環(huán)境科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的若干思考

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),：,：現(xiàn)狀、戰(zhàn)略與規(guī)范,張遠(yuǎn)航,2010,年,9,月,18,日,環(huán)境科,學(xué),學(xué)類教,學(xué),學(xué)指導(dǎo),委,委員會,濟(jì)南,主要內(nèi),容,容,環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),的,的現(xiàn)狀特,征,征,環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),的,的機(jī)遇挑,戰(zhàn),戰(zhàn),環(huán)境科,學(xué),學(xué)

2、專業(yè),的,的戰(zhàn)略思,考,考,環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),的,的專業(yè)規(guī),范,范,環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),人,人才培,養(yǎng),養(yǎng)規(guī)范,編,編制過,程,程,2006,年，立,項,項啟動,環(huán),環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),/,生態(tài)學(xué),專,專業(yè)發(fā),展,展戰(zhàn)略,和,和專業(yè),規(guī),規(guī)范研,究,究,，成立,多,多個專,題,題工作,組,組。,十次教,指,指委工,作,作研討,會,會：,蘇州、,杭,杭州、,桂,桂林、,北,北京、,徐,徐州,、,長春,、呼市,、,、廣州,、,、昆明,、,、上海,2008,年,12,月環(huán)境,科,科學(xué)戰(zhàn),略,略研討,會,會（歷,屆,屆教指,委,委主要,成,成員、,環(huán),環(huán)保部,、,、中科,院,院、環(huán),科,科院專,家,

3、家）,近,200,所大學(xué),的,的問卷,調(diào),調(diào)查,2009,年,11,月全國,環(huán),環(huán)境科,學(xué),學(xué)類專,業(yè),業(yè)教學(xué),研,研討會,（,（,300,參加）,案例研,究,究：吉,大,大、東,北,北師大,、,、上海,交,交大、,華,華東師,大,大、云,大,大,新增專,業(yè),業(yè)數(shù)量,及,及總量,的,的演變,一、環(huán),境,境科學(xué),專,專業(yè)的,現(xiàn),現(xiàn)狀特,征,征,萌芽起步（,1970s,）,探索積累（,1980s,）,全面發(fā)展（,-2000-,）,平穩(wěn),發(fā)展（,2003-,）,2009,年,，,全國,214,所,高校,設(shè)立環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),（,占全國普,通,通本科,高,高等院,校,校的比,例,例為,32%,），同

4、,時,時，學(xué),生,生數(shù)量,也,也大規(guī),模,模擴(kuò)招,。,。,環(huán)境科,學(xué),學(xué)現(xiàn)狀,特,特征：地區(qū)分,布,布,全國,31,個省,市,自治區(qū),均設(shè)立,了,了,環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),。,華東地,區(qū),區(qū)占到,了,了全國,環(huán),環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),總,總數(shù)的,33%,，中南,、,、華北,、,、東北,、,、西南,、,、西北,分,分別為,18%,、,14%,、,13%,、,11%,。,江蘇和,浙,浙江分,別,別占到,了,了總,數(shù),的,8%,和,7%,，是設(shè),有,有環(huán)境,科,科學(xué)專,業(yè),業(yè)最多,的,的兩個,省,省,；,西藏、,新,新疆、,青,青海、,寧,寧夏等,一,一些西,部,部地區(qū),高,高校也,有,有,12,所設(shè)置

5、,有,有該專,業(yè),業(yè)。,環(huán)境科,學(xué),學(xué)現(xiàn)狀,特,特征：師資情,況,況,師資結(jié),構(gòu),構(gòu)較為,合,合理，,但,但存在,著,著嚴(yán)重,的,的區(qū)域,差,差異。,整體辦,學(xué),學(xué)層次,較,較高，,體,體現(xiàn)了,教,教育、,經(jīng),經(jīng)濟(jì)和,環(huán),環(huán)境保,護(hù),護(hù)和諧,統(tǒng),統(tǒng)一發(fā),展,展的特,點(diǎn),點(diǎn)。,博士,+,碩士,+,本科,：,21%,碩士,+,本科,：,74%,本科,：,5%,很少數(shù),的,的學(xué)校,僅,僅培養(yǎng),專,專科生,環(huán)境科學(xué),現(xiàn)狀特,征,征：,辦學(xué)層次,環(huán)境科,學(xué),學(xué)發(fā)展,現(xiàn),現(xiàn)狀：專業(yè)規(guī),模,模,2009,年環(huán)境,科,科學(xué)專,業(yè),業(yè)的本,科,科招生,規(guī),規(guī)模主,要,要可以,分,分為,4,個區(qū)間,。,平均招,生

