【PPT】教學(xué)研究課題的選題和實(shí)施方案的撰寫(xiě)

《【PPT】教學(xué)研究課題的選題和實(shí)施方案的撰寫(xiě)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【PPT】教學(xué)研究課題的選題和實(shí)施方案的撰寫(xiě)（47頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,教育、教學(xué)研究課題的選題和實(shí)施方案的撰寫(xiě),蘇州市教育科學(xué)研究院 潘家康,(,講座要點(diǎn)：,一、課題研究的目的和準(zhǔn)確選題的意義,二、教育、教學(xué)研究課題的選題,（一）課題類型,（二）選題的基本原則,（三）命題應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、合乎邏輯,（四）完整、合理地構(gòu)建子課題,

2、三、課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和子課題研究計(jì)劃的制定,一、課題研究的目的和準(zhǔn)確選題的意義,（一）課題研究的目的：,使我們實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理性型”、“學(xué)者型”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)理論積淀，提高應(yīng)用理論的能力。,（二）準(zhǔn)確選題的意義：,1有助于把科研與教研緊密結(jié)合起來(lái)，在紛繁的問(wèn)題中找到相對(duì)容易解決的突破口，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量；,2有助于在研究探索中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，加深對(duì)新課程思想的認(rèn)識(shí)和理解；,3有助于從實(shí)踐層面上理清研究的思路，克服研究的盲目性，提高研究的實(shí)效；,4有助于在課題研究過(guò)程中運(yùn)用集體的智慧，形成研究的合力，并獲得共同提高。,通過(guò)課題研究，與自己的過(guò)去相比，將會(huì)有五個(gè)“不一樣”：,思

3、想境界；理論學(xué)養(yǎng)；能力水平；信息意識(shí)；學(xué)術(shù)胸襟。,二、教育、教學(xué)研究課題的準(zhǔn)確選題,德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：,“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，”,美國(guó)數(shù)學(xué)家、控制論創(chuàng)始人維納曾說(shuō)：,“提出問(wèn)題在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)是前進(jìn)了一步?！?（一）課題類型：,學(xué)校一般申報(bào)的課題為：,1.綜合課題,如：注重人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐研究,陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的研究與實(shí)踐,學(xué)校人文與科學(xué)精神融合發(fā)展的實(shí)踐研究,2.德育課題,如：初中學(xué)生“關(guān)愛(ài)、感恩”德育實(shí)踐活動(dòng)的研究,滲透儒家倫理思想,推進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)踐研究,營(yíng)造和諧的師生心理氛圍，提高德育實(shí)效的研究,3.學(xué)科課題,如：,新課程改革中有效

4、教學(xué)策略及應(yīng)用的研究,原形閱讀理論與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,初中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究,初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合策略,的研究,4.其他課題,如：教師和學(xué)生心理成長(zhǎng)的狀態(tài)及對(duì)策研究,弘揚(yáng)“傳道、授業(yè)、解惑”思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究,中國(guó)郵文化校本課程開(kāi)發(fā)與利用的研究,基于數(shù)字化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)研究,（二）選題的基本原則,1課題來(lái)源于教育教學(xué)工作實(shí)際，具有研究、應(yīng)用和供借鑒的價(jià)值：,教育、教學(xué)新要求與教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的差異；,有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，尚未有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和理性反思；,工作中所遇到某些影響深遠(yuǎn)的問(wèn)題或困惑。,2具有相關(guān)的教育理論依據(jù),教育文獻(xiàn)的相關(guān)精神和要求,例

5、如：,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）；,全日制義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的有關(guān)部分等。,現(xiàn)代教育理論,例如：,情感心理學(xué)教學(xué)理論（羅杰斯）；,建構(gòu)主義理論（皮亞杰、加涅）、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（布魯納、奧蘇伯爾）；,多元智能理論（霍華德,加德納）,元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論（尤,巴班斯基）；,最近發(fā)展區(qū)理論（維果茨基）等等。,我國(guó)古今的教育理論,包括：,立志、樂(lè)學(xué)、持恒、博學(xué)、慎思、自得、篤行（孔子、孟子、墨子、荀子、朱熹、王夫之、陶行知、葉圣陶等,各家學(xué)說(shuō),）。,3能在教育、教學(xué)研究中付之實(shí)踐操作：,密切結(jié)合學(xué)校教育、教學(xué)的實(shí)際；,調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，促進(jìn)師生的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生

