《高考生物二輪復(fù)習(xí)課件：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題講座》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物二輪復(fù)習(xí)課件：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題講座（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、依結(jié)論是否已知：,驗(yàn)證性試驗(yàn)：結(jié)果及結(jié)論是已知的；,探究性試驗(yàn)：結(jié)果及結(jié)論是未知的。,依研究的實(shí)驗(yàn)變量：,定性實(shí)驗(yàn)：研究實(shí)驗(yàn)變量的性質(zhì)；,定量試驗(yàn)：研究實(shí)驗(yàn)變量的多少或范圍。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?仔細(xì)閱讀題目，從題干中提取以下信息：,1,、本實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題是什么？,2,、實(shí)驗(yàn)提出的假設(shè)是什么？,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,例：已知,10,-9,mol/L,的生長(zhǎng)素溶液對(duì)菜豆種子萌發(fā)具有促進(jìn)作用。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)征明之,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究,10-9mol/L,的生長(zhǎng)素溶液對(duì)菜豆種子萌發(fā)的影響。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,二、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)思路,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?結(jié)合題目所提供的,實(shí)驗(yàn)材料和用具,，設(shè)想該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)
2、驗(yàn)過(guò)程，在腦海里構(gòu)想大致的框架。,如果題目未提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，該如何考慮,?,充分利用題干信息,根據(jù)所構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)思路及具有的相關(guān)知識(shí)來(lái)選擇,.,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,三、分析實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)原理是指實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量之間的因果關(guān)系。它是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程關(guān)鍵步驟的理論依據(jù)，也是最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷假設(shè)是對(duì)還是錯(cuò)的根據(jù)。,如果題目中沒(méi)有給出實(shí)驗(yàn)原理,如何分析,?,實(shí)驗(yàn)原理是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程關(guān)鍵步驟的理論依據(jù)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)、題目中給出的背景材料及其他基本條件如器材、試劑等，分析實(shí)驗(yàn)原理。,胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請(qǐng)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，
3、預(yù)測(cè)和解釋實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。,（一）實(shí)驗(yàn)材料和用具：正常實(shí)驗(yàn)小白鼠,2,只，生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑，注射器，試管，燒杯等。,（二）實(shí)驗(yàn)步驟：（實(shí)驗(yàn)提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥,1,小時(shí)后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。）,（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和結(jié)論：,本題未給出實(shí)驗(yàn)原理，我們可以這樣考慮：胰高血糖素,動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié),血糖的平衡與調(diào)節(jié)?；仡櫻堑钠胶馀c調(diào)節(jié)，得出實(shí)驗(yàn)原理：,1,、當(dāng)血糖濃度高于腎糖于閾時(shí)，多余的糖會(huì)隨尿排出。,2,、葡萄糖遇班氏糖定性試劑，在加熱條件下會(huì)產(chǎn)生磚紅色沉淀。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題
