)計劃為人才的培養(yǎng)提供基本的依據(jù)。 4. 確定課程設(shè)置 課程設(shè)置，是指對一個專業(yè)的全部教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及其進程所進行的系統(tǒng)組合和科學(xué)安排。 課程設(shè)置取決于專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)計劃。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才, 強調(diào)知識、技能的針對性和有用性，要否定普通高

9、?！皩W(xué)科本位”的課程價值取向，堅持“以能力為本位”的課程設(shè) 置思想。要從職業(yè)分析入手，通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項 能力，再對每一專項能力所需要的知識、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備等詳細分析的基礎(chǔ)上進行教學(xué)分析，最終再確定 設(shè)置哪些文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課。 （三） 專業(yè)設(shè)置的原則和要求 1. 專業(yè)設(shè)置的原則 方向性原則 專業(yè)設(shè)置中，必須堅持社會主義方向。 以黨和國家及人民的根本利益為前提； 以我國發(fā)展經(jīng)濟、教育的方針、政策為指導(dǎo)； 以服務(wù)建設(shè)中國特色社會主義為出發(fā)點； 以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的人才為著眼點； 以有利于社

10、會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)為依據(jù)，堅持社會效益第一，堅持社會主義辦學(xué)方向。 適應(yīng)需求原則 適應(yīng)需求，就是指職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟、社會的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專業(yè)建立在社會需 求的基礎(chǔ)上。 1. 專業(yè)設(shè)置必須改以往的“供給驅(qū)動”模式為“需求驅(qū)動”模式。需求驅(qū)動是根本的驅(qū)動，是建立在對經(jīng)濟社會客 觀的分析與科學(xué)的預(yù)測的基礎(chǔ)上進行的。供給驅(qū)動是“以我為中心”，主觀設(shè)置，缺乏科學(xué)依據(jù)，強調(diào)“我能做什么， 我能培養(yǎng)什么人”。需求驅(qū)動則是以市場需求為導(dǎo)向，關(guān)注“要我做什么，需要我培養(yǎng)什么人”。專業(yè)設(shè)置如同企業(yè)生 產(chǎn)一樣，不能“我生產(chǎn)什么，社會就用什么”，而應(yīng)該是“社會需要什么，

11、我就生產(chǎn)什么” 2. 專業(yè)設(shè)置還須兼顧受教育者 個人的需要 社會需求是專業(yè)設(shè)置的前提和依據(jù)，但只有將社會需要轉(zhuǎn)化為個人需要，才能構(gòu)成對職業(yè)教育的切實需求。學(xué)生或家 長在決定本人或子女接受某種專業(yè)或教育時，必然要考慮自己的投入究竟能帶來多大的回報（如工資待遇、就業(yè)機會、 社會地位等）。在人們的普遍意識中，就學(xué)是為了更好地就業(yè)，就業(yè)是人們求得生存的重要手段和進一步發(fā)展的必要條 件。人們幾乎都是帶著強烈的功利目的選擇專業(yè)和學(xué)校的。 條件可能原則 1. 要有合格的專業(yè)師資隊伍 2要有完善的專業(yè)教學(xué)設(shè)施 3?要有完備的專業(yè)教學(xué)資料 4?要有必要的專業(yè)教學(xué)經(jīng)費 科學(xué)規(guī)范原則 科學(xué)規(guī)范原

12、則是指專業(yè)設(shè)置不僅要符合經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，而且還要符合專業(yè)目錄的要求。 1. 專業(yè)設(shè)置要科學(xué)布局 2. 專業(yè)劃分要科學(xué)。按產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過程、工藝特征、職業(yè)崗位群要求來劃分、來設(shè)置。 3. 專業(yè)名稱要規(guī)范。要符合專業(yè)目錄的要求 效益最大化原則 效益最大化，是指專業(yè)設(shè)置要力求體現(xiàn)集約化與最優(yōu)化的資源配置，以最少的投入培養(yǎng)最多、最好的人才，求得專業(yè) 教育的高效益。 1. 要拓寬專業(yè)的服務(wù)面。專業(yè)既要為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，盡量擴大專業(yè)的服 務(wù)范圍，滿足更廣泛的社會需求。 2. 要增強專業(yè)的服務(wù)功能。專業(yè)設(shè)置不僅要發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)人才的基地

