《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》課程介紹(doc8頁)(正式)

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1、《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》課程設計錄像 對應文字材料 淮安信息職業(yè)技術學院 二。一。年三月 《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》課程設計錄像 對應文字材料 各位專家： 大家好！ 我是淮安信息職業(yè)技術學院的教師張洪斌， 下面， 我向大家介紹我院 《網(wǎng)頁 制作與網(wǎng)站設計》課程設計的整體情況。 我主要介紹 7 個問題： 1 、課程定位 2、課程設計 3、教學內容的選取與組織 4、教學方法與手段 5、實踐條件 6、教學效果和成果 7、課程特色 下面就按順序進行介紹。 一、課程定位 《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》 是軟件技術專業(yè)的專業(yè)核心課程， 也是網(wǎng)絡技術等 專業(yè)的必修課。目前，軟件技

2、術專業(yè)已構建了以“ Web 軟件開發(fā)工程師”為核 心目標崗位的課程體系。 軟件專業(yè)的專業(yè)基礎課程包括數(shù)據(jù)結構、 操作系統(tǒng)、 網(wǎng)絡基礎、 程序設計基 礎等， 在核心課程的設置上， 《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》 課程分別為 .NET 方向和 Java 方向的重要支撐課程。 《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》 這門課程通過感性、 直觀的實踐操作， 指導學生完 成網(wǎng)站作品，從而激發(fā)學生開發(fā)軟件項目的熱情，帶動學生對 JSP、 ASP.NET、 軟件項目化實訓等其他專業(yè)核心課程的學習積極性。 本課程的教學目標是， 使學生具備網(wǎng)站策劃、 效果圖設計與制作、 網(wǎng)站后期 編輯、 HTML 代碼編寫等方面的技能

3、， 提高學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、分 析解決問題能力和項目實施能力，注重學生在學習和實踐過程中職業(yè)素質的養(yǎng) 成。 二、課程設計 《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》課程以培養(yǎng)網(wǎng)站開發(fā)及 Web 應用程序開發(fā)相關崗 位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心，在課程設計理念上具有以下四個基本點： 第一、 以教學仿真項目和企業(yè)實際項目為載體重構和序化教學內容， 而不是 按照傳統(tǒng)的原理、實驗、實訓的內容進行教學； 第二、 通過校企融合、 工學結合， 在課程教學過程中開放性地引入企業(yè)元素， 與企業(yè)人員共同開發(fā)課程， 將企業(yè)工作流程、 行業(yè)標準和企業(yè)主流技術引入課程 教學，在課程設計和實施過程中，課程組始終

4、與企業(yè)進行了密切的合作； 第三、將網(wǎng)頁制作相關職業(yè)崗位的典型工作過程作為組織教學內容的基礎， 通過行動領域分析、 學習領域分析和教學情境設計， 構建教學內容中的單元和任 務； 第四、 以啟發(fā)學生主觀能動性和培養(yǎng)學生的自主學習能力作為課程教學的著 力點。 通過對高職學生在校學習情況和畢業(yè)后工作情況的分析來看， 部分高職學生 自主性不夠、 自學能力不足， 導致了在學習和成長道 路上走了一些彎路，所以，在《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計》課程教學中，我們始終將 培養(yǎng)學生的自信心、 自主性和自學能力作為課程的主要著力點， 這樣才能真正實 現(xiàn)“以學生為主體、以教師為主導”的教育理念。 以上四點

5、在課程設計中相互關聯(lián)、 缺一不可， 其共同的目標是培養(yǎng)學生的職 業(yè)能力。 在課程設計思路上， 也緊緊以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。 借鑒先進的職業(yè)教育理 念，通過長期的研究與實踐，形成了一個比較成熟的課程設計和實施的流程。 課程設計思路如下： 1 ）企業(yè)崗位需求調研（含畢業(yè)生跟蹤調查） ； 2）職業(yè)能力分析； 3）學習者分析； 4）確定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學目標； 5）確定學習情境，以工作過程導向組織教學內容； 6）工學交替、采用多種教學模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生； 7）持續(xù)關注學生在企業(yè)的發(fā)展，定期回訪學生； 8）在回訪學生的同時再次進行企業(yè)調查，動態(tài)更新學習情境。 在上

