中學化學實驗設計與創(chuàng)新課程

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1、,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,,,*,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,,,*,中學化學實驗設計與創(chuàng)新,,背,景,景1,“新課程改,革,革”,“教育現(xiàn)代,化,化”,,自主、合作,、,、,探究學習方,式,式,,“探究式教,學,學理念”,“STSE,”,”,教育理念,探究式教學,化學課堂教,學,學的最終目,標,標是轉變學,生,生的學習方,式,式，促進學,生,生自主學習,，,，從而使學,生,生獲得主動,發(fā),發(fā)展，因此,，,，在化學教,學,學中要注重,引,引導

2、學生進,行,行探究式學,習,習。,化學課程改,革,革的根本目,標,標,探究式教學,——,以探究為主,的,的教學,指教學過程,是,是在教師的,啟,啟發(fā)誘導下,，,，以學生獨,立,立自主學習,和,和合作討論,為,為前提，以,教,教材為基本,探,探究內容，,以,以學生周圍,世,世界和生活,實,實際為參照,對,對象，為學,生,生提供充分,自,自由表達、質疑,、,、探究、討,論,論,問題的機會，讓,學,學生通過,個人、小組,、,、集體等多,種解難釋疑,嘗,嘗試活動，,將自己所學,知,知識應用于,解決實際問,題,題。,引入到實驗,教學中,,“,STSE,”,教育理念,“STSE,”,”,是科學,—,技術,

3、—,社會,—,環(huán)境英文字,母,母的縮寫。,它,它是近二、,三,三十年來世,界,界上形成的,一,一種新的教,育,育思想和模,式,式，其影響,正,正在日益擴,大,大。,它強調了在,科,科學教育中,加,加,強科學技術,與,與社會的關,系,系，以,及科學技術,在,在社會生產,、,、生,活中的應用,。,。作為當前,國,國際,理,科,科,教,教,育,育,改,改,革,革,的,的,潮,潮,流,流,和,和,熱,熱,點,點,。,。,背,景,景2,“,化,化,學,學,是,是,中,中,心,心,學,學,科,科,“,化,化,學,學,是,是,實,實,踐,踐,學,學,科,科,”,”,,科,學,學,地,地,位,位,實,踐,踐,

4、特,特,點,點,,“,學,學,科,科,的,的,重,重,要,要,性,性,”,”,“,學,習,習,的,的,方,方,法,法,論,論,”,,化,學,學,是,是,中,中,心,心,學,學,科,科,化,學,學,數(shù),學,學,、,、,物,物,理,理,學,學,生,命,命,、,、,材,材,料,料,、,、,環(huán),環(huán),境,境,科,學,學,分,分,類,類,（,（,復,復,雜,雜,程,程,度,度,）,）,,中,游,游,上,游,游,下,游,游,,,化,學,學,是,是,實,實,踐,踐,學,學,科,科,是,學,學,生,生,學,學,習,習,化,化,學,學,的,的,一,一,種,種,重,重,要,要,的,的,學,學,習,習,方,方,式,式

5、,,,是,培,培,養(yǎng),養(yǎng),學,學,生,生,創(chuàng),創(chuàng),新,新,精,精,神,神,和,和,實,實,踐,踐,能,能,力,力,的,的,重,重,要,要,途,途,徑,徑,.,實,踐,踐,性,性,自,主,主,性,性,創(chuàng),造,造,性,性,綜,合,合,性,性,趣,味,味,性,性,“,學,習,習,的,的,方,方,法,法,論,論,”,,內,容,容,一、中學化學實驗教學創(chuàng)新理念,教,學,學,有,有,意,意,境,境,，,，,創(chuàng),創(chuàng),新,新,無,無,止,止,境,境,。,。,指,導,導,思,思,想,想,（,化,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,設,設,計,計,與,與,創(chuàng),創(chuàng),新,新,）,）,引,導,導,學,學,生,生

6、,質,質,疑,疑,、,、,調,調,查,查,、,、,探,探,究,究,，,，,在,在,實,實,踐,踐,中,中,學,學,習,習,；,；,通,過,過,探,探,究,究,性,性,實,實,驗,驗,教,教,學,學,激,激,發(fā),發(fā),學,學,生,生,創(chuàng),創(chuàng),新,新,欲,欲,望,望,和,和,興,興,趣,趣,；,；,實,驗,驗,教,教,學,學,中,中,突,突,出,出,化,化,學,學,·,·,技,技,術,術,·,·,社,社,會,會,相,相,互,互,聯(lián),聯(lián),系,系,。,。,,基,本,本,理,理,念,念,（,化,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,設,設,計,計,與,與,創(chuàng),創(chuàng),新,新,）,）,通,過,過,以,以,

7、化,化,學,學,實,實,驗,驗,為,為,主,主,的,的,多,多,種,種,探,探,究,究,活,活,動,動,，,，,使,學,學,生,生,體,體,驗,驗,科,科,學,學,研,研,究,究,的,的,過,過,程,程,，,，,激,發(fā),發(fā),學,學,習,習,化,化,學,學,的,的,興,興,趣,趣,，,，,強,化,化,科,科,學,學,探,探,究,究,的,的,意,意,識,識,，,，,促,進,進,學,學,習,習,方,方,式,式,的,的,轉,轉,變,變,，,，,培,養(yǎng),養(yǎng),學,學,生,生,的,的,創(chuàng),創(chuàng),新,新,精,精,神,神,和,和,實,實,踐,踐,能,能,力,力,。,。,”,二,、,、,化,學,學,實,實,驗,驗,

8、教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,教,學,學,層,層,次,次,性,性,方,法,法,科,科,學,學,性,性,學,生,生,的,的,學,學,習,習,心,心,理,理,學,科,科,知,知,識,識,特,特,點,點,由,淺,淺,入,入,深,深,,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,1,、,、,引,引,導,導,2,、,促,促,使,使,3,、,提,提,高,高,4,、,教,教,會,會,5,、,培,培,養(yǎng),養(yǎng),教,學,學,層,層,次,次,性,性,方,法,法,科,科,學,學,性,性,由,淺,淺,入,入,深,深,,措,施,施,化,學,

9、學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,（,（,具,具,體,體,措,措,施,施,）,）,1,、,、引,導,導學,生,生,明,明,確,確,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的基,本,本,特,特,征,征,2,、促,使,使學,生,生,建,建,立,立,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的思,維,維,模,模,型,型,3,、提,高,高學,生,生,聯(lián),聯(lián),系,系,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的對,比,比,能,能,力,力,4,、教,會,會學,生,生,熟,熟,知,知,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的規(guī),則,則,知,知,識,識,5,、培,養(yǎng),養(yǎng)學,生,

