人防工程施工要點解析

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,人防工程施工要點解析,51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。,人防工程施工要點解析人防工程施工要點解析51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

2、,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人防工程施工要點,嘉興市人防工程質(zhì)量監(jiān)督站,土建部分,在國家對農(nóng)村教育的重視和社會對農(nóng)村教育的大力扶持下，現(xiàn)今的農(nóng)村教育無論是師資條件還是學校環(huán)境都發(fā)生了很大的改觀。筆者作為農(nóng)村教育的一員教師，親身感受了農(nóng)村小學數(shù)學的課堂教學在新課程改革影響下發(fā)生的巨大改變。然而，由于受自身的地域、資源、師資的差異，城鄉(xiāng)師生在思想觀念、價值追求等方面具有各自的特點，農(nóng)村課堂教學具有不同于城市課堂教學的特殊性。本研究采用實證的研究方法，分析了農(nóng)村數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及問題，并提供了可

3、行性建議。,由于農(nóng)村自身教育的特殊性，新的教學觀念較難普及，而且與農(nóng)村的實際情況結合存在一定的難度。在小學數(shù)學教學方法中，存在著許多的誤區(qū)：（1）對于基本數(shù)學技能的忽視，計算錯誤多，在數(shù)學計算中，學生的計算方法各種各樣，未能達到計算目標，計算技能很生疏，導致學習效率低下。（2）教學方式單一，在教學中，只是單一地進行數(shù)據(jù)的計算解答，相關的材料比較脫離生活，較難引起學生的興趣，許多學生無法將解決數(shù)字題的技能遷移到應用題的解決中。（3）經(jīng)常存在理解誤差，缺乏點撥深化，在數(shù)學計算中，學生經(jīng)常存在理解偏差、認識失誤的情況，不能很好地解答問題。（4）缺乏有效的教學方法，小學的教學中，不同的教師有不同的教學

4、方式，特別是新教師缺乏有效教學方法，不利于學生的學習。筆者根據(jù)小學教學中普遍存在的問題，在實證研究的基礎上，結合自身從事小學二十余年的教學經(jīng)驗，歸納出了相應的解決建議。,一 點撥深化學生的理解,皮亞杰認為，教師不該一味地給孩子們講課，而要創(chuàng)設,情境以激發(fā)孩子們的好奇心和對解決方案的探尋。當學生的認識存在誤區(qū)，理解有偏差時，教師要能及時地點撥來幫助學生理清思路。在喚起學生本有的知識經(jīng)驗的基礎上，將其遷移，經(jīng)過適當滲透，獲得方法的借鑒。此外，還可以運用舊知識進行鋪墊，得到聯(lián)系，從而利用這些偏差，使學生能正確理解。,如在找規(guī)律片段：,黑板出示：,教師：哪位同學能以自己喜歡的方式來表達這個規(guī)律？,學生

5、A：跺一下腳，拍兩下手；跺一下腳，拍兩下手（顯然該表示方法并不正確。老師請他再次表達，但還是不正確，課堂一片沉默）,教師：（從講臺上拿起一些五角星和菱形）哪位同學能根據(jù)他的動作，將黑板上的圖形進行完整的補充，擺出這位同學所表示的規(guī)律？（學生紛紛踴躍舉手，課堂又再次熱鬧起來）,學生B：（上臺把一個菱形貼在這組圖形的最前面）。,教師：你剛才演示的是這個意思嗎？,學生A：（望著老師，目露感激）點點頭，是這樣的。,對待學生的自尊心“要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。當學生理解上存在偏差時，教師應巧妙引導，化解學生的難題，避免他們的自尊心受傷害。課堂應不是一切都必須遵循固定路線缺乏樂趣的行程，

6、當學生的理解存在誤區(qū)時，教師應運用自己的教育智慧，點撥啟發(fā)學生。,二 實施三段式教學,三段式教學，其原理分為三個階段：第一階段是教師根據(jù)要介紹的知識，對實物進行命名，從而讓學生了解，并讓其重復這一名稱；第二階段是練習階段，通過練習幫助學生了解實物與名稱兩者之間的關聯(lián)，對新知識進行運用；第三階段是評估階段，教師通過向?qū)W生提問，來評估教學效果。在具體的教學運用中，如數(shù)學的去尾法和進一法，即讓學生探索取近似數(shù)的新方法，使學生能根據(jù)具體的情境選擇相對應的取近似數(shù)方法。,第一階段：復習舊知識，引入新知識。,教師：同學們，我們都知道生活中有準確數(shù)，也有近似數(shù)。與實際完全符合的數(shù)是屬于準確數(shù)，而與實際達到一