6、述過程中，課程的實踐性、開放性和職業(yè)性得到充分體現(xiàn)： 首先， 看課程的實踐性， 教學內容是基于真實項目而構建的， 學生在課外主 動進行了大量的實踐活動；在教學方法上采用項目化教學和理論實踐一體化教 學；在學生考核和教師教學效果評價上都將學生實施項目的能力作為主要依據(jù)。 其次，再看課程的開放性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：在學生培養(yǎng)上，學生 學習時間具有開放性， 在師資隊伍建設上， 專職教師和企業(yè) 兼職教師共同組成教學團隊； 在教學內容選取上， 以真實項目為載體， 緊跟當前 主流技術動態(tài)， 不拘泥于具體書本； 在教學資源建設上， 開發(fā)了多種數(shù)字化教學 資源，用以支持學生網(wǎng)上學習和課后

7、自學。 再次， 在職業(yè)性方面， 用于教學考核的項目就是為客戶開發(fā)的實際項目， 這 導致學生必須注重界面美觀和用戶體驗， 必須按時完成項目開發(fā)任務， 必須讓自 己的設計理念符合用戶要求， 從而讓學生體驗實際項目的設計與實施過程， 潛移 默化地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。 三、教學內容的選取與組織 在明確課程設計流程后，如何選取課程教學內容呢？ 選取的原則為： 1 ）根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所 需要的知識、能力、素質要求來確定教學內容； 2）反復強化在實踐過程中常用的知識和技能，弱化實際應用不多而又有較 大難度的知識和技能。 在進行專業(yè)調研和崗位分析的基礎上，確

8、定了本課程的行動領域為： 網(wǎng)站策劃、界面設計、網(wǎng)站編輯、靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站實施 與維護。 以行動領域為依據(jù)，確定的學習領域包括： 網(wǎng)站的需求分析、效果圖的設計制作、網(wǎng)站的編輯、網(wǎng)站的布局方式、動畫 的制作、內容管理系統(tǒng)的應用、網(wǎng)站的管理與維護。 在確定學習領域后， 以此為依據(jù)確定學習情境， 經過反復分析和研究， 選取 了 5 個來源于真實項目的教學情境，它們是： 教學成果申報網(wǎng)、 書法家莊輝個人網(wǎng)、 英語等級考試輔導網(wǎng)、 精品課程網(wǎng)站、 班級通訊錄。 在確定學習情境時， 不是簡單地羅列了 5 個情境， 而是遵循學生的職業(yè)成長 規(guī)律，將網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)化、網(wǎng)頁效

9、果圖設計、網(wǎng)頁色彩與布局設計等 14 個 教學模塊進行了重構與序化，形成了 5 個教學情境，這 5 個教學情境由易到難， 層層遞進， 在不斷補充新知識、 新技能的同時， 對課程的重點和難點進行了反復 強化。 下面以情境二為例進行具體地說明。 情境二包括以下五個子情境： 1. 網(wǎng)站項目策劃； 2. 網(wǎng)站效果圖的設計； 3. 網(wǎng) 站切片與動畫制作； 4. 網(wǎng)頁制作； 5. 網(wǎng)站發(fā)布。 這五個子情境分寫通過相應的工作任務鍛煉了學生的職業(yè)素質及職業(yè)能力， 其中網(wǎng)站項目策劃子情境， 通過網(wǎng)站需求調研與策劃書的書寫， 鍛煉了學生的溝 通能力、策劃能力、文檔能力；網(wǎng)站效果圖的設計子情境，通

10、過使用圖像處理軟 件，設計與制作網(wǎng)站效果圖，鍛煉了學生的藝術素養(yǎng)、 Photoshop 設計能力； 網(wǎng)站切片與動畫制作子情境，通過使用 Fireworks 、 Flash 等軟件，鍛煉了學生 的動畫制作能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力；網(wǎng)頁制作子情境，通過協(xié)作完成 HTML 代碼 和網(wǎng)站布局， 鍛煉了學生的 Dreamweaver 使用技能和團隊協(xié)作能力； 網(wǎng)站發(fā)布 子情境， 通過域名申請工作， 內容管理系統(tǒng)的使用和用戶培訓， 鍛煉了學生的項 目實施能力和現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。 其他教學情境也采用類似的方法進行設計。 在教學組織與實施環(huán)節(jié)， 秉承工學結合的教學理念， 由校企合作共同制