10、生,理,理,解,解,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的誤,差,差,處,處,理,理,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,（,（,具,具,體,體,措,措,施,施,）,）,1,、,、引,導,導學,生,生,明,明,確,確,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的基,本,本,特,特,征,征,“,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的,基,基,本,本,特,特,征,征,”,”,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,（,（,具,具,體,體,措,措,施,施,）,）,2,、促,使,使學,生,生,建,建,

11、立,立,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的思,維,維,模,模,型,型,使,學,學,生,生,建,建,立,立,“,觀,觀,察,察,與,與,分,分,析,析,實,實,驗,驗,現(xiàn),現(xiàn),象,象,”,”,的,的,思,思,維,維,模,模,型,型,《,觀,察,察,和,和,描,描,述,述,─,─,─,─,對,對,蠟,蠟,燭,燭,及,及,其,其,燃,燃,燒,燒,的,的,探,探,究,究,》,實,驗,驗,,,“,觀,觀,察,察,與,與,分,分,析,析,實,實,驗,驗,現(xiàn),現(xiàn),象,象,”,”,的,的,思,思,維,維,模,模,型,型,,本,實,實,驗,驗,中,中,的,的,內,內,容,容,是,是,“,“,關,關,注,注,

12、物,物,質,質,的,的性,質,質─,─,─,關,關,注,注,物,物,質,質,的,的變,化,化─,─,─,關,關,注,注,物,物,質,質,的,的變,化,化,過,過,程,程,及,及,其,其,現(xiàn),現(xiàn),象,象”,。,。,對,物,物,質,質,在,在變,化,化,前,前,、,、,變,變,化,化,中,中,或,或,變,變,化,化,后,后的現(xiàn),象,象進,行,行,細,細,致,致,的,的“,觀,觀,察,察,與,與,描,描,述,述,”,”,.,對,實,實,驗,驗局,部,部,的,的,特,特,點,點,的,的,品,品,析,析,與,與,記,記,憶,憶。,如,如,：,：,蠟,蠟,燭,燭,燃,燃,燒,燒,火,火,焰,焰,分,分,三

13、,三,層,層,等,等,。,。,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,（,（,具,具,體,體,措,措,施,施,）,）,3,、提,高,高學,生,生,聯(lián),聯(lián),系,系,化,化,學,學,實,實,驗,驗,的,的對,比,比,能,能,力,力,,化,學,學,實,實,驗,驗,教,教,學,學,的,的,層,層,次,次,與,與,方,方,法,法,（,（,具,具,體,體,措,措,施,施,）,）,實,驗,驗,室,室,一,一,般,般,實,實,驗,驗,都,都,遵,遵,從,從,“,“,實,實,驗,驗,原,原,理,理,─,─,─,─,實,實,驗,驗,操,操,作,作,─,─,─,─

14、,實,實,驗,驗,現(xiàn),現(xiàn),象,象,─,─,─,─,實,實,驗,驗,結,結,論,論,”,”,邏,邏,輯,輯,思,思,路,路,從,竹,竹,子,子,中,中,抽,抽,出,出,一,一,定,定,體,體,積,積,氣,氣,體,體,、,、,再,再,從,從,空,空,氣,氣,中,中,抽,抽,出,出,同,同,等,等,體,體,積,積,的,的,氣,氣,體,體,，,，,再,再,將,將,它,它,們,們,分,分,別,別,注,注,入,入,等,等,體,體,積,積,的,的,同,同,一,一,質,質,量,量,分,分,數(shù),數(shù),的,的,石,石,灰,灰,水,水,中,中,，,，,觀,觀,察,察,到,到,實,實,驗,驗,現(xiàn),現(xiàn),象,象,有,有,什

15、,什,么,么,不,不,同,同,？,？,如為了強化空氣,中,中不只是有氧氣,組,組成，將點燃的,木,木炭先放在裝有,空,空氣的瓶中燃燒,，,，再放入氧氣瓶,中,中燃燒。,對比是一把“解,剖,剖刀”,,,“從相同之處找不,同,同，從不同之中,找,找相同”，而對比聯(lián)系,方,方法能將“解剖,刀,刀”磨得更加鋒,利,利。,對比是一把“解,剖,剖刀”,,,“從相同之處找不,同,同，從不同之中,找,找相同”，而對比聯(lián)系,方,方法能將“解剖,刀,刀”磨得更加鋒,利,利。,實驗內容：用鎂、鋁、鋅,、,、鐵、銅五種金,屬,屬做成它們各自,元,元素符號的形狀,，,，將它們各自放,在,在小燒杯中，然,后,后向小燒杯里

16、注,入,入少量的鹽酸中,。,。我們來回味本,實,實驗在不同教學,時,時段的操作與功,能,能。,回味,1,：,第一次應用是在,上,上,《,緒言,》,課之初展示該實,驗,驗,回味,2,：,在第一單元課題,1,教學時第二次用,到,到該實驗，因為,第,第一單元課題,1,的學習目標之一,是,是學習觀察實驗,現(xiàn),現(xiàn)象的方法。,回味,3,：,在學習元素符號,時,時老師第三次回,味,味該實驗，我們,把,把鎂、鋁、鋅、,鐵,鐵、銅各做成了,它,它們各自元素符,號,號的模樣。目的,是,是讓學生在激情,高,高昂觀察實驗現(xiàn),象,象的同時，不知,不,不覺認識相關的,元,元素符號。,回味,4,：,在金屬活動順序,教,教學

17、中，教師再,次,次提出該實驗，,并,并與下冊教材在,P11,頁卡通畫作對比,（,（如上圖），,回味,5,：,在學習酸的化學,性,性質時最后一次,提,提示這一實驗分,析,析酸的化學性質,。,。,（前設后置的方,法,法）,化學實驗教學的,層,層次與方法（具,體,體措施）,4,、教會學生熟知化學實,驗,驗的規(guī)則知識,“化學課程要求,學,學生遵守化學實,驗,驗室的規(guī)則，初,步,步形成良好的實,驗,驗工作習慣?！?新課程標準,新課程理念,提倡同學們的自,主,主學習，目的是,張,張楊同學們的個,性,性,.,從新課標對實驗,技,技能提出六個方,面,面的內容分析，,規(guī),規(guī)則性知識是實,驗,驗技能的一部分,，,