6、的主體性作用，提高教育、教學(xué)的效益；,幫助課題組人員在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累研究的基本素材。,4能促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)科（或?qū)W校）的協(xié)調(diào)共同發(fā)展；,5具備課題研究的主客觀條件：,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、好學(xué)肯干、銳意進(jìn)取的課題研究成員集體；,能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助；,所需資料、設(shè)備、器材、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)能自籌解決；,課題負(fù)責(zé)（主持）人的專業(yè)技術(shù)職稱、專業(yè)特長(zhǎng)、研究經(jīng)歷和成果等合乎要求。,（三）命題應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、合乎邏輯,1.可參照選題指南，但必須切合實(shí)際，切忌照搬。,例如：,“十一五”規(guī)劃課題選題指南（部分摘錄）,不同版本教材的比較研究,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多樣化實(shí)施模式研究,中學(xué)藝術(shù)課程實(shí)施研

7、究,高效的學(xué)科教學(xué)模式研究,各科教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo),建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究與實(shí)證研究,新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究,研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究,2命題時(shí)常犯的一些毛病,（舉例以德育、學(xué)科課題為主）,：,選題太大，缺乏研究、應(yīng)用價(jià)值；,不合邏輯的推斷；,含義表述不當(dāng)；,遣辭繁瑣，不夠簡(jiǎn)練；,偏重理性研究，或理想化，不易操作。,（四）完整、合理地構(gòu)建子課題,子課題（研究?jī)?nèi)容）的構(gòu)思、分解原則：,完整、合理；,相對(duì)獨(dú)立、互不交叉；,可操作。,例如：,班級(jí)管理中學(xué)生良好競(jìng)爭(zhēng)心理培養(yǎng)的實(shí)踐研究,以公平、民主為基礎(chǔ)的班級(jí)管理制度的建立；,多層面競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)組織的組建；,形式多樣的班級(jí)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)

8、活動(dòng)的開(kāi)展。,初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究,1課堂演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯浚?2學(xué)生實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯浚?3課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐探索。,三、課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和子課題研究計(jì)劃的制定,（一）實(shí)施方案的基本結(jié)構(gòu)：,課題的提出,概念的界定,理論基礎(chǔ),主要研究目的和內(nèi)容,主要研究方法和研究對(duì)象,成果形式,課題組成員組成及分工,實(shí)施步驟,（二）撰寫(xiě)要求,題頭：,蘇州市教育科研“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題,_,實(shí)施方案,蘇州市虎丘實(shí)驗(yàn)學(xué)校,_,課題組 執(zhí)筆人,_,一、課題的提出,提出一個(gè)研究課題，一般是從,教育背景、現(xiàn)實(shí)況狀、研究基礎(chǔ),和,現(xiàn)實(shí)意義,（或者說(shuō)是從,重要

9、性、必要性、可能性,和,現(xiàn)實(shí)性,）等四個(gè)方面去思考的。,1教育背景：,即發(fā)展了的教育形勢(shì)、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、技術(shù)、手段等，對(duì)教育、教學(xué)工作產(chǎn)生的重要影響。,例如：,課題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究是在這樣的教育背景提出的：,課程改革綱要指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?2現(xiàn)實(shí)狀況：,本校（或本學(xué)科）教育、教學(xué)工作的實(shí)際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中必須及時(shí)加以研究和解決的問(wèn)題。,但這一部分的描述必須注意

10、不要全面否定我們自己經(jīng)歷過(guò)的過(guò)去，現(xiàn)在我們是對(duì)過(guò)去的教育、教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的自覺(jué)完善，而不是一場(chǎng)教育的“徹底革命”，否則是對(duì)新課程改革本意的曲解。,3研究基礎(chǔ)：,課題組對(duì)研究課題所涉及的某些方面已經(jīng)有了某些探索和思考，或曾經(jīng)研究過(guò)某些相關(guān)的課題，由此為該課題的研究奠定了一定的探索基礎(chǔ)。,4現(xiàn)實(shí)意義：,本課題研究的意義（作用或影響），包括課題研究本身和之外兩個(gè)方面。,這一部分篇幅一般控制在一張A4紙內(nèi)（即800字左右，約3：2：2：1）。,二、概念的界定,指主課題的命題中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語(yǔ)的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。,如果不存在有異議的詞語(yǔ)，就不必去寫(xiě)了。,例如：,中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)

11、的研究,就沒(méi)有界定概念的必要；,而,新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究,中的,“教學(xué)策略”,是一個(gè)內(nèi)涵彈性很大的詞匯，既要體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，又加上了“語(yǔ)文”、“課堂”的修飾詞，其內(nèi)涵的個(gè)性傾向十分突出。因此，將其內(nèi)涵給予界定，既有利于課題組成員把握研究重點(diǎn)，又能為課題論證人員對(duì)課題主題的理解提供重要的參照依據(jù)。,注意：不必闡述課題研究的重要觀點(diǎn)。,例如：學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和矯治策略研究,所需界定的核心概念是,“學(xué)習(xí)困難生”,。,學(xué)習(xí)困難生，,即指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尤指那些智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。學(xué)困生有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因