13、作用，而且也應(yīng)使其成為生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù) 的綜合實體。 3. 要擴大專業(yè)規(guī)模。專業(yè)一旦設(shè)置，就要努力擴大招生數(shù)量，形成一定的規(guī)模，盡量提高師資、設(shè)備、設(shè)施的利用 率，降低成本投入，加快人才培養(yǎng)。 2. 專業(yè)設(shè)置的要求 要處理好穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系 1. 要保持專業(yè)相對的穩(wěn)定性。 專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性是教育規(guī)律所決定的，也是經(jīng)濟發(fā)展在一段時間內(nèi)所要求的。 一個專業(yè)從設(shè)計、籌辦，到辦成規(guī)模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財力，需要一定的時間和過程，隊伍的形 成、質(zhì)量的提高、經(jīng)驗的積累和社會的影響，絕非一日之功。 經(jīng)濟發(fā)展到一定的階段，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)就會趨于相對的穩(wěn)定。

14、要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定， 以確保所需人才的培養(yǎng)。 2 ?要使專業(yè)具有一定的靈活性 專業(yè)設(shè)置的靈活性是職業(yè)教育的特點所決定的，也是經(jīng)濟發(fā)展所要求的。穩(wěn)定是相對的、暫時的，靈活則是絕對的、 經(jīng)常的。 專業(yè)設(shè)置多年一貫制，是教育落后于經(jīng)濟、停滯不前的表現(xiàn)。當今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪， 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，職業(yè)崗位不斷更新，這就要求專業(yè)設(shè)置必須跟上時代的步伐，及時調(diào)整，及時更新，舊中求新， 穩(wěn)中求活。 靈活性不等于隨意、草率、盲動，不能只根據(jù)零散的信息或憑著感覺，頻繁地、搖擺地變換專業(yè)。 保持專業(yè)的靈活性，有利于適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力；有利于更新教師的知識

15、與技術(shù)，形成一支 專業(yè)面寬、素質(zhì)高、遷移能力強的教師隊伍；有利于學(xué)校吸引生源，保持學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。 專業(yè)變動要有根據(jù)，要講條件，要在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進行。如果專業(yè)年年變化，頻繁更替， 既表現(xiàn)出對社會需求心中無數(shù)，缺乏遠見，也反映了對“適應(yīng)市場需求理解的簡單化、表面化，其結(jié)果必然導(dǎo)致辦學(xué) 無明確方向，難以形成穩(wěn)定的主干專業(yè)、拳頭專業(yè)。 要處理好戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術(shù)性的關(guān)系 所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性，是指專業(yè)設(shè)置既要立足當前，又要著眼長遠，將“現(xiàn)實”與“未來”兩個時空維度有機地 結(jié)合起來，求得兩者的統(tǒng)一。21世紀，雖然世界呈現(xiàn)出經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)數(shù)字化、知識經(jīng)濟迅速發(fā)展等現(xiàn)代化特 征

16、，但我國仍將是典型的“二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”技術(shù)結(jié)構(gòu)也呈多層次存在，既有現(xiàn)代化技術(shù)，又有傳統(tǒng)技術(shù)。專業(yè)設(shè)置既 不能脫離現(xiàn)實的技術(shù)狀況，從要從當前社會的急需出發(fā)，重視現(xiàn)實設(shè)計，又要瞄準高新技術(shù)發(fā)展的趨勢，放眼未來， 進行前瞻性、超前性的謀劃，用專業(yè)設(shè)置的超前性彌補教育培養(yǎng)人才的滯后性。 要處理好寬廣性與窄專性的關(guān)系 所謂寬廣性，是指所設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強的綜合性、交叉性和復(fù)合性的特點。所謂 的窄專性，是指專業(yè)范圍較窄，一般按行業(yè)、產(chǎn)品、崗位設(shè)置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對性強、技術(shù)專深、上手快的特 點。 寬廣性與窄專性是專業(yè)設(shè)置中的一對矛盾。強調(diào)專業(yè)的寬廣性，主要是為了增強專業(yè)

17、的適應(yīng)性；強調(diào)專業(yè)的窄專性, 為的是增強其針對性。 要處理好長線型與短線型的關(guān)系 社會需求既有長期需求，又有短期需求。因此，長線型專業(yè)與短線型專業(yè)在職業(yè)教育中都有著重要的作用。所謂 “無長不穩(wěn)，無短不活”就是指這個道理。 要處理好行業(yè)性與地方性的關(guān)系 職業(yè)教育的主要目標和基本任務(wù)是為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用性人才，因此, 處理好行業(yè)性和地方性的關(guān)系，就成為專業(yè)設(shè)置中須格外重視的問題。 1. 要重視設(shè)置地方需要的專業(yè)?地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠國家辦的普通高校來輸送，也不可能從 外地、外國去引進，而只能依靠自己培養(yǎng)。 2. 要繼續(xù)重視設(shè)置為

