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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,一、高中生物的實驗分類,技能性實驗,探索性實驗,驗證性實驗,：動作技能訓(xùn)練,：獲得新知,：檢驗已知,實驗探究,調(diào)查研究,學(xué)生實驗,研究性課題,實習(xí)性活動,1,、學(xué)生實驗,序號,實驗內(nèi)容,類別,級別,1-01,還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)測定,技能,1-02,用高倍顯微鏡觀察葉綠體,1-03,觀察細(xì)胞質(zhì)的流動,驗證,1-04,觀察植物細(xì)胞有絲分裂,1-05,H,2,O,2,酶與,Fe,3+,的催化效率,探索,1-06,探究淀粉酶的專一性,1-07,探究影響酶活性的條件,1-08,提取和分離葉綠體色素,驗證,1-09,
2、觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原,驗證,1-10,植物向性運動的實驗設(shè)計,探索,序號,實驗內(nèi)容,類別,級別,2-01,DNA,的粗提取與鑒定,技能,3-01,學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù),(,培養(yǎng)基制備,接種培養(yǎng)等技術(shù),),技能,研究性課題,序號,課題內(nèi)容,類別,級別,1-01,生長素作用的實驗探究,探究,2-01,調(diào)查人群中的遺傳病,調(diào)查,2-02,探究,SO,2,對植物的影響,探究,2-03,調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響,調(diào)查,2,、實習(xí),種群密度的取樣調(diào)查,、設(shè)計并制作小生態(tài)瓶,課本實驗題,內(nèi)容識記題,1,、（上海,2002,、,10,）常溫常壓下，要使過氧化氫溶液迅速放出大量的氧氣，應(yīng)投入,A,新鮮豬肝,B
3、.,煮熟豬肝,C.,冰凍豬肝,D.,生銹鐵釘,2,、（上海,2002,、,17,）紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的色素存在于細(xì)胞的,A,、細(xì)胞膜,B,、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),C,、液泡,D,、細(xì)胞核,3,、下列關(guān)于,DNA,粗提取與鑒定的說法正確的是,A,、氯化鈉的濃度越低，對,DNA,的溶解度越大,B,、人血也可代替雞血進行實驗,C,、檸檬酸鈉的主要作用是加速血細(xì)胞破裂,D,、,DNA,不能溶于酒精,4,、用蘇丹,鑒定花生種子含脂肪的實驗中，所用的方法是,A,、蘇丹,使花生的組織樣液呈藍(lán)色,B,、蘇丹,使花生組織樣液呈橘黃色,C,、蘇丹,使細(xì)胞中出現(xiàn)著色的顆粒,D,、蘇丹,將花生的子葉染成磚紅色,原理分析題,1,
4、、（,2002,全國、,9,）葉綠素不溶于,A,、水,B,、石油醚,C,、丙酮,D,、苯,2,、（上海,2002,、,16,）下列四項中,能用于觀察四分體的實驗材料是,-,蓖麻籽種仁,B.,洋蔥根尖,C.,菠菜幼葉,D.,蝗蟲的精巢,3,、在斐林試劑鑒定還原性糖的實驗中，下列實驗材料中最理想的是 （）,A,、番茄,B,、馬鈴薯,C,、葡萄,D,、西瓜,3,、在觀察有絲分裂的實驗中，一般用根尖而不能用洋蔥鱗片葉表皮的原因是（）,A,、洋蔥表皮細(xì)胞因有紫色液泡而使分裂看不清,B,、洋蔥表皮細(xì)胞太小,C,、洋蔥表皮細(xì)胞一般不發(fā)生分裂,D,、根尖細(xì)胞較大且呈正方形,4,、在探索溫度對酶活性的影響的課本
5、實驗中，下列有關(guān)說法不正確的是（）,A,、熱水水浴溫度應(yīng)保持在,37,左右，以維持,淀粉酶的最高催化性。,B,、若將放入沸水的試管再放入熱水中保溫,5,分鐘，溶液仍會遇碘變藍(lán)。,C,、若將放入冰水的試管再放入熱水中保溫,5,分鐘，溶液將遇碘不變藍(lán)。,D,、向放入熱水,5,分鐘的試管中加入斐林試劑煮沸后會出現(xiàn)磚紅色沉淀。,5,、在葉綠體中色素的提取和分離的實驗中，如果在實驗中一時無法得到丙酮和菠菜的葉片，那么要保證分離后的色素帶清晰，可以用來替代的實驗材料是,A,、酒精和槐樹葉,B,、酒精和大白菜,C,、蒸餾水和大白菜,D,、蒸餾水和槐樹葉,6,、在,DNA,的粗提取過程中，為了提取雞血細(xì)胞中的
6、核物質(zhì)，需向雞血細(xì)胞液中注入適量的液體，既使條件很不充分的條件下，所注液體也不能用（）,A,、未滅菌處理的但無污染的池水,B,、未長期靜置的自來水,C,、滅菌后的蒸餾水,D,、滅菌后的生理鹽水,實驗備考以探究實驗為核心,落實高中生物新課程的理念,“,探究性學(xué)習(xí),”,是普通高中,生物課程標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)的重要理念之一,探究學(xué)習(xí)強調(diào),“,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,”,。,實驗設(shè)計是重要考點,考綱中指出，實驗設(shè)計題目是考查考生能力的重要載體，
