高考語文作文素材考點通復習講義歧義辨析

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1、高考語文作文素材考點通復習講義歧義辨析歧義，屬于“辨析并修改病句”中“表意不明”一項的重要內容；歧義，又不符合語言表達“簡明”這一項要求。歧義的類型較復雜，這是一個難點。辨析并消除歧義，也是提高語言表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。難點磁場試題 1()下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是A.黃果樹瀑布以豪邁而粗獷、雄渾而瑰麗的特點著稱于世，真算得上是瀑布中的偉丈夫！B.這種由康伯爾軟件公司研制的 KM型軟盤，最高存儲量為 1.44 兆以上字符。C.欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不簡單，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少的努力。D.上課了，小王還沒到校，班主任焦急地說：“她可是從來不請

2、假的呀”試題 2()下列各句中沒有語病句意明確的一項是A.責令工廠立即采取隔音措施，將噪音污染降至合格以下的標準。B.超微型電腦已經盡現(xiàn)了巨大的魅力，但研究人員認為，其微型特點還可以發(fā)展到更高水平。C.這種教育是一種掠奪教育，無異于不管這塊土地以后如何，先讓它長了這茬莊稼再說。D.張敏這段時間可煩了，班里的同學誰也不搭理他。案例探究案例 1()(1998 年全國高考試題)下列各句中句意明確的一句是A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。B.他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。C.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。D.局長囑咐幾個學校的領

3、導，新學期的工作一定要有新的起色。命題意圖：本題考查“辨析并修改病句”中“表意不明”這一考點。能力層級為 D 級。知識依托：了解造成歧義的基本情況：組合層次不同，結構關系不同，詞語意思不明確，詞語詞性不明確，成分殘缺等。掌握消除歧義的基本方法。解析：A 項中“作為嘉賓的禮品”既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；這樣，句中“他”既可能是嘉賓，也可能是別人。B 項中“和”當連詞講時，原句可理解為他背著總經理和副總經理兩個人，自己一人去做某事；“和”當介詞講時，意思是他背著總經理，跟副總經理一起去干某事。D 項中“幾個學校的領導”有歧義，“幾個”可以理解為修飾“學?！保部衫斫鉃樾揎?/p>

4、“領導”，修改時可換用有關量詞，分別用“所”“位”等表示修飾“學?！被颉邦I導”。答案：C錯解分析：錯選 A，語句結構較復雜，未能把握其準確意思。方法技巧：辨析歧義要在基本把握語句整體語意的基礎上，著重分析有關重要環(huán)節(jié)，如短語結構、詞義(多義)詞性、停頓組合等。必要時，可設置相關語境，進一步比較辨析。案例 2()(1994 年上海高考試題)“我們要學習文件”是有歧義的句子，接在它后面能消除歧義的一項是A.請做好準備。B.請把電視機關上。C.小說不要帶來。D.請你告訴小王。命題意圖：本題著重考查消除歧義的能力。能力層級為 D級。知識依托：了解造成歧義的基本情況，掌握消除歧義的基本方法。解析：首先要

5、辨析原句“我們要學習文件”造成了怎樣的歧義?！皩W習文件”既可理解為動賓結構，意即我們要進行某項工作；也可理解為名詞短語，意即學習用的文件。消除歧義的基本做法就是增設語境。如果把 A、C、D 這三項接上去，原句仍存在兩種解釋；若把 B 項接上去，其意思只能是“請把電視機關上，我們現(xiàn)在要開始學習文件了”。答案：B錯解分析：錯選 C，“小說不要帶來”雖然暗含要把“學習的文件”帶來之意，但并未排除“進行學習”這一項意思，仍有歧義。方法技巧：首先要了解短語本身歧義的不同情況，然后找到排除某一項或幾項的條件。比較分析、多方推敲，是常用方法。錦囊妙計一、歧義辨析1.組合層次不同造成歧義。如：“我們三個人一組

6、”，可理解為“我們三個人一組”或“我們三個人一組”?！斑@份報告，我寫不好”，可理解為“這份報告，我寫不好（能力有限）”，也可理解為“這份報告，我寫不好（可能由于身份等因素）”。2.結構關系不同造成歧義。如：“進口彩電”，可理解為動賓關系，也可理解為偏正關系。“學生家長”，可理解為并列關系，也可理解為偏正關系。3.語義不明確造成歧義。如：“開刀的是她父親”，可理解為她父親是開刀的外科醫(yī)生，也可理解為他父親有病，醫(yī)生給他做了手術?！皨D女理發(fā)店”，可能是由婦女開辦的理發(fā)店，也可能是以婦女為服務對象的理發(fā)店?！霸娙说娘L度”，所說的可能是詩人，也可能不是詩人。4.詞類不同造成歧義。如：“我要炒肉絲”，“