18、，又是其它實驗,技,技能的基礎，所,以,以規(guī)則要記、規(guī),則,則要練、規(guī)則要,用,用。,化學實驗教學的,層,層次與方法（具,體,體措施）,5,、培養(yǎng)學生理解化學實,驗,驗的誤差處理,難點：,“量化實驗”和,處,處理實驗誤差,定位在：,“講明道理，理,解,解不深究”這一,層,層面，同學們只,要,要能從“量”的,變,變化中解釋實驗,所,所證明的問題；,能,能在處理“量”,的,的準確性上認識,誤,誤差產生的主要,原,原因。,小 結,不同實驗內容學,習,習目標不同；,不同階段實驗內,容,容學習目標各有,側,側重,認識上述五類實,驗,驗知識與方法對,于,于化學實驗教學,是,是十分有利的。,1,、開發(fā)

19、實驗儀器 創(chuàng)設教學情景,方案,1.,開發(fā)簡單實驗儀,器,器,開發(fā)一些簡單的,儀,儀器裝置，在化,學,學教學中也能發(fā),揮,揮出獨特的作用,1,、開發(fā)實驗儀器 創(chuàng)設教學情景,舉例：,開發(fā)簡單實驗儀,器,器,微型電解實驗裝,置,置,噴泉實驗裝置,方案,2.,尋找儀器替代用,品,品,,用日常生活用品,替,替代一些化學儀,器,器，不僅節(jié)約開,支,支，而且實驗效,果,果很好,。,例如在“面粉爆,炸,炸實驗”的改進,用,半個酒瓶,替代塑料瓶，玻,璃,璃管與橡膠管連,接,接，用嘴吹氣，,方,方便、火焰效果,好,好紙板蓋蓋上即,可,可，不能封死，,保,保證安全。,優(yōu)點,:,1,、開發(fā)實驗儀器 創(chuàng)設教學情景,化學

20、實驗方法,定義,根據化學實驗目,的,的，通過運用實,驗,驗儀器、設備、,裝,裝置等物質手段,，,，在特定的實驗,條,條件下，變革化,學,學實驗對象的狀,態(tài),態(tài)或性質，通過,實,實驗觀察獲得各,種,種化學科學事實,，,，以探究化學問,題,題的一種科學研,究,究方法,以期：培養(yǎng)學生,創(chuàng),創(chuàng)新精神和實踐,能,能力。突出實驗,課,課的實踐性、自,主,主性、創(chuàng)造性、,綜,綜合性、趣味性,方案,1.,改進常規(guī)的實驗,方,方法（主要手段,）,）,新課程積極倡導,探,探究性實驗方法,，,，以探究化學問,題,題,舉例,《,鐵絲在氧氣中燃,燒,燒實驗,》,此實驗按照,《,義務教育課程標,準,準實驗教科書,》,中的

21、做法，難以,成,成功。,原實驗步驟：,在螺旋狀的細鐵,絲,絲末端系上火柴,梗,梗，用坩堝鉗夾,住,住鐵絲點燃火柴,梗,梗，至其快燃盡,時,時伸入充滿氧氣,且,且瓶底有少量水,的,的集氣瓶中。,容易失敗的原因,：,：,對火柴梗燃燒的,程,程度難以把握。,①,①如果火柴梗過,長,長，會看不到鐵,絲,絲在氧氣中燃燒,的,的現(xiàn)象；只能看,到,到火柴梗在氧氣,中,中燃燒的現(xiàn)象。,②,②如果火柴梗過,短,短，由于紅熱的,鐵,鐵絲冷卻很快，,也,也會看不到鐵絲,在,在氧氣中燃燒的,現(xiàn),現(xiàn)象。,舉例,《,鐵絲在氧氣中燃,燒,燒實驗,》,改進后的方法,①把細鐵絲的一,端,端盤成螺旋狀，,另,另一端用坩堝鉗,夾,

22、夾住。,②用小燒杯盛一,定,定量的無水乙醇,，,，待用。,③把酒精燈和充,滿,滿氧氣且瓶底有,少,少量水的集氣瓶,放,放在較近的位置,，,，并點燃酒精燈,。,。,④用坩堝鉗夾住,細,細鐵絲的一端并,將,將有螺旋狀的另,一,一端伸入到無水,乙,乙醇中，利用無,水,水乙醇的表面張,力,力，使細鐵絲有,螺,螺旋狀一端蘸滿,無,無水乙醇。取出,后,后，馬上在酒精,燈,燈上點燃，并迅,速,速伸入到充滿氧,氣,氣且瓶底有少量,水,水的集氣瓶中，,可,可以看到鐵絲在,氧,氧氣中劇烈燃燒,，,，火星四射，放,出,出熱量，生成黑,色,色固體物質。,此方法極易成功,，,，實驗效果好；,也,也不會再為火柴,梗,梗燃

23、燒的程度而,擔,擔憂；更適合于,開,開設學生實驗；,無,無污染，并節(jié)約,了,了資源。,改進后的,方法優(yōu)點,舉例,《,“探究燃燒的條,件,件”實驗創(chuàng)新設,計,計,》,原實驗方法不足,：,：,其一，白磷燃燒,產,產生大量的白煙,會,會污染空氣，因,此,此，教材要求實,驗,驗在通風櫥中或,抽,抽風設備下進行,，,，然而很多學校,不,不具備這樣的條,件,件；,其二，給水下的,白,白磷通入的氧氣,需,需要提前準備好,，,，或在實驗時一,邊,邊制氧氣一邊將,氧,氧氣通入水中，,這,這樣操作起來就,較,較為繁瑣。,改進方法：,第一，當銅片上,的,的白磷燃燒時，,將,將一內壁沾有水,的,的小燒杯罩在白,磷,磷

24、上；第二，取,下,下銅片后，用一,支,支空試管向下罩,住,住水下的金屬圓,柱,柱體（白磷）,改進,后,后,方法,優(yōu),優(yōu)點,1,．白,磷,磷燃,燒,燒后,，,，用,內,內壁,沾,沾有,水,水的,小,小燒,杯,杯吸,收,收五,氧,氧化,二,二磷,，,，既,能,能讓,學,學生,觀,觀察,到,到白,磷,磷燃,燒,燒的,現(xiàn),現(xiàn)象,，,，又,能,能減,少,少白,磷,磷燃,燒,燒對,空,空氣,的,的污,染,染。,,2,．將,空,空試,管,管倒,扣,扣在,水,水中,的,的金,屬,屬圓,柱,柱體,（,（白,磷,磷）,上,上，,白,白磷,迅,迅速,燃,燃燒,，,，不,需,需要,制,制備,氧,氧氣,，,，操,作,作