4、方法,實(shí)驗(yàn)原理,植物細(xì)胞吸脹與滲透吸水的原理；,根細(xì)胞對(duì)離子選擇吸收的原理；,配子中染色體數(shù)目比體細(xì)胞減少一半的原理；,DNA,準(zhǔn)確復(fù)制的原理；,基因控制性狀的原理；,基因突變的原理，,單倍體育種能縮短育種時(shí)間的原理,植物向光性及生長(zhǎng)素作用原理；,頂端優(yōu)勢(shì)原理；,植物向性生長(zhǎng)（根向地性與莖的背地）的原理,害蟲(chóng)、細(xì)菌等抗藥性形成的原理,物種形成和生物多樣性、適應(yīng)性形成的原理,生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)逐級(jí)遞減，單向不循環(huán)的原理等,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性原理,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,基本模式：,1,、選材編號(hào)；,2,、控制變量；,3,、設(shè)置對(duì)照；,4,、觀察記錄。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題
5、方法,五、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,預(yù)測(cè)應(yīng)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）或可能出現(xiàn)的多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果（探究性實(shí)驗(yàn)），并科學(xué)地加以描述。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解題方法,六、分析得出結(jié)論,由試驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出的科學(xué)理論,驗(yàn)證性試驗(yàn)：結(jié)論是唯一的；,探究性試驗(yàn)：結(jié)論有兩種或多種可能。,例,1,：某植物的花色有紅花及白花之分，現(xiàn)有純系的紅花和白花植株，試通過(guò)雜交試驗(yàn)確定該植物的花色遺傳是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳。,例題分析,例,2,：黑猩猩種群中有一種遺傳病，表現(xiàn)為嚴(yán)重的視覺(jué)障礙，現(xiàn)有雌性患病個(gè)體、雄性患病個(gè)體、雌性正常個(gè)體，雄性正常個(gè)體各,多只,。只做一代雜交試驗(yàn)：,患病,正常,（多對(duì)）,患病,正常,（多對(duì)）,預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷該遺傳病是否為細(xì)胞質(zhì)遺傳、常染色體遺傳或伴,X,遺傳？以及顯隱性關(guān)系。,例題分析,患病,正常,（多對(duì)）,患病,正常,（多對(duì)）,（,1,）若,類雜交組合的子代全患病，,類雜交組合的子代全正常，則該遺傳病為,遺傳。,（,2,）若,類雜交組合的子代雌雄均是患病個(gè)體多于正常個(gè)體，且無(wú)性別差異。,類雜交組合的子代雌雄均是患病個(gè)體多于正常個(gè)體，且無(wú)性別差異。則該病的遺傳方式為,。,（,3,）若,類雜交組合的子代雌雄均是正常個(gè)體多于患病個(gè)體，且無(wú)性別差異。,類雜交組合的子代雌雄均是正常個(gè)體多于患病個(gè)體，且無(wú)性別差異。則該病的遺傳方式為,。,（,4,）若,類雜交組合的子代雌雄均是患病個(gè)體多于正常個(gè)
7、體。,類雜交組合的子代雌性個(gè)體全患病，雄性個(gè)體全正常。則該病的遺傳方式為,。,（,5,）,類雜交組合的子代雌性個(gè)體全正常，雄性個(gè)體全患病。,類雜交組合的子代雌雄均是正常個(gè)體多于患病個(gè)體。則該病的遺傳方式為,。,患病,正常,（多對(duì)）,患病,正常,（多對(duì)）,例,3,、某植物自然結(jié)實(shí)率低，主要原因是花粉粒萌發(fā)后多數(shù)花粉管不能伸長(zhǎng)。為探究生長(zhǎng)素對(duì)植物花粉管伸長(zhǎng)的影響，某生物興趣小組進(jìn)行了課外實(shí)驗(yàn)，得到下表結(jié)果：,（,1,）完善實(shí)驗(yàn)步驟：,（,2,）分析試驗(yàn)結(jié)果：,（,3,）得出的結(jié)論：,生長(zhǎng)素濃度,(mg/L),0,1.0,2.0,3.0,4.0,5.0,6.0,7.0,花粉管平均長(zhǎng)度,(mm),0.