7、炒”可理解為動詞或形容詞?！帮埐粺崃恕保盁帷笔莿釉~，意即不用熱飯了，涼的也可以吃；“熱”是形容詞，意即飯涼了?！八瓉碜≡谶@里”，“原來”做名詞，意即他以前曾住在這里；“原來”做副詞，意即沒想到他就住在這個地方。“縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月 15 日前去匯報”，“前”做形容詞，表以前之意，時間范圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在 15 日這一天去縣里。5.詞語含義多解造成歧義。如：“躺在床上沒多久，他想起來了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。“請吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴?！百Q易部已向華北東北調撥物資”，“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同。6

8、.句子成分殘缺造成歧義。如：大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。因為在“揭發(fā)”后隨意省去一個“的”字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對林業(yè)局帶頭偷運木料一事氣憤；也可理解為對護林員揭發(fā)這個問題的行為氣憤。加上這個“的”字，中心限制在“林業(yè)局帶頭偷運木料的問題”上，文意就明確了。買車、船、飯票在服務臺。此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義。可理解為車票、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票。另外，在口語中由于輕重音不同也可造成歧義。如：“他一個早晨就寫了三封信”，“就”輕讀，是說他寫信寫得快；“就”重讀，則說他工作效率低，只寫了三封信。二、消除歧

9、義的方法1.設置具體語境。如：“你為什么打他?”可具體表述為：“你為什么打他?應該好好教育嘛”，或者“你為什么打他?該打的應該是我”。2.增加必要詞語。如：“我去上課”，可說成“我去給學生上課”或“我去聽老師上課”。“我去醫(yī)院”可說成“我去醫(yī)院上班”或“我去醫(yī)院看病”?！拔铱匆娔隳悄瓴帕鶜q”，可分別寫成“我看見你的那一年，你才六歲”，或“看見你的那一年，我才六歲”。3.改換詞語或調整語序。如“兩個球隊的教練”，可分別改為“兩位球隊的教練”(更換量詞)，或者“球隊的兩個教練”(調換語序)?！皫讉€飯店的服務員”可改為“幾家飯店的服務員”或“幾名(位)飯店的服務員”。4.改變句子結構。如：“圍剿土匪

10、的部隊”，可改為“土匪的部隊被圍剿”或“部隊圍剿土匪”?！斑@是一位知識十分淵博的王老師的學生”，可改為“王老師知識十分淵博，這是王老師的一個學生”，或者“這是王老師的一個學生，他知識十分淵博”。5.增加(改變)標點符號。如：“電視機不要退回”，可改為“電視機不要，（可）退回”，或“電視機？不要退回”?！爸灰銌挝煌?，報銷旅差費，安排住宿，領取大會出席證的問題可由我們解決”，可分別改為“只要你單位同意，報銷旅差費、安排住宿、領取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報銷旅差費，安排食宿、領取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報銷旅差費、安排食宿，領取大會出席證的問題

11、可由我們解決”。殲滅難點訓練1.()下列各句中，句意明確的一句是（）A.初次相見時，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有太多話題，故而談得極少。B.你跑不過他也得跑，不要這么沒信心；再說，離比賽還有段時間，結果還難說呢。C.小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。D.寒風像小刀似的切割著他那凍僵了的手，那個修鞋的卻擁著大衣，在風中怡然自得2.()下列各句中，句意明確的一句是（）A.我看誰也不能否認，這出戲有一定的消極影響。B.“有償新聞”當受到嚴肅批評，這是極其錯誤的。C.徐經理一走進瑞芳的辦公室，馬上給她拉到了靠窗戶的小圓桌前。D.他沒有聽從導師的

12、建議，對論文的觀點加以修改，影響了論文的水平。3.()下列各句中沒有語病、句意明確的一項是（）A.于是，陶行知就指定了生活教育社中的幾個共產黨員負責籌備建校，并擔任學校工作，又請了一些進步人士當教師。B.看到交警同志在風雪中依然堅持指揮過往車輛，使我深受感動。C.經過多日的精心策劃、排練，這臺凝聚了全體演職人員心血的晚會終于要和觀眾朋友見面了。D.今天下午，張董事長、王總經理和其他公司領導一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項目洽談會。4.()指出下列句子中語意表達明確的一項（）A.這種將企業(yè)各方的權利和義務用合同、章程等方式加以明確的措施，對于職工行使民主管理權利無疑是一種基本保障。B.他沒有