25、簡,單,單，,現(xiàn),現(xiàn)象,明,明顯,。,。,舉例,《,收集,呼,呼出,氣,氣體,有,有技,巧,巧,》,原實,驗,驗方,法,法不,足,足：,要求,收,收集,兩,兩瓶,人,人呼,出,出的,氣,氣體,，,，在,實,實際,操,操作,中,中往,往,往不,能,能達,到,到預,期,期的,實,實驗,效,效果,，,，前,者,者向,呼,呼出,氣,氣體,中,中滴,入,入數(shù),滴,滴澄,清,清石,灰,灰水,難,難以,看,看到,澄,澄清,石,石灰,水,水變,渾,渾濁,，,，后,者,者向,呼,呼出,氣,氣體,中,中伸,入,入燃,著,著的,木,木條,木,木條,火,火焰,沒,沒有,多,多大,的,的變,化,化，,更,更談,不,不上

26、,木,木條,火,火焰,熄,熄滅,，,，都,導,導致,實,實驗,失,失敗,。,。,改進,方,方法,：,：,將兩,個,個集,氣,氣瓶,灌,灌滿,水,水倒,立,立在,水,水槽,內,內放,好,好，,深,深吸,一,一口,氣,氣，,呼,呼出,近,近一,半,半的,氣,氣體,，,，再,將,將剩,下,下的,氣,氣體,吹,吹入,集,集氣,瓶,瓶內,，,，不,必,必進,行,行換,氣,氣就,可,可以,收,收滿,一,一瓶,氣,氣體,。,。同,樣,樣方,法,法再,收,收集,一,一瓶,氣,氣體,。,。,改進,后,后,方法,優(yōu),優(yōu)點,收集,的,的呼,出,出氣,體,體含,二,二氧,化,化碳,多,多。,因,因為,一,一開,始,始

27、呼,出,出的,氣,氣體,還,還沒,有,有來,得,得及,與,與肺,泡,泡外,血,血液,中,中的,氣,氣體,充,充分,交,交換,，,，呼,出,出的,氣,氣體,中,中原,來,來吸,入,入的,成,成分,較,較多,。,。后,呼,呼出,的,的氣,體,體與,肺,肺泡,外,外血,液,液中,的,的氣,體,體充,分,分交,換,換，,呼,呼出,的,的成,分,分較,多,多。,方案,2.,掌握,現(xiàn),現(xiàn)代,儀,儀器,的,的科,學,學使,用,用方,法,法,新課,程,程積,極,極倡,導,導探,究,究性,實,實驗,方,方法,，,，以,探,探究,化,化學,問,問題,舉例,《,實驗,測,測定,酸,酸堿,滴,滴定,曲,曲線,》,此實

28、,驗,驗不,僅,僅操,作,作難,度,度大,，,，而,且,且很,難,難繪,制,制出,標,標準,的,的滴,定,定曲,線,線,,,難以,成,成功,。,。,原實,驗,驗步,驟,驟：,1,、酸,堿,堿中,和,和滴,定,定操,作,作；,2,、采,集,集數(shù),據,據；,3,、處,理,理數(shù),據,據（,人,人工,計,計算,或,或,excel,軟件,處,處理,4,、繪,制,制曲,線,線。,使用,與,與計,算,算機,相,相連,的,的,pH,傳感,器,器的,連,連續(xù),測,測定,，,，會,得,得到,理,理想,的,的實,驗,驗效,果,果。,方法,：,：準,確,確量,取,取,20,．,00mLNaOH,溶液,后,后，,放,放

29、在,電,電磁,攪,攪拌,器,器上,，,，調,整,整轉,速,速至,適,適合,的,的速,度,度，,將,將標,定,定后,與,與計,算,算機,相,相連,的,的,pH,傳感,器,器的,電,電極,探,探頭,浸,浸入,溶,溶液,中,中，,用,用,50mL,酸式,滴,滴定,管,管滴,加,加稀,鹽,鹽酸,，,，按,照,照,1mL/10s,的流,速,速調,節(jié),節(jié)旋,鈕,鈕，,形,形成,穩(wěn),穩(wěn)定,“,“水,流,流”,，,，連,續(xù),續(xù)測,定,定,500s,，數(shù),據,據的,采,采集,和,和處,理,理由,計,計算,機,機同,時,時完,成,成，,可,可以,形,形成,非,非常,理,理想,的,的酸,堿,堿滴,定,定曲,線,線。

30、,“實,驗,驗探,究,究互,動,動型,”,”教,學,學模,式,式的,功,功能,目,目標,使學,生,生養(yǎng),成,成自,主,主探,索,索、,研,研究,的,的主,動,動學,習,習的,習,習慣,；,；教,會,會學,生,生如,何,何學,習,習；,培,培養(yǎng),學,學生,實,實事,求,求是,的,的科,學,學態(tài),度,度；,激,激發(fā),學,學生,創(chuàng),創(chuàng)造,性,性思,維,維，,培,培養(yǎng),創(chuàng),創(chuàng)造,能,能力,，,，使,學,學生,學,學會,怎,怎樣,發(fā),發(fā)現(xiàn),問,問題,、,、分,析,析問,題,題，,怎,怎樣,加,加工,信,信息,，,，并,對,對提,出,出的,假,假設,如,如何,推,推理,論,論證,，,，形,成,成全,新,新

31、的,課,課堂,學,學習,環(huán),環(huán)境,。,。,操,作,作,過,過,程,程,大,大,體,體,分,分,為,為,三,三,個,個,階,階,段,段,“,教,教,師,師,拉,拉,著,著,學,學,生,生,走,走,”,”,“,教,教,師,師,引,引,著,著,學,學,生,生,走,走,”,”,“,學,學,生,生,摸,摸,著,著,石,石,頭,頭,走,走,”,”,階,段,段,1,階,段,段,2,階,段,段,3,“,教,教,師,師,拉,拉,著,著,學,學,生,生,走,走,”,”,階,段,段,1,“,教,教,師,師,”,”,任,任,務,務,1,．,教,教,師,師,根,根,據,據,教,教,材,材,和,和,課,課,標,標,及,及