12、引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。,本研究課題涉及的學(xué)習(xí)困難生概念特指,狹義的學(xué)困生，即指智力水平雖無(wú)明顯缺陷，但非智力因素水平較低而導(dǎo)致不能完成一般學(xué)生能完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，達(dá)不到一般學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。,三、理論基礎(chǔ)（理論假設(shè)）,要想較好地找到課題研究的理論依據(jù)，就必須首先思考支撐課題最重要的基本觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找所需要的理論依據(jù)。,但是，如果我們只搬用一些名人名言或教育理論、教學(xué)原理，卻沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，就只能給人一種囫圇吞棗、亂貼標(biāo)簽、缺乏理性思考的感覺(jué)。,而這些認(rèn)識(shí)又不必詳加析理，只要以闡述觀

13、點(diǎn)的方式充分地說(shuō)明自己的見(jiàn)解，以達(dá)到所依據(jù)的理論與自己見(jiàn)解的較好融合。,例如：,初中生互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究,應(yīng)從,學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的有效方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略,這三方面來(lái)思考，去尋找相應(yīng)的教育理論。,1建構(gòu)主義理論：,美國(guó)心理學(xué)家羅伯特加涅指出：,“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行,內(nèi)在的,認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程?！?可見(jiàn)，,從本質(zhì)上講,學(xué)習(xí)是個(gè)體憑借自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界環(huán)境（教科書(shū)、問(wèn)題情境等）提供的信息進(jìn)行自主內(nèi)化，建構(gòu)成屬于自己的新的知識(shí)框架和經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的載體作用，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為促進(jìn)學(xué)生的自主

14、內(nèi)化創(chuàng)造條件。,由于學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，必然存在著內(nèi)化進(jìn)程和程度的差異。,2互動(dòng)合作學(xué)習(xí)理論：,葉圣陶先生認(rèn)為：,“把教師的要求變成學(xué)生的需要是教學(xué)的最高境界?！?面向每個(gè)人的學(xué)校（中國(guó)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)師資培訓(xùn)教材）一書(shū)指出：,“學(xué)生和自己同伴彼此之間進(jìn)行的合作是課堂教學(xué)效率的取之不盡的源泉?？磥?lái)，現(xiàn)在的學(xué)校和課堂如果不利用學(xué)生之間的合作組織教學(xué)，已經(jīng)是不可想象的事情了?！?顯然，教師是教的主體，其主體作用應(yīng)體現(xiàn)在通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，把自己對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的理解變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的心理需要，變?yōu)閷W(xué)生積極自主開(kāi)展的思維活動(dòng)。,由于學(xué)生個(gè)體之間存在著已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的客觀差異，這就會(huì)使學(xué)生

15、在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生來(lái)自不同個(gè)體、不同程度的困難。而合作學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生思維的寬度，在一定程度上彌補(bǔ)思維的缺陷，從而提高內(nèi)化的效率，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力以及生生互動(dòng)方面也有其積極作用。教師應(yīng)以最大限度地提高學(xué)生的思維品質(zhì)為根本目的，恰當(dāng)、有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但絕不能盲目地去追求合作的形式化或匆忙地走過(guò)場(chǎng),。,3元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：,所謂“元認(rèn)知”指的是一個(gè)人對(duì)于自己的思想或?qū)W習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和控制。,據(jù)此我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，也是讓學(xué)生擁有終生受益智力財(cái)富的根本。它不僅應(yīng)幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法及自我主動(dòng)地調(diào)動(dòng)智力因素，還應(yīng)包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己，以

16、發(fā)揮非智力因素的激勵(lì)和補(bǔ)償作用。,四、主要研究目的和內(nèi)容,“,研究目的”,即指,通過(guò)本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)）；,“研究?jī)?nèi)容”,則是指將主課題分解為哪幾個(gè)子課題以及每個(gè)子課題的具體研究任務(wù)。,課題研究的目的與子課題之間應(yīng)具有較緊密、合理的邏輯關(guān)系。,子課題分解好后，要將其,研究要點(diǎn),簡(jiǎn)單扼要地表述清楚，以便落實(shí)在具體實(shí)施之中。,例如：,初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究的子課題包括：,探究性學(xué)習(xí)理念下的教材分析,；（簡(jiǎn)述“研究要點(diǎn)”略，以下同）,課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究；,課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。,研究目的：,本課題,試圖通過(guò),對(duì)初中數(shù)學(xué)教材適用于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),的研究,，,旨在,探索數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究性思維品質(zhì)和能力。,再如：,初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究的,研究目標(biāo),：,通過(guò),對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?的研究，探索培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理探究性思維品質(zhì)和實(shí)踐能力,。,五、