13、聽取旁人的勸告，對那個不法的外商提出控告，要求賠償。C.船員們目睹一場魷鯨生死大戰(zhàn)的驚心動魄的場面，其結果這兩個龐然大物一起同歸于盡。D.這一切，潛移默化地影響著我們的愛和生存空間一起變大了。5.()下列各句中表意不明的一句是（）A.學校通知，全體師生下午三點到禮堂開會。B.北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。C.興趣狹窄，就會影響性格的健全發(fā)展，容易滋長不良的品行。D.單位里的一些合理的規(guī)章制度應當固定下來，不能朝令夕改，讓人無所適從。6.()下列各句不會產生歧義的一項是（）A.翻譯外國作品要用適當?shù)恼Z言，否則所翻譯的作品就失去了原貌。B.人民政府從一開始就很重視翻譯工作，尤其是科技書籍的翻

14、譯工作。C.其中只有極少數(shù)的譯作真正譯出原作的風格和語言的一致性。D.初學寫作的人往往在作品的開頭或結尾加上一個總起或總結。7.()下列各句中加橫線的部分都有兩個意思，但放在句中，卻有一處歧義消失，選出這一句（）A.尊敬老師的學生，會得到人們的好評。B.天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。C.小剛和小花的爸爸到學校里來了。D.張師傅看到徒弟非常高興，把他們拉到車間里去了。8.()下列各句中，沒有語病，句意明確的一項是（）A.提高全民的環(huán)保意識，是當前非常至關重要的問題。B.張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室去了。C.選修課的開設，使同學們的志趣和特長得到了充分發(fā)揮。D.教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略

15、地位，在教育法 頒布之后，得到了進一步落實。附：參考答案難點磁場1.A B 項中既說“最高存儲量為 1.44 兆”，又說“存儲量為 1.44 兆以上”，表意不明確。C 項中“這”指代不明，既可指“欣賞好詩”，又可指“創(chuàng)作好詩”，使語句表意不清，造成病句。D 項中“從來不請假”有歧義，既可指小王一貫不守紀律，不請假；又可指小王平時嚴于要求自己，遵守紀律，總是按時到校，沒請過假。2.CA 項中有歧義，“將噪音污染降至合格以下的標準”，采取措施以后的結果是“合格”還是“不合格”（合格標準以下）？意思不明確。B 項中搭配不當，屬語病。D 項中有歧義，可理解為張敏自己煩人，導致學生不搭理他；也可是學生都

16、不搭理他，導致他自己煩惱。殲滅難點訓練1.BA 項有歧義，“十來歲的孩子”指誰沒有講明白。C 項中“她”可指代小倩，也可指另外一人。D 項中“他”既可指修鞋人，又可指另一人。2.AB 項中“這”指代不明。C 項“她”指代對象不清。D項句意不明，“對論文的觀點”是否已修改，沒講清。3.CA 項中有歧義，“并擔任學校工作”的主語可是“陶行知”，也可能是“幾個共產黨”。B 項中句式雜糅，使全句缺少主語。有兩種改法，去掉“看到”或者“使”（這兩個詞不能同時使用）。D 項中有歧義，“其他公司領導”有兩種解釋。4.AB 項中有歧義，“旁人”是勸告他“控告”還是勸他“不要控告”，意思不明確；當然結果他是“控

17、告”了，還是“未控告”也難以說清。C 項中“同歸于盡”即含有“一起”之意。D 項中有歧義，“和”作為連詞和作為介詞是，語意不一樣。5.B“章太炎的書”有歧義，既可以是“章太炎自己著的書”也可是“章太炎自己收藏的書”（贈送給圖書館，許多名人都曾這樣做），也可能指“別人寫的關于章太炎的書”。6.BA 項中“適當?shù)恼Z言”既可理解為語種，也可理解為“語言文字”。C 項中“風格和語言的一致性”既可理解為“風格”和“語言”都要保持與原作的一致，也可理解為“風格”與“語言”之間要保持一致。D 項中“或”改為“和”，才可一一對應。7.A從“會得到人們的好評”來看，此句的中心應是針對“學生”而言，句意明確。其他三項仍存在歧義。B 項中“修車的”可指自行車的主人，也可能指修車的師傅。C 項中去學校的可能是兩個學生的父親，也可能是“小剛”與“小花的父親”一塊去。D 項中高興的可能是張師傅，可能是張師傅的徒弟。8.DA 項中“非常”與“至關”重復贅余，B 項中有歧義，不明確被老師叫去的是一人還是二人。C 項“志趣”與“發(fā)揮”搭配不當。