32、,學,學,生,生,興,興,趣,趣,的,的,要,要,求,求,，,，,選,選,擇,擇,合,合,適,適,的,的,實,實,驗,驗,。,。,2,．,教,教,師,師,講,講,解,解,、,、,分,分,析,析,實,實,驗,驗,設,設,計,計,的,的,思,思,路,路,和,和,方,方,法,法,。,。,3,．,教,教,師,師,根,根,據,據,設,設,計,計,思,思,路,路,和,和,方,方,法,法,進,進,行,行,演,演,示,示,實,實,驗,驗,。,。,4,．,教,教,師,師,選,選,擇,擇,并,并,布,布,置,置,學,學,生,生,要,要,模,模,仿,仿,的,的,實,實,驗,驗,主,主,題,題,。,。,“,學,學,生

33、,生,”,”,任,任,務,務,1,．,理,理,解,解,和,和,揣,揣,摩,摩,教,教,師,師,的,的,實,實,驗,驗,設,設,計,計,的,的,思,思,路,路,和,和,方,方,法,法,。,。,2,．,根,根,據,據,教,教,師,師,的,的,要,要,求,求,，,，,學,學,生,生,模,模,仿,仿,設,設,計,計,并,并,進,進,行,行,實,實,驗,驗,。,。,特,點,點,：,：,教,師,師,強,強,化,化,示,示,范,范,為,為,主,主,，,，,學,學,生,生,領,領,悟,悟,模,模,仿,仿,為,為,輔,輔,“,教,教,師,師,拉,拉,著,著,學,學,生,生,走,走,”,”,階段,1,舉例,《,蠟

34、燭燃,燒,燒產物,的,的探究,實,實驗,》,1,．提出問,題,題：蠟燭,燃,燃燒產,物,物是什,么,么？,,2,．查閱資,料,料：蠟燭,的,的主要,成,成分是,石,石蠟，,石,石蠟是,石,石油分,餾,餾產品,，,，主要,成,成分是,碳,碳氫化,合,合物。,天,天然氣,的,的主要,成,成分是,甲,甲烷，,甲,甲烷是,碳,碳氫化,合,合物，,它,它燃燒,后,后生成,水,水和二,氧,氧化碳,。,。,,3,．提出猜,想,想：蠟燭,燃,燃燒產,物,物可能,為,為水和,二,二氧化,碳,碳氣體,。,。,,4,．設計實,驗,驗方案：二氧,化,化碳氣,體,體的特,性,性是使,澄,澄清的,石,石灰水,變,變渾濁,

35、；,；用澄,清,清的石,灰,灰水來,驗,驗證二,氧,氧化碳,氣,氣體的,生,生成。,用,用什么,樣,樣的儀,器,器？考,慮,慮到蠟,燭,燭燃燒,生,生成的,氣,氣體和,水,水不好,收,收集，,因,因此把,氣,氣體導,出,出的方,案,案不可,取,取。可,以,以采用,在,在火焰,上,上方罩,燒,燒杯的,方,方案。,特點：,教師強,化,化示范,為,為主，,學,學生領,悟,悟模仿,為,為輔,“教師,拉,拉著學,生,生走”,階段,1,舉例,《,蠟燭燃,燒,燒產物,的,的探究,實,實驗,》,5,．進行實,驗,驗：用一,干,干燥而,冷,冷的燒,杯,杯，罩,在,在火焰,上,上方，,片,片刻取,下,下燒杯,，,

36、，迅速,注,注入少,量,量澄清,石,石灰水,并,并振蕩,。,。,,6,．收集數(shù),據,據：燒杯,內,內壁有,水,水霧；,石,石灰水,變,變渾濁,。,。,,7,．整理材,料,料：水霧,的,的形成,是,是有水,生,生成的,表,表現(xiàn)；,石,石灰水,變,變渾濁,是,是有二,氧,氧化碳,生,生成的,表,表現(xiàn)。,,8,．得出結,論,論：蠟燭,燃,燃燒產,物,物為水,和,和二氧,化,化碳氣,體,體。,特點：,教師強,化,化示范,為,為主，,學,學生領,悟,悟模仿,為,為輔,“教師,拉,拉著學,生,生走”,階段,1,舉例,《,蠟燭燃,燒,燒產物,的,的探究,實,實驗,》,5,．進行實,驗,驗：用一,干,干燥而,

37、冷,冷的燒,杯,杯，罩,在,在火焰,上,上方，,片,片刻取,下,下燒杯,，,，迅速,注,注入少,量,量澄清,石,石灰水,并,并振蕩,。,。,,6,．收集數(shù),據,據：燒杯,內,內壁有,水,水霧；,石,石灰水,變,變渾濁,。,。,,7,．整理材,料,料：水霧,的,的形成,是,是有水,生,生成的,表,表現(xiàn)；,石,石灰水,變,變渾濁,是,是有二,氧,氧化碳,生,生成的,表,表現(xiàn)。,,8,．得出結,論,論：蠟燭,燃,燃燒產,物,物為水,和,和二氧,化,化碳氣,體,體。,特點：,教師強,化,化示范,為,為主，,學,學生領,悟,悟模仿,為,為輔,“教師,拉,拉著學,生,生走”,階段,1,舉例,《,蠟燭燃,燒

38、,燒產物,的,的探究,實,實驗,》,結論：,一旦實,驗,驗成功,，,，學生,會,會有很,大,大的成,就,就感，,激,激發(fā)了,他,他們對,化,化學學,科,科的學,習,習興趣,，,，在培,養(yǎng),養(yǎng)他們,化,化學科,學,學素養(yǎng),的,的同時,，,，又增,添,添了學,生,生對化,學,學學科,主,主動學,習,習的動,力,力和信,心,心。,“教師,引,引著學,生,生走”,階段,2,“教師,”,”任務,1,．教師,根,根據教,材,材和課,標,標及學,生,生興趣,的,的要求,，,，選擇,合,合適的,實,實驗主,題,題。,2,．教師,提,提供理,論,論幫助,，,，適時,指,指導學,生,生的實,驗,驗設計,思,思路和

39、,方,方法。,3,．教師,對,對學生,的,的實驗,進,進行評,價,價。,“學生,”,”任務,1,．學生,小,小組討,論,論和協(xié),商,商實驗,設,設計的,思,思路和,方,方法。,2,．學生,根,根據教,師,師的建,議,議，初,步,步進行,實,實驗。,3,．學生,根,根據教,師,師的實,驗,驗評價,進,進行反,思,思和評,價,價。,特點：,學生設,計,計和實,驗,驗為主,，,，教師,引,引導和,幫,幫助為,輔,輔,“教師,引,引著學,生,生走”,階段,2,舉例,《,催化劑,的,的特點,》,1,．提出問,題,題：氧化,鐵,鐵（鐵,銹,銹）能,否,否作雙,氧,氧水制,取,取氧氣,的,的催化,劑,劑？,