6、,生規(guī)模,為,為,56,人，呈,現(xiàn),現(xiàn)中間,大,大兩頭,小,小的特,點(diǎn),點(diǎn),除了少,數(shù),數(shù)院校,，,，大部,分,分院校,的,的招生,規(guī),規(guī)模都,小,小于,100,人，地方院,校,校的招,生,生規(guī)模,要,要大于,重,重點(diǎn)本,科,科院校,環(huán)境科,學(xué),學(xué)現(xiàn)狀,特,特征：畢業(yè)去,向,向,院校,就業(yè),考研,出國,重點(diǎn)本科,15%90%,10%60%,5%30%,一般本科,10%95%,5%70%,不足,5%,重點(diǎn)院,校,校,：,大多以,考,考研,和推薦,研,研究生,為主，,比,比例,在,40-60%,，,部分學(xué),校,校超過,60%,一般本,科,科院校,：,直接就,業(yè),業(yè)的壓,力,力大，,普,普遍地,考,

7、考研比,例,例達(dá)到,了,了,3060%,，尤其,對于經(jīng),濟(jì),濟(jì)發(fā)展,相,相對落,后,后的地,區(qū),區(qū)而言,。,處于特,殊,殊經(jīng)濟(jì),圈,圈的高,校,校，直,接,接就業(yè),的,的比例,相,相對較,高,高，比,如,如珠三,角,角部分,高,高校的,本,本科生,直,直接就,業(yè),業(yè)率較,高,高，而,考,考研比,例,例相對,較,較低,。,總體上,，,，我國,環(huán),環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),發(fā),發(fā)展已,經(jīng),經(jīng)進(jìn)入,從,從“數(shù),量,量擴(kuò)張,”,”到“,質(zhì),質(zhì)量提,高,高”階,段,段,需要充分認(rèn),識,識環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),發(fā),發(fā)展所,面,面臨的,挑,挑戰(zhàn)與,機(jī),機(jī)遇,需要整體把,握,握環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),發(fā),發(fā)展戰(zhàn),略,略，

8、識,別,別環(huán)境,科,科學(xué)專,業(yè),業(yè)發(fā)展,的,的方向,與,與重點(diǎn),需要嚴(yán)格制,定,定環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè),規(guī),規(guī)范，,引,引導(dǎo)環(huán),境,境科學(xué),專,專業(yè)的,人,人才培,養(yǎng),養(yǎng),環(huán)境科,學(xué),學(xué)現(xiàn)狀,特,特征,二、環(huán),境,境科學(xué),專,專業(yè)的機(jī)遇與,挑,挑戰(zhàn),現(xiàn)實(shí)背,景,景：,國家發(fā),展,展的階,段,段屬性,，,，決定,著,著經(jīng)濟(jì),將,將持續(xù),高,高速發(fā),展,展，勢,必,必給環(huán),境,境帶來,巨,巨大壓,力,力,環(huán)境問,題,題表現(xiàn),出,出全球,化,化與政,治,治化趨,勢,勢,國家意,志,志：,國家對,環(huán),環(huán)境問,題,題解決,的,的高度,重,重視,生態(tài)文,明,明理念,與,與兩型,社,社會建,設(shè),設(shè),針對中國環(huán)

9、,境,境問題的理,論,論創(chuàng)新和技,術(shù),術(shù)突破都具,有,有重大國際,影,影響,二、環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),有魅力的學(xué),科,科,當(dāng)前的困惑,復(fù)雜環(huán)境問,題,題對環(huán)境學(xué),科,科發(fā)展提出,的,的挑戰(zhàn)：,環(huán)境科學(xué)到,底,底是一門什,么,么樣的科學(xué),？,？,面臨巨大的,需,需求和挑戰(zhàn),，,，如何推動,環(huán),環(huán)境科學(xué)的,發(fā),發(fā)展？,中國的環(huán)境,科,科學(xué)在世界,環(huán),環(huán)境科學(xué)領(lǐng),域,域中應(yīng)該占,有,有什么地位,？,？,需要不斷思,考,考,不斷實(shí)踐,不斷再思考,三、環(huán)境科,學(xué),學(xué)專業(yè)的戰(zhàn),略,略思考,環(huán)境科學(xué)基,本,本問題的再,認(rèn),認(rèn)識,需要處理好,的,的幾大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)學(xué),科,科發(fā)展的戰(zhàn),略,略重點(diǎn),1

