《小學課程與教學論》-練習題(1)(總14頁)

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1、 《小學課程與教學論》練習題 一、選擇題 1.根據(jù)古德萊德課程實施層次，在課堂上具體實施的課程是（ ）。 A．理想的課程 B. 正式的課程 C. 理解的課程 D. 運作的課程 2．“四書”作為我國元、明、清三代的考試的主要依據(jù)，不包括（ ）。 A．《論語》 B.《孟子》 C.《大學》 D.《春秋》 3.認為“教育的作用就是使人為過‘完滿生活’做好準備”，為人類種種生活做準備的最有價值的知識是科學知識的教育家是（ ）。 A． 施瓦布 B. 斯賓塞 C. 博比特 D. 查特斯 4.世界上最早的教育學專著是（ ）。 A．《

2、論語》 B.《大學》 C.《學記》 D. 《師說》 5.教學論學科誕生的標志是（ ）的出版 A．昆體良的《雄辯術原理》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C. 赫爾巴特的《普通教育學》 D.斯賓塞的《教育論》 6.通常我們所說的備課，要“備” ，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（ ）。 A． 研究學生 B. 設計作業(yè) C. 設計評價 D. 指導學法 7.一堂好課的基本要求包括（ ）。 ①目的明確 ②內(nèi)容正確 ③方法得當 ④組織得好 ⑤學生掌握所有教學內(nèi)容 ⑥教學效果好 A．① ② ③ ④ ⑤ ⑥ B. ① ② ③

3、 ⑤ ⑥ C. ① ② ③ ④ ⑥ D. ① ③ ④ ⑤ ⑥ 8.“跳一跳，摘桃子”是因為學生存在（ ）。 A． 關鍵期 B. 高峰期 C.平衡期 D.最近發(fā)展區(qū) 9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”教育家是（ ）。 A. 洛克 B. 赫爾巴特 C. 夸美紐斯 D. 盧梭 10．杜威教學理論的特點是兒童中心 、經(jīng)驗中心、（ ）。 A． 教師中心 B. 書本中心 C. 課堂中心 D. 活動中心 11. 古德萊德認為，學生實際體驗到的課程是（ ）。? A．正式的課程?B

4、．理解的課程?C．運作的課程?D．經(jīng)驗的課程 12.六書是中國第一套較為完整的教科書，主要包括:《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》（ ）。 A．《大學》 B. 《中庸》 C.《孟子》 D. 《春秋》 13.我國目前學校教學的基本組織形式，也是國際上最通用的教學組織形式是（ ）。 A．個別輔導 B.現(xiàn)場教學 C.班級授課制 D.復式教學 14.通常在教學過程中實施，是教師及時了解學生學習進展情況的重要評價類型是（ ）。 A． 診斷性評價 B.形成性評價 C.總結性評價 D.配置性評價 17.認為

5、“直觀是一切認識的絕對基礎” ，并系統(tǒng)地將盧梭的實物教學思想發(fā)展為以數(shù)、形、語為基本構成要素的“直觀教學論”的是（ ）。 A.拉特克 B.夸美紐斯 C. 盧梭 D.裴斯泰洛齊 18.基于評價主體區(qū)分的評價方法包括（ ）。 ①督導評價②學生評價③同行評價④領導評價⑤教師自評 A．① ② ③ ④ B.② ③ ④ ⑤ C.① ② ④ ⑤ D.① ② ③ ⑤ 19.校本課程開發(fā)中“以校為本”不包括（ ）。 A．基于學校 B. 為了學校 C. 屬于學校 D. 為了學生 20.在教學工作中，師生關系不包括（ ）

6、。 A. 業(yè)務關系 B. 平等關系 C. 倫理關系 D. 情感關系 21.教學的基本要素不包括（ ）。 A．教師 B. 學生 C. 內(nèi)容 D. 目的 22. 赫爾巴特認為：“課程的編制應以作為認識對象的‘客觀文化遺產(chǎn)’的各門科學為基礎，并以發(fā)展人的( C )為軸心，設置相應的學科?！? A.社會性 B.個性 C.多方面的興趣 D.健全人格 23．優(yōu)化教學的基本策略不包括（ ）。 A. 遵循教育規(guī)律 B. 開展教育教學實驗 C. 充分發(fā)揮人的主體性 D. 依靠教師個人的經(jīng)驗