8、5,3.6,5.5,6.4,5.2,3.1,0.4,0.2,實(shí)驗(yàn)步驟：,1,、配置生長(zhǎng)素濃度分別為,1.0,、,2.0,、,3.0,、,4.0,、,5.0,、,6.0,、,7.0,含適宜蔗糖的營(yíng)養(yǎng)液。,2,、將,8,份等量的該植物成熟花粉分別灑在上述,7,種營(yíng)養(yǎng)液及不含生長(zhǎng)素的蔗糖溶液表面。,3,、在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng),2,小時(shí)。,4,、測(cè)量各營(yíng)養(yǎng)液中花粉管的長(zhǎng)度并求其平均值。,例題分析,遺傳雜交實(shí)驗(yàn)題考查內(nèi)容分析,判斷控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因是細(xì)胞質(zhì)基因還是細(xì)胞核基因,判斷一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系,判斷相對(duì)性狀的遺傳是否符合分離規(guī)律或自由組合規(guī)律,判斷控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因位于常染色體
9、上還是性染色體上,判斷控制某性狀的基因是否能否穩(wěn)定遺傳（純合）,判斷突變的性狀是否能遺傳,已知牛的有角與無(wú)角為一對(duì)相對(duì)性狀，由常染色體上的等位基因,A,與,a,控制。在自由放養(yǎng)多年的一群牛中（無(wú)角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機(jī)選出,1,頭無(wú)角公牛和,6,頭有角母牛分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了,1,頭小牛。在,6,頭小牛中，,3,頭有角，,3,頭無(wú)角。,（,1),根據(jù)上述結(jié)果能否確定這對(duì)相對(duì)性狀中的顯性性狀？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明推斷過(guò)程。,(2,）為了確定有角與無(wú)角這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的牛群（假設(shè)無(wú)突變發(fā)生）為實(shí)驗(yàn)材料，再進(jìn)行新的雜交實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行？（簡(jiǎn)要寫(xiě)出雜交組合、預(yù)期結(jié)果
10、并得出結(jié)論）,某生物興趣小組以純合長(zhǎng)翅果蠅幼蟲(chóng)為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了以下生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：將長(zhǎng)翅果蠅幼蟲(chóng)培養(yǎng)在正常溫度為,25,的環(huán)境中，經(jīng)過(guò),12,天時(shí)間發(fā)育為長(zhǎng)翅成蟲(chóng)果蠅；如果將孵化后,4,7,天的長(zhǎng)翅果蠅幼蟲(chóng)放在,35,37,環(huán)境下處理,6,24,小時(shí)，結(jié)果培養(yǎng)出的成蟲(chóng)中出現(xiàn)了一定數(shù)量的殘翅果蠅,(,有雌有雄,),。,(1),上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，基因與性狀之間的關(guān)系是,(2),本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了殘翅果蠅。請(qǐng)做出假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你關(guān)于本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中殘翅果蠅形成原因的推測(cè)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。,實(shí)驗(yàn)假設(shè),:,設(shè)計(jì)思路,:,可能出現(xiàn)的結(jié)果及分析：,(3),正常情況下，果蠅的長(zhǎng)
11、翅和殘翅是一對(duì)相對(duì)性狀，但殘翅果蠅數(shù)量不到長(zhǎng)翅的,5,。用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)要分析原因。,(4),假設(shè)殘翅果蠅是由于遺傳物質(zhì)改變引起的?，F(xiàn)有一定數(shù)量的長(zhǎng)翅和殘翅果蠅,(,長(zhǎng)翅對(duì)殘翅為顯性,),，請(qǐng)以最簡(jiǎn)捷的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路確定該性狀是否為伴性遺傳，并對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。,(1),基因控制生物的性狀，而性狀的形成同時(shí)受環(huán)境的影響,2,分,(2),溫度變化影響了發(fā)育，但遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。,2,分,用這些殘翅果蠅繁殖的幼蟲(chóng)在,25,下培養(yǎng)。,2,分,如果子代全部是長(zhǎng)翅，說(shuō)明殘翅是不可遺傳的變異，是由溫度變化引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，推測(cè)正確；,2,分,如果子代全部是殘翅或者出現(xiàn)部分殘翅，說(shuō)