40、,2,．查閱資,料,料：氧化,鐵,鐵和二,氧,氧化錳,都,都屬于,金,金屬氧,化,化物，,故,故性質,相,相似。,催,催化劑,的,的特點,是,是：（,1,）能改,變,變其它,物,物質的,化,化學反,應,應速率,（,（,2,）在化,學,學反應,前,前后，,本,本身的,質,質量不,變,變 （,3,）在化,學,學反應,前,前后，,本,本身的,化,化學性,質,質不變,。,。。,,3,．提出猜,想,想：氧化,鐵,鐵（鐵,銹,銹）能,作,作雙氧,水,水制取,氧,氧氣的,催,催化劑,。,。,,4,．設計實,驗,驗方案：方案,分,分三個,小,小實驗,進,進行。,（,（,1,）探究,氧,氧化鐵,是,是否能,改,

41、改變雙,氧,氧水的,化,化學反,應,應速率,。,。（,2,）探究,氧,氧化鐵,在,在化學,反,反應前,后,后，本,身,身的質,量,量是否,改,改變（,3,）探究,氧,氧化鐵,在,在化學,反,反應前,后,后，本,身,身的化,學,學性質,是,是否改,變,變。,特點：,學生設,計,計和實,驗,驗為主,，,，教師,引,引導和,幫,幫助為,輔,輔,“教師,引,引著學,生,生走”,階段,2,舉例,《,催化劑,的,的特點,》,在學生,整,整個探,究,究過程,中,中，教,師,師應融,入,入學生,之,之中，,不,不斷巡,視,視各小,組,組的表,現(xiàn),現(xiàn)情況,，,，及時,給,給予必,要,要的幫,助,助和指,導,導。

42、,實驗現(xiàn),象,象明顯,，,，實驗,結,結論明,確,確，學,生,生們的,興,興奮之,情,情溢于,言,言表。,,特點：,學生設,計,計和實,驗,驗為主,，,，教師,引,引導和,幫,幫助為,輔,輔,結論：,這樣的,探,探究過,程,程充分,體,體現(xiàn)了,學,學生的,主,主體地,位,位，學,生,生親身,體,體驗到,類,類似于,科,科學家,發(fā),發(fā)明發(fā),現(xiàn),現(xiàn)的過,程,程，不,僅,僅有利,于,于學生,進,進行科,學,學方法,的,的訓練,，,，培養(yǎng),學,學生的,創(chuàng),創(chuàng)新精,神,神和實,踐,踐能力,，,，而且,有,有利于,創(chuàng),創(chuàng)新個,體,體的形,成,成和發(fā),展,展。,“學生,摸,摸著石,頭,頭走”,階段,3,“教

43、師,”,”任務,1,．教師,根,根據教,材,材和課,標,標及學,生,生興趣,的,的要求,設,設置不,同,同的實,驗,驗主題,。,。,2,．教師,對,對學生,的,的實驗,進,進行評,價,價。,“學生,”,”任務,1,．學生,選,選擇自,己,己小組,感,感興趣,的,的實驗,主,主題。,2,．學生,小,小組討,論,論和協(xié),商,商實驗,設,設計的,思,思路和,方,方法。,3,．學生,獨,獨立完,成,成實驗,的,的設計,和,和操作,。,。,4,．學生,根,根據教,師,師的實,驗,驗評價,進,進行反,思,思和評,價,價。,5,． 學,生,生對教,材,材中的,實,實驗探,究,究活動,素,素材進,行,行改進,

44、和,和創(chuàng)新,。,。,特點：,學生獨,立,立設計,和,和實驗,為,為主，,教,教師鼓,勵,勵和評,價,價為輔,。,。,“學生,摸,摸著石,頭,頭走”,階段,3,舉例,《,濃氨水,和,和酚酞,試,試液的,實,實驗,》,知識背,景,景：酚,酞,酞是一,種,種酸堿,指,指示劑,，,，遇酸,不,不變色,，,，遇堿,變,變紅色,，,，濃氨,水,水呈堿,性,性，能,使,使酚酞,試,試液變,紅,紅色。,,現(xiàn)象：,B,和,C,燒杯無,現(xiàn),現(xiàn)象，,A,燒杯中,的,的酚酞,變,變紅色,。,。,,結論：,C,中的氨,分,分子運,動,動到,A,中使酚,酞,酞變紅,。,。,“學生,摸,摸著石,頭,頭走”,階段,3,舉例,

45、《,濃氨水,和,和酚酞,試,試液的,實,實驗,》,教師演,示,示完本,實,實驗后,，,，學生,經,經過認,真,真的分,析,析和思,考,考后，,對,對此實,驗,驗進行,了,了創(chuàng)新,：,：,把實驗裝置改,成,成：,1),將滴有酚酞試,液,液的濾紙放在,試,試管中，試管,口,口塞上一團脫,脂,脂棉。用滴管,吸,吸取濃氨水，,滴,滴在脫脂棉上,。,。觀察到的實,驗,驗現(xiàn)象：無色,酚,酚酞從右到左,依,依次變紅。,2),將滴有濃氨水,的,的濾紙放在試,管,管內，管口塞,上,上一團脫脂棉,。,。用滴管吸酚,酞,酞試液滴到脫,脂,脂棉上。 觀,察,察到的實驗現(xiàn),象,象：棉花變紅,。,。,“學生摸著石,頭,頭

46、走”,階段,3,舉例,《,濃氨水和酚酞,試,試液的實驗,》,教師演示完本,實,實驗后，學生,經,經過認真的分,析,析和思考后，,對,對此實驗進行,了,了創(chuàng)新：,把實驗裝置改,成,成這樣：用廢,鐵,鐵絲作支架呈,樹,樹狀，樹枝上,綁,綁上棉團，棉,團,團上噴上酚酞,試,試液，小燒杯,內,內放濃氨水，,并,并用一個不透,明,明的盒子蓋上,，,，過一會后，,掀,掀開盒子，“,鐵,鐵樹”上果真,開,開滿了紅花。,）,）效果非常好,。,。,──“鐵樹開,花,花”,“學生摸著石,頭,頭走”,階段,3,舉例,《,將二氧化碳通,入,入澄清的石灰,水,水驗證量守恒,定,定律,》,人教版化學九,年,年級上冊第五,