18、行業(yè)服務(wù)專業(yè) 我國的職業(yè)教育長期以來主要依靠行業(yè)辦學(xué)，尤其是中專學(xué)校和技工學(xué)校，大多數(shù)由行業(yè)辦、行業(yè)管或企業(yè)辦、企業(yè) 管，這類學(xué)校的辦學(xué)方向的專業(yè)設(shè)置帶有明顯的行業(yè)性，與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，主要是為行業(yè)服務(wù)的:衛(wèi)生、藝術(shù)）。 應(yīng)以“立足行業(yè)，面向社會，服務(wù)地方，輻射外地”的辦學(xué)思路，來確定專業(yè)設(shè)置的方向和學(xué)校的服務(wù)方向。 專業(yè)設(shè)置的程序和方法 （四）專業(yè)設(shè)置的程序 1）專業(yè)設(shè)計 1. 進行社會調(diào)査 2. 組織專家論證 3. 進行專業(yè)設(shè)計 1. 進行社會調(diào)查 進行社會調(diào)查就是要弄清楚經(jīng)濟社會、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；明確今后一個時期當?shù)氐?產(chǎn)業(yè)政策，搞清楚

19、哪些是主要產(chǎn)業(yè)，哪些是支柱產(chǎn)業(yè)，哪些是新興產(chǎn)業(yè)；還要進行人力資源調(diào)查，弄清楚當?shù)厝瞬欧?布的現(xiàn)狀與需求隋況，作好人才預(yù)測。 進行社會調(diào)查，既要學(xué)校親自實施，又要政府和有關(guān)部門積極支持。有關(guān)部門有責(zé)任、有義務(wù)設(shè)置專門機構(gòu)進行人才 預(yù)測，定期發(fā)布人才需求信息，為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提供信息保證和工作方便。 2. 組織專家論證 組織專家論證。就是要對所擬設(shè)置的專業(yè)的必要性、可行性進行科學(xué)的分析和集體討論。專業(yè)論證要在專業(yè)設(shè)置委員 會或?qū)I(yè)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組會議或擴大會議上進行。專業(yè)設(shè)置委員會或?qū)I(yè)設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組成員要由經(jīng)濟界、企業(yè)界和教育 界的專家組成。 要對社會調(diào)查所得到的各種材料、數(shù)據(jù)和信息進行深

20、入分析，反復(fù)論證，力爭得出真實的結(jié)論和科學(xué)的意見，形成明 確的專業(yè)設(shè)置方向。 3. 進行專業(yè)設(shè)計 （1） 職業(yè)分析。職業(yè)分析是專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計的前提和依據(jù)。進行職業(yè)分析，就是針對職業(yè)領(lǐng)域里的工作崗位， 首先從職業(yè)分析人手，將所有的工作劃分為若干職責(zé)，每一職責(zé)又劃分為若干任務(wù)，并確定對應(yīng)于各項職責(zé)的綜合能 力和對應(yīng)于各項任務(wù)的專項能力；然后在對每一項專項能力所需的知識、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備等詳細分析的基 礎(chǔ)上進行教學(xué)分析，形成教學(xué)單元，或稱謂一個教學(xué)模塊；最后對這些教學(xué)模塊進行排序和組合，構(gòu)成預(yù)備課程、基 礎(chǔ)課程和職業(yè)專門課程。 （2） 專業(yè)設(shè)計 專業(yè)設(shè)計大致包含以下內(nèi)容： 確定專

21、業(yè)名稱。按照《專業(yè)目錄》要求規(guī)范命名。 制定專業(yè)培養(yǎng)目標。 規(guī)定修業(yè)年限。 界定業(yè)務(wù)范圍。應(yīng)掌握的專業(yè)知識和技能。 指出專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課的課程名稱。 提出專業(yè)的專門化或?qū)I(yè)方向。 2）專業(yè)審批程序 專業(yè)設(shè)置是一項嚴肅的工作，其布局是否合理，結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，將直接關(guān)系著一個地區(qū)經(jīng)濟社會的興衰和職業(yè)教育的 發(fā)展。因此，要加強宏觀管理，履行審批手續(xù)，防止專業(yè)設(shè)置的無序化和無政府主義。 1 ?學(xué)校上報 2. 專家評審 3. 教育行政部門批準 1 ?學(xué)校上報 學(xué)校經(jīng)調(diào)查、論證后而設(shè)計的專業(yè)設(shè)置方案，須上報主辦單位和教育行政部門審批。其目的就是使只在一個學(xué)