10、,、環(huán)境科學(xué),基,基本問題的再認(rèn)識,概念界定：,環(huán)境科學(xué)是,研,研究人與環(huán),境,境相互作用,及,及其調(diào)控的,科,科學(xué),三大基本特,征,征：,問題導(dǎo)向型,、,、綜合交叉,型,型、社會應(yīng),用,用型,主要研究任,務(wù),務(wù),探索全球范,圍,圍內(nèi)的環(huán)境演化規(guī),律,律；,揭示人類活,動,動同自然生,態(tài),態(tài)系統(tǒng)的相互作用關(guān)系；,探索環(huán)境變,化,化對地球生,命,命及其支持,系,系統(tǒng)的影響；,揭示環(huán)境污,染,染物在環(huán)境,中,中的變遷及,其,其對人體健康,與,與生物的影,響,響；,研究環(huán)境污,染,染治理技術(shù)與資源循環(huán)利用技術(shù)；,探索人類與環(huán)境,和,和諧共處的途徑與方,法,法。,2,、環(huán)境科學(xué),專,專業(yè)發(fā)展需,要,要

11、處理好的六大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)與,其,其他學(xué)科的,關(guān),關(guān)系,規(guī)范教育與,特,特色教育的,關(guān),關(guān)系,規(guī)范是前提,、,、特色是根,本,本,能力培養(yǎng)的,寬,寬與厚的關(guān),系,系,優(yōu)先厚，兼,顧,顧寬,教學(xué)工作與,學(xué),學(xué)生就業(yè)的,關(guān),關(guān)系,分類指導(dǎo)、,分,分類培養(yǎng),本科教育與,研,研究生教育,的,的關(guān)系,注重本科與,研,研究生兩個,階,階段的銜接,國際化與中,國,國特色的關(guān),系,系,以我為主、,洋,洋為中用,環(huán)境科學(xué)發(fā),展,展的特色,環(huán)境問題的,解,解決不是運(yùn),用,用哪一個學(xué),科,科的研究成,果,果能奏效的,，,，也不是若,干,干學(xué)科研究,成,成果的“疊,加,加”能完成,的,的。,環(huán)境科學(xué)從,一,一開始就顯

12、,現(xiàn),現(xiàn)出特別鮮,明,明的交叉性,、,、綜合性。,偏,偏離了“綜,合,合”，環(huán)境,科,科學(xué)不可能,得,得到健康的,發(fā),發(fā)展。,人類解決環(huán),境,境問題的社,會,會實(shí)踐不斷,豐,豐富著環(huán)境,科,科學(xué)的內(nèi)容,，,，深刻著它,的,的內(nèi)涵，給,環(huán),環(huán)境科學(xué)不,斷,斷注入新的,活,活力。,3,、環(huán)境科學(xué),專,專業(yè)發(fā)展的兩大戰(zhàn)略重,點(diǎn),點(diǎn),（,1,）加強(qiáng)環(huán)境,人,人文社會科,學(xué),學(xué)的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)從,“,“局外者”,、,、“邊緣者,”,”演變至“,中,中心者”的,過,過程與人類,社,社會的發(fā)展,相,相輔相成：,人類社會發(fā),展,展的需要推,動,動環(huán)境科學(xué),的,的不斷完善,，,，環(huán)境科學(xué),的,的每一項重,大,大

13、進(jìn)展也都,推,推動著社會,的,的進(jìn)步。,環(huán)境科學(xué),的,的快速發(fā),展,展與傳統(tǒng),學(xué),學(xué)科對環(huán),境,境保護(hù)工,作,作的參予,分,分不開：,起初是自,然,然科學(xué)與,工,工程技術(shù),科,科學(xué)，現(xiàn),在,在是人文,社,社會科學(xué),，,，包括管,理,理學(xué)、經(jīng),濟(jì),濟(jì)學(xué)、社,會,會學(xué)乃至,哲,哲學(xué)和倫,理,理學(xué)。,（,1,）加強(qiáng)環(huán),境,境人文社,會,會科學(xué)的,發(fā),發(fā)展,環(huán)境問題,作,作為人類,社,社會發(fā)展,過,過程中出,現(xiàn),現(xiàn)的問題,，,，必須在,轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)變發(fā)展,觀,觀念、發(fā),展,展理論、,發(fā),發(fā)展道路,、,、發(fā)展模,式,式中加以,解,解決。因,此,此,環(huán)境人文,社,社會學(xué)科,的,的參予和,融,融入對環(huán),境,境問題