7、24.教學目標的功能不包括（ ）。 A.導向功能 B.激勵功能 C.評價功能 D.宣傳功能 25.基于影響課程的三個最基本的要素形成的課程形態(tài)不包括（ ）。 A．兒童本位 B. 教師本位 C. 知識本位 D. 社會本位 26.校園文化屬于（ ）。 A. 顯性課程 B. 隱性課程 C. 國家課程 D. 地方課程 27.課程內(nèi)容選擇的原則不包括（ ）。 A. 注重基礎性 B. 貼近社會生活 C. 尊重學生經(jīng)驗 D.體現(xiàn)直觀性 28.科學化課程開發(fā)理論的奠基者和開創(chuàng)者是（ ）

8、 A．施瓦布 B．盧梭 C．博比特 D．查特斯 29. 中國《大學》中提出的：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”以及“修身、治國、平天下”是典型的（ 普遍性原則 ）。 30.教學模式的特點包括（ ）。 ①整體性②中介性③相對性④可操作性⑤效益型⑥全面性 A．① ② ③ ④ ⑤ ⑥ B.① ② ③ ⑤ ⑥ C. ① ② ③ ④ ⑤ D.① ③ ④ ⑤ ⑥ 31.根據(jù)泰勒原理，課程編制的最關鍵步驟是（ A ） A.確定目標 B.選擇經(jīng)驗 C.組織經(jīng)驗 D.評價結果 32.教師根據(jù)一定的教學目的、任務和內(nèi)容，向?qū)W生提出

9、問題，要求學生回答，在問與答的過程中引導學生獲得新知識或鞏固所學知識的方法，稱為（ ）。 A. 討論法 B. 讀書指導法 C. 談話法 D. 練習法 33.在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生，探求事物規(guī)律以獲得知識和技能的方法。 A．實習法 B. 演示法 C. 實驗法 D. 參觀法 34.“精神助產(chǎn)術”的確立者是（ ）。 A. 蘇格拉底?B. 亞里士多德??C. 柏拉圖?D. 黑格爾 35．教學的三大基本要素是（ ）。 A. 教師、課程、方法 B. 教師、學生、內(nèi)容 C. 教師、學生、環(huán)

10、境 D. 教師、學生、反饋 36.教學優(yōu)化的一般標準不包括（ ）。 A．質(zhì)量標準 B. 高效率標準 C. 過程標準 D. 主體性標準 37. 程序教學理論的代表是（ A ） A．斯金納 B．布魯納 C．贊科夫 D． 羅杰斯 38.以下不屬于布魯姆教學目標分類的是（ ）。 A. 認知領域 B.情感領域 C. 智力技能領域 D. 動作技能領域 39. 1949年，泰勒出版的（ ），被公認為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。 A.《 什么知識最有價值》 B.《課程與教學的基本原理》 C.《大教學

11、論》 D. 《愛彌爾》 40.課程設計強調(diào)“以學生為中心，一切為了學生的個性發(fā)展，關注學生的興趣、需要和目的，使課程適應學習者，而非學習者適應課程”。這屬于（ ）取向的課程設計。 A. 學科中心 B.學生中心 C.社會中心 D.教師中心 41．從各門學科領域選擇部分內(nèi)容、分門別類地組織起來的課程體系是指（ ）。 A．活動課程 B. 綜合課程 C. 學科課程 D. 必修課程 42.每一個學生在具體的教育情境中的個性化表現(xiàn)，追求學生反映的多元化的課程目標形式取向是（ ）。 A. 普遍性目標 B. 行為學目標

12、 C. 生成性目標 D. 表現(xiàn)性目標 43.西方第一本專門教育學著作是（ ）。 A．夸美紐斯的《大教學論》 B. 盧梭的《愛彌兒》 C. 斯賓塞的《什么知識最有價值》 D. 昆體良的《雄辯術原理》 44. 在理論上首次論證了班級教學制度的優(yōu)越性，主張用集體教學的新形式的教育家是（ ）。 A．洛克 B. 赫爾巴特 C. 夸美紐斯 D. 盧梭 45.赫爾巴特教學理論的特點是教師中心 、書本中心、（ ）。 A．兒童中心 B. 經(jīng)驗中心 C. 課堂中心 D. 活動中心 46.施瓦布認為，