22、校小范 圍內(nèi)考慮設(shè)置的專業(yè)放在縣市一級更大的視角范圍內(nèi)去權(quán)衡，去審視，防止“熱門專業(yè)”過“熱”，“冷門專業(yè)”過“冷”， 減少不必要的重復(fù)，提高專業(yè)的社會效益和“壽命” 學(xué)校上報的材料要齊全，其中包括社會調(diào)研報告、專家論證意見、專業(yè)設(shè)計方案和已有的人財物方面的條件及擬采取 的措施。 2?專家評審 教育行政部門要組織專家，對職業(yè)學(xué)校上報的專業(yè)設(shè)置進行評審。既要審查專業(yè)設(shè)置的合理性，看社會是否真有需要， 宏觀布局是不是合理；同時還要審查專業(yè)設(shè)置的可行性，看學(xué)校有沒有條件、有沒有能力承擔(dān)、完成該專業(yè)人才的培 養(yǎng)任務(wù)。評審專業(yè)時，對專業(yè)的合理性和可行性均須同等考慮。 3. 教育行政部門批準 教

23、育行政部門在組織專家評審的基礎(chǔ)上，要依據(jù)專家的意見，對學(xué)校上報的專業(yè)進行審核，做出批準或者不批準的決 定，并要正式通知學(xué)校。 堅持教育行政部門批準制度，是加強專業(yè)設(shè)置宏觀管理的一項措施，是教育部門對職業(yè)學(xué)校和對社會應(yīng)盡的責(zé)任。當 然，在市場經(jīng)濟條件下，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)將進一步得到提高，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整主要由學(xué)校決定 （三）專業(yè)設(shè)置的意義 （一） 專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育為經(jīng)濟、社會有效服務(wù)的關(guān)鍵. 專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。教育與經(jīng)濟的“服務(wù)”與“依靠”關(guān)系最集中、最突出的就是體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上。 合理的專業(yè)設(shè)置，能

24、保證人力資源的科學(xué)開發(fā)，使人才培養(yǎng)滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu) 和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不斷改善與升級，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展不斷注入新鮮血液和活力。 專業(yè)設(shè)置的不合理，不科學(xué)，未能從經(jīng)濟社會發(fā)展的有效需求出發(fā)，而只是或憑主觀臆斷，或為了迎合社會、家長 和學(xué)生的意愿需求，脫離經(jīng)濟發(fā)展的實際，就必然造成人才培養(yǎng)的失衡，影響經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)教育的生命力。 1. 專業(yè)設(shè)置影響勞動力結(jié)構(gòu) 勞動力結(jié)構(gòu)，是指一個國家或一個地區(qū)各個行業(yè)、各個層次勞動者的比重及其構(gòu)成狀況。它往往表現(xiàn)為高、中、初級 管理人員、技術(shù)人員、技術(shù)工人，以及其他熟練勞動者所占比重及其構(gòu)成狀態(tài)。 勞動力結(jié)構(gòu)是否

25、合理，將直接影響經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。因此，形成合理的勞動力結(jié)構(gòu)，始終是經(jīng)濟 界追逐的重要目標，也是社會對教育提出的根本要求。 2. 專業(yè)設(shè)置影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指一個國家或地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的比重及其構(gòu)成狀況。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展順序一般表現(xiàn)為 “一、二、三”，“二、一、三”，“三、二、一”三個發(fā)展階段 專業(yè)設(shè)置是以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要為前提的，反過來又對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生極大的推動作用。 3. 專業(yè)設(shè)置影響技術(shù)結(jié)構(gòu) 技術(shù)結(jié)構(gòu)，是指一個國家或一個地區(qū)在經(jīng)濟建設(shè)中所運用的不同層次生產(chǎn)操作技術(shù)的比重及其構(gòu)成狀況。 科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用主要表現(xiàn)生產(chǎn)