14、的,解,解決，對,完,完善環(huán)境,科,科學(xué)體系,將,將發(fā)揮日,益,益重要的,作,作用,。,如果說，,物,物理學(xué)的,興,興起引領(lǐng),人,人類走上,了,了工業(yè)文,明,明時代，,環(huán),環(huán)境科學(xué),的,的發(fā)展，,尤,尤其是環(huán),境,境人文社,會,會科學(xué)的,發(fā),發(fā)展應(yīng)該,引,引領(lǐng)人類,走,走向“環(huán),境,境文明”,的,的新時代,。,。,（,2,）重點(diǎn)突,破,破環(huán)境科,學(xué),學(xué)的方法,學(xué),學(xué),學(xué)科的基,本,本方法學(xué),，,，是學(xué)科,獨(dú),獨(dú)立存在,的,的,基石,。,社會發(fā)展,過,過程中的,命,命題（特,別,別是環(huán)境,問,問題）具,有,有復(fù)雜性,和,和綜合性,。,。與傳統(tǒng),學(xué),學(xué)科比較,，,，環(huán)境科,學(xué),學(xué)的研究,對,對象是

15、一,個,個,復(fù)雜體系,而非純粹,體,體系。,環(huán)境科學(xué),的,的方法論,體,體系中應(yīng),正,正確解決,“,“分析”,與,與“綜合,”,”關(guān)系,的,的問題：,“,綜合以分,析,析為基礎(chǔ),，,，分析以,綜,綜合作歸,宿,宿,”。,目前，,與“分析,”,”相比，,“,“綜合”,還,還很不成,熟,熟。,因此，必,須,須對“綜,合,合”給予,特,特別的關(guān),注,注，并據(jù),此,此創(chuàng)建,中國環(huán)境,科,科學(xué),的思想理,念,念、理論,框,框架和方,法,法體系。,四、環(huán)境,科,科學(xué)專業(yè),的,的專業(yè)規(guī),范,范,基本原則,：,：充分體,現(xiàn),現(xiàn)“,厚基礎(chǔ)、,寬,寬口徑、,重,重能力、,有,有特色,”指導(dǎo)思,想,想,厚,基礎(chǔ),較

16、深的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，如數(shù)理基礎(chǔ),與寬口徑相比，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)某方面具體知識的扎實(shí)程度,寬,口徑,環(huán)境問題的復(fù)雜性需要多學(xué)科知識,自然科學(xué)與人文社會科學(xué)知識,當(dāng)前應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文社會科學(xué)知識的教育,有,特色,各高校結(jié)合自己的研究傳統(tǒng)進(jìn)行特色專業(yè)或知識教育,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與興趣進(jìn)行因材施教,重,能力,環(huán)境問題的復(fù)雜性，能力培養(yǎng)比具體的知識傳授更加重要,分析與解決復(fù)雜環(huán)境問題能力,綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力,1,、環(huán)境科,學(xué),學(xué)人才培,養(yǎng),養(yǎng)的指導(dǎo),思,思想,環(huán)境科學(xué),的,的人才培,養(yǎng),養(yǎng)目標(biāo)與,培,培養(yǎng)規(guī)格,人才培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)培,養(yǎng),養(yǎng)德、智,、,、體、美,全,全面發(fā)展,，,，具備環(huán),境,境科學(xué)的,基,基本理論,、,、基本知,識,識和基本,技,技能，能,從,從事環(huán)境,保,保護(hù)及相,關(guān),關(guān)工作的,專,專門人才,，,，以及繼,續(xù),續(xù)深造的,專,專業(yè)人才,。,。,四種類型,的,的人才,環(huán)境科技,的,的學(xué)術(shù)人,才,才（,Scientist),環(huán)境領(lǐng)域,的,的專門技,術(shù),術(shù)人才,（,（,Technician),具有環(huán)境,專,專業(yè)素質(zhì),的,的管理者,（,（,Administrator,）,環(huán)境領(lǐng)域,的,的實(shí)業(yè)人,