12、明殘翅是可遺傳的變異，這是由于溫度變化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變引起的推測(cè)錯(cuò)誤。,2,分,(3),由于殘翅性狀不利于果蠅生存，在自然選擇的作用下，殘翅基因的頻率較低因而殘翅果蠅數(shù)量較少。,3,分,(4),選擇多對(duì)長(zhǎng)翅雄果蠅和殘翅雌果蠅雜交，在正常情況下培養(yǎng)觀察；,3,分,如果子代果蠅雌、雄個(gè)體中均出現(xiàn)長(zhǎng)翅或長(zhǎng)翅和殘翅，則不是伴性遺傳；,2,分,如果子代中所有雌果蠅均表現(xiàn)為長(zhǎng)翅,雄果蠅表現(xiàn)為殘翅則為伴性遺傳。,2,分,例 已知果蠅中的紅眼,(A),對(duì)白眼,(a),為顯性，位于,X,染色體上，灰色（,B,）對(duì)（）為顯性，位于常染色體上。兩只灰身紅眼雌、雄果蠅交配得到以下子代類型和比例：,灰身,紅眼,灰身,白
13、眼,黑身紅眼,黑身白眼,雄蠅,152,148,48,52,雌蠅,297,0,101,0,（,1,）兩只灰身紅眼親本的基因型為,BbX,A,X,a,、,BbX,A,Y,（,2,）讓子代灰身雄蠅與黑身雌蠅雜交，后代黑身果蠅所占比例為,1/3,(3),在子代中純合灰身紅眼雌蠅占全部子代的比例為,雜合灰身紅眼雌蠅占全部子代的比例為,1/16,3/16,（,4,）已知果蠅的直毛與非直毛由一對(duì)等位基因控制。若實(shí)驗(yàn)室有純合的直毛與非直毛雌、雄果蠅親本，你能否通過(guò)一代雜交試驗(yàn)確定這對(duì)等位基因是位于常染色體上還是,X,染色體上？請(qǐng)主說(shuō)明推導(dǎo)過(guò)程。,答：能,取直毛雌、雄果蠅與非直毛雌雄果蠅進(jìn)行正交和反交（即直毛雌
14、果蠅,X,非直毛雄果蠅，非直毛雌果蠅,X,直毛雄果蠅）,若正、反交后代性狀表現(xiàn)一致，則該等位基因是位于常染色體上；若正、反交后代性狀表現(xiàn)不一致，則該等位基因是位于,X,染色體上。,（,5,）若已知果蠅的直毛與非直毛是由位于,X,染色體上的一對(duì)等位基因控制。但實(shí)驗(yàn)室只有從自然界中捕獲的、有繁殖能力的直毛雌、雄果蠅各一只和非直毛雌、雄果蠅各一只，你能否通過(guò)一次雜交試驗(yàn)確定這對(duì)相對(duì)性狀的顯性性狀？請(qǐng)用遺傳圖解表示并加以說(shuō)明和推導(dǎo)。,答：能。圖解表示如下：,X,A,X,A,X,X,a,Y,X,A,X,a,X,A,Y,A,X,a,X,a,X,X,A,Y,X,A,X,a,X,a,Y,B,X,A,X,a,X
15、,X,a,Y,X,A,X,a,、,X,a,X,a,X,A,Y,、,X,a,Y,C,解法,1,：任取兩只不同性狀的雌、雄果蠅雜交，若后代只出現(xiàn)一種性狀，則該雜交組合中的雌果蠅代表的性狀為顯性（如,A,）；,若后代果蠅雌、雄果蠅各為一種性狀，則該雜交組合中的雄果蠅代表的性狀為顯性（如,B,）；,若后代果蠅雌、雄果蠅均含兩種不同的性狀且各占,1/2,，則該雜交組合中的雌果蠅代表的性狀為顯性（如,C,）。,X,A,X,A,X,X,a,Y,X,A,X,a,X,A,Y,A,X,a,X,a,X,X,A,Y,X,A,X,a,X,a,Y,B,X,A,X,a,X,X,a,Y,X,A,X,a,、,X,a,X,a,X
16、,A,Y,、,X,a,Y,C,解法,2,：任取兩只不同性狀的雌、雄果蠅雜交，若子代雌果蠅不表現(xiàn)母本性狀（,B,），則親本雄果蠅的性狀為顯性；,若子代雌果蠅能表現(xiàn)母本性狀（如,A,、,C,），則親本雌果蠅的性狀為顯性。,(03,上海卷）,在科學(xué)研究中常用呼吸商（,RQ,釋放的二氧化碳體積,/,消耗的氧體積）表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同。測(cè)定發(fā)芽種子呼吸商的裝置如下圖。,關(guān)閉活塞，在,25,下經(jīng),20,分鐘讀出刻度管中著色液移動(dòng)距離。設(shè)裝置,1,和,2,的著色液分別向左移動(dòng),x,和,y,（,mm,）。,x,和,y,值反映了容器內(nèi)氣體體積的減少。請(qǐng)回答：,（,1,）裝置,1,的小瓶中加入,NaOH,溶液的目的是,。,（,2,）,x,代表,值，,y,代表,_,值。,（,3,）若測(cè)得,x,200,（,mm,），,y,30,（,mm,），則該發(fā)芽種子的呼吸商是,。,（,4,）若要測(cè)定已長(zhǎng)出一片真葉幼苗的,RQ,值，則應(yīng)將該裝置放于何種條件下進(jìn)行，為什么？,（,5,）為使測(cè)得的,x,和,y,值更精確，還應(yīng)再設(shè)置一對(duì)照裝置。對(duì)照裝置的容器和小瓶中應(yīng)分別放入,。設(shè)對(duì)照的目的是,_,。,若裝置,1,
高考生物二輪復(fù)習(xí)課件：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題講座