47、單,單,【,實驗,5-2】,鎂條燃燒后比,燃,燃燒前質量增,加,加的實驗，該,實,實驗不是在密,閉,閉容器內進行,的,的，教材設計,該,該實驗的用意,是,是做一個有氣,體,體參加的且反,應,應后總質量增,加,加的實驗，但,在,在該實驗中鎂,條,條在空氣中燃,燒,燒，由于燃燒,產,產生大量白煙,飄,飄散到空氣中,，,，損失一部分,生,生成物──氧,化,化鎂，導致燃,燒,燒后產物的質,量,量沒有增加反,而,而減少，與,【,實驗,5-1】,相同，沒有形,成,成鮮明對比且,鎂,鎂條燃燒時放,出,出耀眼的強光,，,，會對同學們,的,的眼睛造成一,定,定的傷害。針,對,對這一情況可,引,引導學生將該,實,

48、實驗改為向澄,清,清石灰水中吹,氣,氣的活動與探,究,究實驗，符合,教,教材本意，有,氣,氣體參加，反,應,應后總質量增,加,加，得到和,【,實驗,5-1】,相反的結果，,使,使學生理解了,一,一切化學反應,都,都遵守質量守,恒,恒定律；也使,學,學生理解了質,量,量守恒定律中,的,的關,鍵詞。,實驗互動探究,結論：,這樣的探究過,程,程充分體現(xiàn)了,學,學生的自主創(chuàng),造,造能力，學生,親,親身體驗到類,似,似于科學家發(fā),明,明發(fā)現(xiàn)的過程,，,，具有極大地,科,科學成就體驗,感,感和滿足感，,有,有利于創(chuàng)新個,體,體的形成和發(fā),展,展。,四、,化學實驗教學,設,設計與創(chuàng)新案,例,例,經典案例：注

49、,射,射器在實驗設,計,計中應用,1,作某些儀器的,代,代用品,注射器,=,集氣瓶,+,量筒,+,滴管,+,分液漏斗,+,燒杯,要探究久未開,啟,啟的菜窖屋內,的,的氣體成分，,怎,怎樣取樣？,注射器在實驗,設,設計中應用,案,案例,1,作某些儀器的,代,代用品,（,量氣體體積）,用,45mL,試管作反應容,器,器，磷的燃燒,均,均在密閉容器,里,里進行，可,防止白煙污染,空,空氣,。用注射器測,量,量磷燃燒消耗,的,的氧氣體積（,右,右圖）。,操作：①檢查,裝,裝置的氣密性,。,。②裝藥品，,連,連好儀器。③,夾,夾緊彈簧夾，,加,加熱白磷，觀,察,察現(xiàn)象。④燃,燒,燒結束，試管,冷,冷卻后

50、松開彈,簧,簧夾，可以看,到,到活塞慢慢左,移,移，以測定空,氣,氣中氧氣的體,積,積分數(shù)。,環(huán)保，綠色化,學,學,注射器在實驗,設,設計中應用,案,案例,由于注射器上,有,有計量單位，,可,可用作一些對,比,比實驗用的量,具,具。右圖是用,肥,肥皂水區(qū)分硬,水,水和軟水的實,驗,驗。,,用注射器取等,體,體積的肥皂水,加,加入盛有等體,積,積硬水和軟水,的,的燒杯中，攪,拌,拌。操作簡便,，,，現(xiàn)象明顯。,簡便，現(xiàn)象明,顯,顯,1,作某些儀器的,代,代用品,（,量液體體積）,注射器在實驗,設,設計中應用,案,案例,右圖中的注射,器,器代替了分液,漏,漏斗，可隨時,添,添加藥品，不,斷,斷產生

51、,O,2,。,,還可控制氧氣,的,的生成速率。,用,用注射器，取,液,液、滴加都很,方,方便，也可控,制,制試劑用量和,滴,滴速，節(jié)省試,劑,劑。,簡便，可控，,節(jié),節(jié)約,1,作某些儀器的,代,代用品,（,分液漏斗）,注射器在實驗,設,設計中應用,案,案例,右圖將塊狀固,體,體放入干燥管,中,中，塞緊一根,帶,帶彈簧夾的導,管,管，原本將其,放,放入盛酸的燒,杯,杯中反應，現(xiàn),用,用盛酸注射器,接,接在干燥管上,，,，裝配成了氣,體,體發(fā)生裝置，,該,該裝置能隨時,控,控制反應的進,行,行?？捎脕碇?取,取,H,2,或,CO,2,。,簡便，可控,1,作某些儀器的,代,代用品,（,燒杯）,注射器

52、在實驗,設,設計中應用,案,案例,水和乙醇能夠,互,互溶的實驗，,用,用注射器替代,膠,膠頭滴管，將,盛,盛有色水的試,管,管傾斜，注射,器,器裝好乙醇后,如,如右圖慢慢推,活,活塞，分層現(xiàn),象,象明顯，操作,簡,簡便，節(jié)約時,間,間。,,簡便，可控，,環(huán),環(huán)保,1,作某些儀器的,代,代用品,（,滴管）,四、,化學實驗教,學,學設計與創(chuàng),新,新案例,經典案例：,注,注射器在實,驗,驗設計中應,用,用,2,改變容器內,的,的氣體壓強,2.1,檢查裝置的,氣,氣密性,連接好裝置,（,（注射器內,留,留有一半體,積,積的空氣）,，,，打開彈簧,夾,夾，向長頸,漏,漏斗中注入,水,水，使其下,管,管口

53、必須液,封,封，慢慢推,注,注射器的活,塞,塞，瓶內氣,壓,壓增大，長,頸,頸漏斗內形,成,成一段水柱,，,，過一會后,水,水柱的液面,不,不下降。再,慢,慢慢往外拉,活,活塞至初始,位,位置以后，,瓶,瓶內氣壓減,小,小，液柱下,降,降，下管口,有,有氣泡冒出,。,。說明裝置,不,不漏氣。,經典案例：,注,注射器在實,驗,驗設計中應,用,用,2,改變容器內,的,的氣體壓強,2.2,研究化學反,應,應對氣壓的,影,影響,將,NaOH,溶液注入盛,有,有,CO,2,的集氣瓶中,，,，振蕩，小,氣,氣球很快膨,脹,脹起來。,經典案例：,注,注射器在實,驗,驗設計中應,用,用,2,改變容器內,的,的