13、構成課程的要素有四個。這四個要素分別是（ ）。 A. 專家、教師、學生、教材 B. 專家、教師、教材、環(huán)境 C. 專家、師生、教材、環(huán)境 D．教師、學生、教材、環(huán)境 47.“以具體的、可操作、可觀測行為的形式來陳述課程目標，以課程結束后學生行為變化為指向”的課程目標屬于（ ） A. 普遍性目標取向 B.“行為目標”取向 C.“生成性目標”取向 D.“表現(xiàn)性目標”取向 48．將人的學習結果分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、情感態(tài)度價值觀的是（ ） A.斯金納 B.加涅 C.贊

14、科夫 D.布魯納 49．制定課程目標的基本依據(jù)不包括（ ）。 A. 學生的需要 B.社會生活的需要 C.學科的發(fā)展 D.課程改革的需要 50.根據(jù)談話的目的和任務的不同，可以把談話分為復習性談話、啟發(fā)性談話、總結性談話和（ ）。 A．研究性談話 B. 個別談話 C. 集體談話 D.師生談話 二、簡答題 1.簡述現(xiàn)代教學的基本特征。 2.簡述課程目標的形式取向。 3.簡述泰勒原理的主要內(nèi)容。 5.簡述優(yōu)化教學的基本特征。 6.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。 7.簡述教學模式的結構。 8.簡述班級授課制的優(yōu)點。

15、 三、論述題 1.論述優(yōu)化教學的基本策略。 2.課程目標有哪些形式？談談如何在實際中確定課程目標？ 3.論述選擇與使用教學手段的制約因素。 4.論述杜威的教學模式。 5.論述赫爾巴特的教學模式。 6.論述教學評價的功能。 四、材料分析題 材料一： 上課鈴聲響了，任課老師劉梅剛走到教室門口，教室里突然飛出一個足球，正好從劉梅老師的頭上擦過。同學呆了，心想，惹大禍了！事情發(fā)展出乎意料，老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是回身撿球，微笑著走上講臺，說：好厲害的一腳，踢個正中，得分！不過要連射門功夫請到操場上。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室！聽了劉梅老師的話，踢球同學羞愧的低下

16、了頭，其他同學會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學們輕松愉快的開始上課。 問題：（1）請評析劉梅老師應對課堂突發(fā)事件采取的策略。 1、是沉著冷靜面對(處理突發(fā)事件的基礎)。材料中的老師以寬容巧妙的化解尷尬，也教育了學生。二是機智果斷應對，老師在處理問題時比較幽默，把問題情境轉(zhuǎn)化為教育的機會，表現(xiàn)了他的機智。三是善于總結引導，對于突發(fā)事件的發(fā)生，教師要善于引導、總結，在問題中尋找教育機會，在維護學生的自尊心的前提下，要適時教育。 (2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應注意哪些方面? 2、教師處理課堂中的突發(fā)事件應注意:一是處理好教師與當事學生的關系，正確對待當事學生的

17、行為，教育為主、處罰為輔 ;二是處理好其他學生與當事學生的關系，公平、公正、公開，對其他學生起到教育作用。此外，教師應該先入為主，及時終止或有效轉(zhuǎn)變問題行為。如材料中的老師，在遇到緊急情況時，并未責罰學生，而是通過機智的幽默方式，轉(zhuǎn)化課堂突發(fā)事件為教育的機會，不僅教育了犯錯學生，而且對班里其他同學也起到了良好的教育作用。 材料二： 習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈牛椭^，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚

18、，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩?！倍《×⒖陶J真地跟大家講了起來。 問題：1.試用行為控制策略評析徐老師對課程問題行為的做法。 解析:(1)徐老師正確運用了課堂問題行為的管理策略,體現(xiàn)了高超的教學機智,在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為,促進了課堂的有序進行. 首先,徐老師通過保持建設性環(huán)境來糾正學生的問題行為,充分 尊重學生,用一種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為,實現(xiàn)了師生間的情感互動.其次,徐老師創(chuàng)設了一個活動情境讓丁丁參與進來,以糾正其問題行為,并維護了課堂的有序進行. 2.概括教師教育失策的主要表現(xiàn)。 (2).教師要減少和控制問題行