7、定接近程度的數(shù)是近似數(shù)，請同學們舉例一下身邊準確數(shù)與近似數(shù)的例子。,學生：（舉出各種近似數(shù)的例子）,教師：從大家回答中來看，大家對于準確數(shù)與近似數(shù)的概念已經(jīng)有了一定的了解，下面我們再來回顧下“四舍五入”取近似數(shù)的方法，2013年，根據(jù)我國人口普查數(shù)據(jù)，全國人口約1354040000人（板書），請同學們用“四舍五入”的方法分別省略萬位、十萬位后面的尾數(shù)。,學生：（學生通過與老師的交流，運用“四舍五入”的方法得到近似數(shù)）,教師：同學們，除了“四舍五入”取近似數(shù)的方法之外，還有其他的方法可以取近似數(shù)。大家來看，這里有一件外套和一件襯衫，假設現(xiàn)在有一個商場的服裝促銷活動，外套和襯衫分別標有原價與促銷價

8、（出示圖片）。,外套 襯衫,原價（元）398 186,促銷價（元）390 180,（板書）,教師：大家看這個商場用的是不是“四舍五入”取近似數(shù)的方法嗎？他用的這種取近似數(shù)的方法有什么特點嗎？,學生：（學生紛紛交流思考，很快就發(fā)現(xiàn)這種取近似數(shù)的方法都是去掉尾數(shù)，并非按照四舍五入的方法來取近似數(shù)）。,教師：像這樣取近似數(shù)的方法，誰來取個名字？,學生：（學生們紛紛為這種新的取近似數(shù)的方法想名字）,教師：數(shù)學上，我們把這樣的方法稱為“去尾法”。,第二階段：鞏固提高，靈活運用。,讓學生合作完成以下練習：,練習1：填寫表格，對“去尾法”進行描述。,練習2：一般情況下，四舍五入法是最常用的取近似數(shù)的方法，但

9、在生活也常常見到用去尾法或進一法來取近似數(shù)的例子，需要我們根據(jù)實際靈活運用，下面是一個小學秋游活動中遇到的問題，請大家?guī)椭鉀Q：（1）四年級有38人想劃船，每條船限乘5人，至少需租多少條船；（2）射飛鏢活動中，小明獲得積分480分，每100分能兌換1件獎品，他最多可以換到多少件獎品。,在第二階段的教學中，通過三段式教學法的原則，讓學生在各種練習中進一步對知識加以運用，幫助其建立去尾法與近一法知識與實際生活的關聯(lián)，結合學生平時在生活中遇到的案例，在練習的過程中將知識應用于生活實際，從而達到了小學數(shù)學的相關要求。,第三階段：總結評估。,教師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過今天的學習，做個有心人，用

10、數(shù)學的眼光看生活中的問題，找找生活中靈活取近似數(shù)的例子。,學生：（又舉出了許多在生活中各種取近似數(shù)的例子）,教師：去尾法和進一法有什么區(qū)別與聯(lián)系？,學生：（根據(jù)對去尾法和進一法的認識和理解，談兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系）,在第三階段的教學中，從學生的進一步提問來評估學生對知識掌握的效果，這里通過讓學生進一步列舉在生活中應用取近似數(shù)的例子，來考查學生對知識的掌握情況，從而考查學生對新知識的理解。,農(nóng)村小學數(shù)學的教育既有一般數(shù)學教學存在的自身問題，又具有農(nóng)村小學教育的特殊性，需要結合具體情況和學生的學習情況，通過點撥深化學生的理解，實行三段式教學，從而采取有效、適當?shù)慕虒W方法方式。,一、前言,分層教學指

11、的是教師在教學中充分考慮學生的差異性，并且綜合分析學生的智力和非智力水平，應用模糊教學的策略，將班級學生分成A、B、C三個層次，這三個層次在短期內(nèi)是穩(wěn)定的，但是處在一個不斷發(fā)展變化的狀態(tài)下，教師根據(jù)班級學生的特點，區(qū)別對待，設計不同的家教學目標和分層的教案，進行分層施教、安排分層練習、實施分層指導、采取分層評價，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷深入，我國農(nóng)村的學齡兒童數(shù)量也在不斷萎縮，很多農(nóng)村小學出現(xiàn)了生源不足的問題，因此，只能實施小班化教學。,二、堅持以人為本,教師在實際教學中需要貫徹“以人為本”的新課程教學理念，以學生為教學的中心，力求實現(xiàn)學生的個性差異和全面發(fā)展的統(tǒng)一。分