7、因此，近年的生物高考基本上都編制一個實驗設(shè)計題目,目的在于：一方面要體現(xiàn)重視能力考查的命題指導(dǎo)思想，另一方面希望借此引導(dǎo)中學(xué)重視生物學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，分析問題和解決問題能力,完整的探究性實驗設(shè)計,觀察現(xiàn)象,提出問題,作出假設(shè),進行實驗,驗證實驗,提出實質(zhì),實驗結(jié)論分析,實驗題目,實驗?zāi)康?實驗原理,實驗預(yù)期,材料用具,實驗步驟,實驗記錄,實驗結(jié)論,準(zhǔn)確地把握實驗?zāi)康?實驗?zāi)康氖钦麄€實驗設(shè)計的靈魂，,所有實驗步驟的設(shè)計都要圍繞實驗?zāi)康倪@個核心來進行。因此學(xué)生在進行實驗設(shè)計前首先要認(rèn)真審題，,準(zhǔn)確把握所設(shè)計實驗的實驗?zāi)康?，否則整個實驗設(shè)計就無從談起,。如：有關(guān)光合作用的設(shè)計是驗證光合
8、作用產(chǎn)生,0,2,還是吸收,C0,2,？,有關(guān)甲狀腺激素的設(shè)計是驗證它對代謝的影響，還是對發(fā)育的影響,等等。,讀懂實驗題目,-,細(xì)心地弄清設(shè)計要求,一個結(jié)論的證實，可通過許多不同的實驗來證明，但究竟應(yīng)選用何種設(shè)計方案，則要根據(jù)題目的具體要求來確定，所以在把握實驗?zāi)康闹螅?要細(xì)心地去弄清題目的設(shè)計要求。否則盡管實驗設(shè)計得很完美，但若不合題意，還是不能得分。,如：,（,1,）鑒定高桿小麥?zhǔn)羌兎N還是雜種，題目中可能要求你用最簡易的方法。你若用測交就錯了。,（,2,）怎樣使用植物莖桿向一側(cè)生長，題目中可能不準(zhǔn)你用任何藥劑和器具，你若用單側(cè)光或生長素處理則又錯了。,（,3,）培育無籽果實，題目中可能要
9、求你用秋水仙素，你若用生長素則也是不能得分的。,注意操作順序的合理性,“蛋白質(zhì)的鑒定實驗”中：,合理設(shè)計操作過程,例：,“還原性糖鑒定實驗”中：,先將斐林試劑甲液（,0.1g/mL,的,NaOH,）,和乙液,(0.05g/mL,的,CuSO,4,),混合以后，再加入組織樣液中，,先將雙縮脲試劑,A,液（,0.1g/mL,NaOH,）,加入組織樣液中，再加入,B,液,(0.01g/mL,CuSO,4,),。,實驗設(shè)計的一般要求,明確實驗要求和目的,分析實驗原理,實驗結(jié)果分析和討論,（,簡明、準(zhǔn)確組織語言文字,）,設(shè)計實驗步驟,過程三部曲（遵循,對照原則、,單一變量原則、等量性原則,）,進行實驗預(yù)
10、期,(,如果,那么,),確定實驗思路,生物的生命活動往往是錯綜復(fù)雜的，影響某一個生命活動的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清變化的原因和規(guī)律，,當(dāng)研究多個因素之間的關(guān)系時，往往先,控制住其它幾個因素不變,，集中研究其中,一個因素變化,所產(chǎn)生的影響，這種方法叫,控制變量法,。,這是一種研究問題的常用的科學(xué)實驗方法。,實驗步驟中體現(xiàn)的實驗設(shè)計的主要原則,:,控制變量法,單一變量原則,對照性原則,等量性原則,實驗變量也稱,自變量,，指實驗中,由實驗者所操縱的,因素或條件。,反應(yīng)變量也稱,因變量,，指實驗中由實驗變量而引起的變化和結(jié)果。,無關(guān)變量,指實驗中,除實驗變量以外,的影響實驗現(xiàn)象或結(jié)果的因素
11、或條件。,“以探究溫度對酶活性的影響”的實驗為例：,實驗變量：,反應(yīng)變量：,無關(guān)變量有；,所給定的低溫、適溫、高溫,所給定的低溫、適溫、高溫條件變化引起的反應(yīng)結(jié)果的變化,試管潔凈程度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，溫度處理的時間長短等等,2,對照性原則,:(,出現(xiàn)頻率最高,),在實驗設(shè)計中，通常設(shè)置對照組，通過干預(yù)或控制研究對象以消除或減少實驗誤差，鑒別實驗中的處理因素同非處理因素的差異。實驗設(shè)計中可采用的對照方法很多，但通常采用的有：,空白對照,的原則,（即不給對照組以任何處理因素）、,相互對照,原則,（不單獨設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照）等。,自身對照,原則,（實驗和對照都在同一研究對象