26、過程中所運用的生產(chǎn)工具、生產(chǎn)設(shè)備和工藝過程。 生產(chǎn)技術(shù)狀況與勞動者的生產(chǎn)技術(shù)水平成正相關(guān)。先進的設(shè)備必須有相應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的勞動者去操縱、運用時，才能高 效運轉(zhuǎn)，生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。 只有通過專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)大批與地區(qū)技術(shù)水平相適應(yīng)的人才，才能推動技術(shù)進步，使技術(shù)結(jié)構(gòu)不斷地由低向高轉(zhuǎn)變。 （二） 專業(yè)設(shè)置是職業(yè)學(xué)校自身生存、發(fā)展的基礎(chǔ) 1. 專業(yè)設(shè)置關(guān)系著培養(yǎng)目標的具體落實。社會職業(yè)千差萬別，所需要的人才也是各式各樣的。而不同的專門人才只能 由不同的專業(yè)來確定、培養(yǎng)和實現(xiàn)；不同的人才規(guī)格由不同的業(yè)務(wù)范圍去體現(xiàn)、實施和落實。 2. 專業(yè)設(shè)置關(guān)系著師資隊伍的建設(shè) 職業(yè)學(xué)校的師資隊伍是按照專業(yè)

27、進行配備的，其中除了文化基礎(chǔ)課教師外，專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)技術(shù)課教師和實習(xí) 指導(dǎo)教師均須依據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點進行配備或培養(yǎng)。師資隊伍建設(shè)一旦脫離開專業(yè)設(shè)置，就不可能形成合理的結(jié)構(gòu)， 也就無從談起專業(yè)人才的培養(yǎng)。 3. 專業(yè)設(shè)置關(guān)系著教學(xué)設(shè)施設(shè)備購置與配備 不同的專業(yè)對教學(xué)設(shè)施設(shè)備的要求是不同的。教學(xué)設(shè)備的配備、實驗儀器的購置、專業(yè)教室的設(shè)置和實習(xí)基地的建設(shè) 等，完全取決于專業(yè)的性質(zhì)。只有明確了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，才能有針對性地配備和購置不同品種、不同規(guī)格和不同數(shù) 量的儀器設(shè)備。 4. 專業(yè)設(shè)置關(guān)系著教學(xué)文件制定 課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱是教學(xué)的重要文件。而課程方案、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱必須

28、根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標去 設(shè)計、制定和編寫。其中教材的選定與編寫，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例安排等，也都因?qū)I(yè)的不同而有明顯的 區(qū)別。 職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀 問題一：專業(yè)名稱不規(guī)范 1、 專業(yè)內(nèi)涵相同，命名五花八門 2、 專業(yè)命名相同，專業(yè)內(nèi)涵相差甚遠 3、 用詞不確切、概念不清楚 問題二：專業(yè)設(shè)置定位不準確 1、 層次高 2、 層次低 問題三：專業(yè)面向窄，再就業(yè)難 問題四：專業(yè)設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌 1、 專業(yè)設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象嚴重 2、 一窩蜂，爭設(shè)熱門專業(yè) 原因：沒有科學(xué)、嚴謹?shù)膶I(yè)審批機構(gòu)；教育主管部門宏觀調(diào)控、指導(dǎo)不夠；受傳統(tǒng)思想的影響，如家長的期望，白 領(lǐng)階層的誘惑等；開設(shè)

29、新專業(yè)時，市場調(diào)查不充分，自身調(diào)研方面有欠缺；專業(yè)建設(shè)還沒有引起足夠的重視；沒有專 業(yè)設(shè)置標準，摸著石頭過河； 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的建議 1、 教育行政部門的宏觀調(diào)控 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展：普通中專、職業(yè)高中、技校和成人中專 四類校在專業(yè)設(shè)置、布局調(diào)整、專業(yè)調(diào)整、課程調(diào)整上應(yīng)盡可能實行統(tǒng)一標準，協(xié)調(diào)發(fā)展。 2、 中等職業(yè)學(xué)校要加強專業(yè)建設(shè)和專業(yè)管理 ⑴瞄準市場，找準位置 ⑵橫向聯(lián)合，優(yōu)勢互補 ⑶骨干專業(yè)與骨干輻射專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展 ⑷通才教育 市場經(jīng)濟體制下，職業(yè)學(xué)校間的行業(yè)界限和系統(tǒng)界限被打破，各種變化因素靠市場調(diào)節(jié) 社會職業(yè)崗位變化快，專業(yè)知識更新快，產(chǎn)業(yè)間、行業(yè)間的聯(lián)系