12、層教學是符合“以人為本”理念的教學方法，一方面方面教師對班級的日常管理，另一方面便于教師對學生實施個性化教學，同時也體現(xiàn)出了小學教師的人文情懷。應用分層教學的方法，學生可以獲得設備資源、教師資源和空間資源等多方面的教育實惠。教師可以隨時調(diào)節(jié)學生的學習狀況，并且及時跟進他們的學生進度，在課堂教學中，學生獲得了更多的溝通交流、展示、發(fā)言和練習的機會，學生不僅學到了豐富、扎實的知識，同時也獲得了全方面的提升。,三、有效促進學生身心健康發(fā)展,在以往的大班集中教學中，教室前排的學生往往只能在老師面前吸粉筆末，而教師后排的學生則是后背貼墻。到了夏天，教室就變成了一個大蒸籠，而到了冬天教師內(nèi)的空氣則變得渾濁

13、不堪，這些問題都大大影響的師生的身心健康。在實施了小班化分層教學后，教師可以有效的開展對學生的心理健康教育，并且有足夠的時間來了解班級學生的心理狀況，進而制定針對性的心理健康教育方案，提升學生的獨立人格和心理健康水平。同時，教師可以利用充足的教室空間來進行學習環(huán)境設計，為學生創(chuàng)建活潑、愉悅、親切、寬松的生活和學習環(huán)境，學生的學習效率和積極性都會大大增強。,四、有效實施因材施教,1.怎樣對學生分層,在進行分層教學之間需要充分了解每個學生的個性特征，如何對學生合理分層是需要關注的重要問題。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說過：在了解學生的過程中，需要弄清他們的勞動和社會活動積極性、意志力、愛好和興趣、學習

14、態(tài)度、道德水準、心里狀況、性格特點以及學習能力（自我檢驗、書寫速度、閱讀能力、擬定計劃、抓重點）等。特別需要關注學生發(fā)展的基本條件，即家庭居住條件、課外活動條件、工作和生活條件、學習條件等等。對此，我國有些實驗學校也曾做過有價值的探索。比如，上海的一些實行小班化教學的學校就對學生展開了調(diào)查，其中包括：學生的學習習慣、學習方法、日常愛好、學習興趣、家長對于參與子女學習活動的積極性、家里的學習環(huán)境、學生在學習中所花費的時間等。在調(diào)查的過程中，學校采用了兩者方法：首先是進行全面的家訪，進而了解學生的家庭狀況和學習在家里的狀態(tài)。其次是開展摸底調(diào)查，進而了解學生各種學習狀況。在進行農(nóng)村小班化分層教學前，

15、教師可以根據(jù)以上標準來進行實際調(diào)查。,對于農(nóng)村小學，具體可以調(diào)查學生的這幾個方面情況：第一點，家庭情況，學生是單親家庭還是雙親家庭，父母是否進城打工；第二點，年齡，年齡不同，學生的思維水平和認知能力都不相同，所以學校中的不同年齡段的學生都有些著顯著的思維差異，教師不能夠揠苗助長，教學方法要因人而異。第三點，學生的特長都有區(qū)別，有的作文寫得好、有的英語講得好；有的特別擅長數(shù)學；有的動手能力比較強。除了以上需要調(diào)查了解的內(nèi)容，教師還需要了解學生的學習動機，并且在教學中引導學生的學習動機，讓他們快樂的學習，從“老師讓我學”變成“我自己想學”?？偠灾?，教師只有了解了學生的特點和差異，才可以確保分層教

16、學的效果。,2.設計個性化的學案,這里所說的學案是指教師根據(jù)學生的心理特征、知識經(jīng)驗和認識水平等特點，為引導學生的自主學習而制定的學生學生學習方案?！皩W案”的本質(zhì)是教師引導學生主動學習教材內(nèi)容，使其構建知識體系并且進行自主探究的重要媒介，是連接教與學之間的重要橋梁。在農(nóng)村小班化分層教學中，教師需要善于設計“個性化的學案”，著眼于學生之間的個體差別，促進不同層次的學生形成自學能力，并且為教師提供及時的反饋，教師再根據(jù)學生的不同反饋，及時修改“個性化學案”。普通的學案和“個性化學案”存在以下幾點區(qū)別：第一點，前者面向的全體學生，對學生有著統(tǒng)一的要求；而后者對于不同層次的學生在學習策略、學習目標、學習方式上的要求都不同。第二點，教師應用普通的學案只能收到共性的反饋；而應用了“個性化學案”則可以收到不同層次的反饋。,3.開展分層教學,分層教學可以分為：教學方式分層、課后作業(yè)分層以及課后輔導分層。在實際教學中，教師不僅要讓學困生想學習，還要讓優(yōu)等生學得好、學的滿足，可以將每節(jié)課分成兩大部分，第一部分可以進行共性問題的講解，即對教材中的基礎知識點進行統(tǒng)一授課，而后利用第二部分實踐開展分層教學，對于