12、上進行，可以是不同時間或部位）,條件對照,原則,（給實驗組某種處理因素，對照組另一條件的處理）,空白對照,：,不給對照組處理因素,實驗組,對照組,甲狀腺制 劑飼喂,(,一,),對,照性,原則,生理鹽水喂,（相互對照）,不單設(shè)對照組，而是幾個實驗組相互對照,不同鹽濃度對哺乳動物紅細(xì)胞的影響研究,(,一,),對,照性,原則,（,自身對照,）,對照組和實驗組都在同一研究對象上進行,質(zhì)壁分離,和,復(fù)原實驗,(,一,),對,照性,原則,（,條件對照,）,給對照組部分實驗因素，保證除了要 研究的變量不同外其他條件完全相同,燕麥實驗法,(,一,),對,照性,原則,生物材料要相同,即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、
13、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。,實驗器具要相同,即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小、型號、潔凈度等要完全一樣。,實驗試劑要相同,即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題,處理方法要相同,保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但還是要作同樣的處理。,3,、等量性原則,實驗步驟三部曲,:,1,、共性處理,2,、變量處理,3,、結(jié)果處理,例,1,為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學(xué)進行了實驗設(shè)計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達(dá)到實驗?zāi)康模瑸槭裁?？再寫出你的實?/p>
14、思路。,實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適應(yīng)條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。,實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥,肥力均勻，容器,符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以用蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適應(yīng)條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。,實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗組澆以不含鎂離子的
15、完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適應(yīng)條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。,下面由你進行實驗設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路。,正確思路：,取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全培養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全培養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。,例 下面為某校生物課外科技活動小組人工孵化蛙卵的試驗記錄表。請回答：,(1),分析,B,組孵化率低的原因有哪些？,自來水中的,Cl,2,和,HClO,（次氯酸）對蛙胚發(fā)育有毒害作用；,孵化溫度太低；,水太深，,O,2,供應(yīng)不足。,(2),如果,B,組的孵化溫度改為,25,，
16、再采取哪些措施可以提高孵化率？,把自來水放置幾天，除去,Cl,2,和,HClO,后再用；,容器中適當(dāng)加入水草，以提高水中,O,2,的含量。,項目,水源,水量,水溫,水深,孵化天數(shù),孵出蝌蚪數(shù),A,池塘水,500mL,25,5cm,4,245,B,自來水,500mL,13,50cm,8,165,(3),從,A,組取出,30,只發(fā)育狀態(tài)相同的小蝌蚪，再提供幾只相同容積的玻璃缸、池塘水、蝌蚪、飼料、未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，把具有生物活性的甲狀腺激素分成均等的二份，一份不做任何處理，另一份放在,50,的溫水中處理,10,分鐘。請設(shè)計一個實驗，驗證甲狀腺激素經(jīng)處理后是否還有生物活性。,給三只玻璃缸分別貼上甲、乙、丙標(biāo)簽，各放入等量的池塘水，將蝌蚪平分為三份，每份,10,只分別放入甲、乙、丙三缸內(nèi)飼養(yǎng)。,甲缸每天只喂飼料，,乙缸,每天喂處理過的甲狀腺激素相拌的飼料，丙缸每天喂具有生物活性的甲狀腺激素相拌的飼料，其它管理相同。,每天觀察記錄，,若乙、丙兩缸的蝌蚪發(fā)育變態(tài)同步,，迅速變態(tài)為小青蛙，而甲缸還是蝌蚪狀態(tài)，則說明甲狀腺激素經(jīng)過,50,的溫水處理后，不會影響其生物活性；,若甲、乙兩
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