30、越來越緊密“專才教育”已不利于人才的就業(yè)，以 及就業(yè)后的再轉(zhuǎn)崗。 通才教育：指文化基礎(chǔ)牢固，專業(yè)基礎(chǔ)知識寬泛，專業(yè)技術(shù)技能突出，具有創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力。 ⑸發(fā)揮專業(yè)互補的優(yōu)勢，設(shè)置復(fù)合型專業(yè) ⑹完善專業(yè)內(nèi)涵，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì) 關(guān)鍵因素：專業(yè)設(shè)置是否符合經(jīng)濟發(fā)展的需要 畢業(yè)生的質(zhì)量如何（文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì) 生源 就業(yè) ⑺設(shè)立升學(xué)班 職業(yè)教育課程設(shè)置 定義： 課程設(shè)置是課程行政的重要組成部分，是各級各類學(xué)校課程計劃的重要組成部分。它主要規(guī)定課程類型和課程門類 的設(shè)立及其在各學(xué)年的安排順序和學(xué)時分配，并簡要確立各科課程的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

31、課程行政是指一個國家的政府（中央或地方）對學(xué)校課程管理的行為方式，即對課程的制定、選擇、組織、評價及 教科書的編、印、發(fā)的行政管理模式。它是教育行政的組成部分。 課程行政有五要素。 第一，課程設(shè)置標準（即對課程設(shè)置方式、設(shè)計、組織、評價提出的總原則、具體標準和要求）課程設(shè)置標準是 制定教學(xué)計劃及組織教學(xué)活動的綱領(lǐng)，是學(xué)校校長、教師開展教學(xué)活動所遵循的總則。 第二，課程計劃，課程計劃是對學(xué)科、學(xué)科范圍、課程、課程名稱及性質(zhì)、課程種類的劃分、課程學(xué)分等做出規(guī)定 的課程文件，它是地方或?qū)W校制定教學(xué)計劃的依據(jù)，一般課程計劃所設(shè)課程范圍要大于教學(xué)計劃，以便使學(xué)校有選擇 余地。 第三，教學(xué)計劃，教

32、學(xué)計劃是按學(xué)年和學(xué)期范圍劃定的課程開設(shè)計劃，是教師在具體教學(xué)工作中執(zhí)行的文件。 第四，教學(xué)大綱，教學(xué)大綱即課程標準，它是對教學(xué)內(nèi)容、范圍做出具體規(guī)定的文件。 第五，教科書管理，即對教科書的編寫權(quán)、審查權(quán)、發(fā)行權(quán)等做出規(guī)定并進行相應(yīng)管理的行政。 ?課程設(shè)置的要求 ? 課程設(shè)置必須符合學(xué)校培養(yǎng)目標的要求，它是學(xué)校的培養(yǎng)目標在課程計劃中的集中體現(xiàn)，一般是指各級各類 學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排。在進行學(xué)時分配和各門課程編排過程中要考慮培養(yǎng)目標、社會發(fā)展的需要、 各科學(xué)習(xí)的性質(zhì)、各科學(xué)習(xí)的難度以及地區(qū)差異造成的對各科需求的差異等因素。 ? （五）課程設(shè)置的原則 ? 根據(jù)課程理論，課程設(shè)置

33、的一般原則有：辨證適度原則；適合身心發(fā)展（循序漸進）原則；社會生活發(fā)展需要 原則；統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則；綜合性和系統(tǒng)性相結(jié)合原則；課時分配比例合理原則；開放性原則；超前性 原則；理論性和實踐性相結(jié)合原則。 ? （六）課程設(shè)置的方法 ? 課程的編排包括兩方面內(nèi)容：⑴縱向上，各門類課程在各學(xué)年如何安排；（2）橫向上，各年級應(yīng)當和可能 設(shè)置多少科目。 ? （七）課程設(shè)置的研究 ? 主要是課程方案和課程計劃的制定過程，所產(chǎn)生的主要教學(xué)指導(dǎo)文件是教學(xué)計劃和教學(xué)方案。 二、我國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析 ? （一）我國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的一般特征 ? 1.國家主導(dǎo) ? 大部分課程、主要課程都有統(tǒng)一的要求和標準。課程一般由普通專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)課構(gòu)成。課程 設(shè)置模式主要有：（1）學(xué)科中心課程模式；（2）能力本位課程模式；（3）中間型課程模式。（介于學(xué)科中心模式與 專業(yè)實踐活動中心模式之間的課程模式） ? 2.知識導(dǎo)向 ? （1）注重學(xué)科知識的完整性、系統(tǒng)性； ? （2）理論知識重于實踐操作； ? （3）傳授知識重于技能訓(xùn)練。 ? 3.校本課程開發(fā)薄弱 ? （1）主要課程學(xué)校無權(quán)開發(fā)； ? （2）次要課程學(xué)校開發(fā)的積極性不高。