19、為,確保課堂活動有序而有效地開展,可以從以下幾個教學策略著手: 首先,運用先入為主策略,事先預防問題行為. 其次,運用行為控制策略,及時終止問題行為. 再次,運用行為矯正策略,有效轉(zhuǎn)變問題行為. 五、教學設計題 材料一： 《坐井觀天》 青蛙坐在井里。一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?” 小鳥回答說：“我從遙遠的地方來，我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點水喝?！鼻嗤苷f：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?” 小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪!”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我

20、不會弄錯的。” 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不相信，你跳出井口來看一看吧?！? 問題：(1))以小學生為教學對象，制定教學目標和重點。 （2）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。 （3）請為本課設計教學板書，并說說你的設計意圖 （4） 依據(jù)教學目標，設計2道練習題，并說明設計意圖。 材料二： 閱讀人教版小學二年級語文下冊《日月潭》，并按要求作答。 日月潭 日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。 日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個

21、美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。 　　中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。 日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。 (1) 簡要分析文本的寫作特點。(5分) (2) 【參考答案】 (1)答：《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中

22、午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是富情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。 (2) 如指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。(8分) (2)答：根據(jù)小學生認知特點，可將本文的教學目標設置如下： (3) 1.知識與能力目標：認識生字，正確流利有感情的朗讀課文。 2.過程與方法目標：能夠通過鬩讀，結合上下文，理解童點詞語的意思， 體會文章的語言之美。 3.情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。 (3)依

23、據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。(12分) (3)結合教學目標，可釆用談話導入的方法： 課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學觀察并提問：“同學們，你們喜歡旅游嗎?，請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學分享吧?！痹谕瑢W介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光?！睆亩鴮虢虒W。 這種教學方式輕松有趣，并且貼近學生的生活，能夠喚起學生的日常經(jīng)驗和學習興趣。為學習新課程打下基礎。 材料三： 《一個小村莊的故事》 在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊。 村子里住著幾十戶人家，家家都有一把鋒利的斧

24、頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一顆顆砍下來，就這樣，上坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 一年年，一代代，上坡上的數(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。 不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣幾，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。? fǔ gài zài

25、lí ling duàn jiǎn kuò páo xiào 斧 蓋 造 犁 拎 斷 減 擴 咆 哮 請根據(jù)上述材料回答以下問題： (1)簡要分析該文本的寫作特點。 (2)如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。 (3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。 材料四： 閱讀蘇教版小學三年級語文下冊《海底世界》，并按要求作答。 海底世界 你可知道，大海深處是怎樣的嗎? 海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底

26、，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這-片黑暗的深海里。卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。海底是否沒有-點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器-聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂-樣嗡嗡，有的像小鳥-樣啾啾，有的像小狗-樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出-種聲音，行進的時候發(fā)出另-種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。 海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有-種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候。速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些

27、貝類自己不動，趴在輪船底下做免費的長途旅行。 海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。 海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。 海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界! (1) 簡要分析該文本的寫作特點。(5分) 【答案要點】 1.寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細致有序地描寫了海底世界。 2.教學目標： (

28、1)知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文。 (2) 如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(8分) (3) (2)過程與方法：學習打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用,初步感悟說明文的表達方法。通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。 (3)情感態(tài)度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。 3.依據(jù)三維教學目標，設計三個題目如下： 設計題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊藏”造句。 (3)依據(jù)教學目標

29、，設計三道練習題，并說明設計意圖。(12分) 設計意圖：通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。 設計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。 設計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。 設計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。 設計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學生的搜

30、集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。 材料五： 閱讀蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《認識圖形》，回答問題。 （1）若指導低年級學段學生學習本課內(nèi)容，試擬定教學目標。（7分） （2）設計本課的導入環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。（8分） （3）結合教學目標，設計一個認識圖形的活動環(huán)節(jié)。（10分） 材料六： 閱讀蘇教版小學數(shù)學一年級下冊《元、角、分》，并按要求作答。 （1）如何指導低年級學段學習課本內(nèi)容，試擬定教學目標。（5分） （2）設計本課的導入環(huán)節(jié)，并說明設計意圖。（8分） （3）根據(jù)本課的教學目標，設計一個認識人民幣的活動環(huán)節(jié)。（12分）