54、氣體壓強,2.3,研究沸點隨,氣,氣壓的變化,圖中打開彈,簧,簧夾，將,NaOH,溶液注入燒,瓶,瓶中振蕩，,試,試管內,95℃,的水會立即,沸,沸騰。（氣,壓,壓減小，沸,點,點降低。）,,經典案例：,注,注射器在實,驗,驗設計中應,用,用,2,改變容器內,的,的氣體壓強,2.4,除去裝置內,生,生成的二氧,化,化硫氣體,（,1,）按圖準備,好,好裝置并制,取,取一瓶氧氣,，,，把盛有燃,著,著硫的裝置,伸,伸進充滿氧,氣,氣的集氣瓶,中,中，塞緊膠,塞,塞，比較硫,在,在空氣里和,氧,氧氣里燃燒,現(xiàn),現(xiàn)象有什么,不,不同。,,（,2,）實驗結束,后,后，把注射,器,器中的氫氧,化,化鈉溶液

55、注,入,入集氣瓶中,，,，振蕩以除,去,去裝置內生,成,成的二氧化,硫,硫氣體。,,裝置制作簡,單,單，操作方,便,便；密封性,強,強，安全、,環(huán),環(huán)保。,經典案例：,注,注射器在實,驗,驗設計中應,用,用,4,用于排送氣,體,體,測定變質的,燒,燒堿樣品中,Na,2,CO,3,的質量分數(shù),，,，設計了圖,2,所示的裝置,。,。反應的開,始,始、結束都,要,要用注射器,反,反復的排送,氣,氣體。,小 結,體積小巧,節(jié)省試劑,操作簡便,可靠安全,減少污染,應用廣泛,一器多用,注射器利用,優(yōu)點：,2008,年上海高考,化,化學試題的,26,題就是利用,注,注射器來考,查,查實驗的創(chuàng),新,新能力,

56、四、,化學實驗教,學,學設計與創(chuàng),新,新案例,經典案例,之,之 微型,綠,綠色實驗設,計,計,儀器容量小,、,、藥品用量,少,少、操作簡,單,單、實驗過,程,程快、現(xiàn)象,明,明顯、實驗,成,成功率高、,節(jié),節(jié)省實驗時,間,間、安全性,高,高、操作性,高,高、污染低,或,或無污染、,趣,趣味性高,微型綠色化,學,學實驗,優(yōu) 點,從微型化、,趣,趣味性、節(jié),能,能化、環(huán)保,化,化和創(chuàng)造性,一,一體化培養(yǎng),學,學生的,環(huán)保意識、,資,資源意識、,安,安全意識、,創(chuàng),創(chuàng)新意識。,經典案例,之,之 微型,綠,綠色實驗設,計,計,開展微型綠,色,色化學,實驗的意義,1,傳播綠色化,學,學理念,2,轉變化學

57、學,習,習方式,3,落實新課改,精,精神,經典案例,之,之 微型,綠,綠色實驗設,計,計,舉例,CO,還原,CuO,的環(huán)保型實,驗,驗設計,四、,化學實驗教,學,學設計與創(chuàng),新,新案例,經典案例,之,之家庭化,學,學實驗設計,材料易得、,操,操作安全、,富,富有啟發(fā)性,家庭化學實,驗,驗,優(yōu) 點,積極鼓勵學,生,生多做家庭,化,化學實驗，,既,既能激勵他,們,們學習化學,的,的積極性和,探,探究精神，,又,又能培養(yǎng)他,們,們認識一些,簡,簡單化學現(xiàn),象,象、解決一,些,些簡單化學,問,問題的能力,。,。,1,“煙灰”作,催,催化劑,取少量的白,糖,糖放在玻璃,片,片上，點火,，,，白糖不能,燃

58、,燃燒；將白,糖,糖和新的香,煙,煙煙灰充分,混,混合后，再,去,去點火，有,藍,藍色的火焰,產,產生。,經典案例,之,之家庭化,學,學實驗設計,原因：糖是,由,由碳、氫、,氧,氧三種元素,組,組成的有機,物,物，在煙灰,中,中微量元素,鋰,鋰的作用下,，,，降低了白,糖,糖發(fā)生氧化,反,反應所需的,溫,溫度，致使,白,白糖可以點,燃,燃。在這里,，,，“煙灰”,是,是一種特殊,的,的催化劑。,原因：,2,證明酒精的,成,成分里含有,碳,碳元素和氫,元,元素,,點燃酒精，,在,在火焰上方,罩,罩一個冷而,干,干燥的小玻,璃,璃杯，觀察,小,小玻璃杯壁,上,上有什么現(xiàn),象,象出現(xiàn)？迅,速,速把小

59、玻璃,杯,杯倒過來，,向,向杯內注入,少,少量澄清石,灰,灰水，振蕩,，,，觀察石灰,水,水的變化。,經典案例,之,之家庭化,學,學實驗設計,,問題討論：,⑴本實驗證,明,明了酒精中,含,含有什么元,素,素。,⑵該實驗能,證,證明酒精中,一,一定含有氧,元,元素嗎？為,什,什么？,3,銅絲滅火,,將粗銅絲或,多,多股銅絲繞,成,成一個內徑,比,比蠟燭直徑,稍,稍小的線圈,，,，圈與圈之,間,間需要有一,定,定的空隙。,點,點燃蠟燭，,把,把銅絲制成,的,的線圈從火,焰,焰上面罩下,去,去，正好把,蠟,蠟燭的火焰,照,照在銅絲里,面,面。觀察發(fā),生,生的現(xiàn)象,經典案例,之,之家庭化,學,學實驗設計,,問題討論：,根據所學知,識,識解釋產生,上,上述現(xiàn)象的,原,原因。,結 束 語,為了適應社,會,會發(fā)展的新,形,形勢，努力,提,提高學生的,素,素質，尤其,是,是培養(yǎng)學生,的,的動手操作,能,能力，通過,實,實驗掌握進,行,行科學探究,問,問題的方法,，,，培養(yǎng)學生,的,的創(chuàng)新精神,。,。作為化學,教,教師在重視,實,實驗教學的,同,同時，要努,力,力培養(yǎng)學生,的,的一種參與,意,意識，學會,正,正確的觀察,分,分析能力，,大,大膽設想勇,于,于創(chuàng)新。,