11、定課 程標準，在課堂教學設計中，注重工作流程模塊化、模塊內容案例化、項目考核 過程化，課堂教學采用理論實踐一體化方法。 在課程考核時， 既注重過程又注重結果， 既注重理論又注重實踐。 在過程考 評中，分為素質考評、工單考評和實操考評，在結果考評中，分為理論考評和真 實項目考評等。 四、教學方法與手段 4.1 教學模式 構建 “多模式” 的職業(yè)技能訓練模式， 將可以利用的校內和企業(yè)資源進行綜 合運用。這幾種模式分別為： （ 1 ）優(yōu)秀作品賞析 通過賞析優(yōu)秀作品提高對網(wǎng)站布局和色彩搭配的審美能力， 激發(fā)學生的學習 興趣； （ 2 ）模仿操作訓練 模仿教師的演示步驟， 訓

12、練學生的動手能力和模仿技能， 提高課堂教學的實 踐性； （ 3 ）拓展訓練 通過課外興趣小組集體活動等形式，提高學生的人文素養(yǎng)； （ 4 ）階段測試訓練 通過過程考核，提高學生學習的緊迫感，鞏固學生的階段性學習成果； （ 5 ）項目實戰(zhàn)訓練 學生通過與企業(yè)用戶直接溝通與交流，在開發(fā)實際項目過程中提高職業(yè)能 力，培養(yǎng)工程意識； 6）現(xiàn)場開發(fā)訓練 通過讓學生到用戶現(xiàn)場解決網(wǎng)站運行中的實際問題， 提高學生的被認同感和 成就感； （ 7 ）項目外包開發(fā) 創(chuàng)造機會讓學生獨立承接、 開發(fā)和實施項目，實現(xiàn)自我價值， 為以后的就業(yè) 和創(chuàng)業(yè)積累經驗，奠定良好基礎。 4.2 教學方法

13、 在實際課程教學實施過程中，多種教學方法得到了綜合運用。 在課程教學中， 主要采用案例教學和學生作品展示兩種方法， 案例教學以教 師演示、 學生模仿為主， 學生作品展示則以學生展示作品、 教師和其他學生點評 為主，這兩種方法是理論實踐一體化教學方法在本課程中的具體應用。 學生的課內學習時間是有限的， 課外學習和實踐的時間更多， 能否利用好學 生的課外時間將決定學生掌握技能的程度如何。 為了實現(xiàn)課內課外相一致， 充分 利用課外時間， 教師將學生納入教科研項目和橫向項目的開發(fā)團隊， 讓學生有機 會在教師指導下參與各類項目的開發(fā)與實施工作。 在項目開發(fā)過程中， 教師和被指導學生之間

14、具有相對固定的對應關系， 師生 之間的專業(yè)愛好相似， 感情深厚， 除了專業(yè)知識和技能方面指導外， 師生的聯(lián)系 更加緊密， 既是師生關系， 又是朋友關系， 而良好的師生關系更加有助于學生學 習新技術、參與開發(fā)項目等。 本課程的教學方法已轉化為江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題成果 ,并獲 重點資助。 4.3 教學手段 本課程充分利用現(xiàn)代教育技術和虛擬仿真環(huán)境，主要采用了下面的教學手 （ 1 ）模仿企業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境，構建真實的工作環(huán)境 （ 2 ）充分利用現(xiàn)代教育技術手段，促進教學活動開展 （ 3 ）網(wǎng)絡教學資源建設初具規(guī)模，構建了全方位、立體化的課程教學資源 （ 4 ）與企業(yè)

15、聯(lián)合開發(fā)并公開出版了立體化的教材，配套資源齊全。 五、實踐條件 我院已建成了較完備的校內外實訓基地， 其中， 具有教育部批準的國家級計 算機應用與軟件技術實訓基地， 還有江蘇省經濟和信息化委員會批準的江蘇省軟 件服務外包人才培訓基地。 具有完備的計算機實驗實訓室 15 個，計算機 700 多臺。 另外， 2004 年起，由學院投資，與企業(yè)合作共同成立了學生工作室，依托 企業(yè)項目， 在課程組教師指導下， 開發(fā)各類項目 200 多項， 項目總經費超過 200 萬元，學生工作室已經成為重要的校內實訓基地，并實現(xiàn)了學生的自我管理。 在校外實訓基地建設方面，我們先后與江蘇微軟、江蘇金智

16、、南京擎天、南 京霆泰、 淮安遠景、 淮安優(yōu)拓等十幾家單位合作， 為學生提供了充足的實習機會。 六、教學效果和成果 6.1 教學效果 本課程得到校內外的一致好評，也得到學生的好評。 省內外教育專家通過實地考察和網(wǎng)站瀏覽后，對本課程給予高度的評價。 企業(yè)客戶對師生共同開發(fā)的網(wǎng)站也十分滿意， 他們認為我院學生的網(wǎng)站設計 能力已經達到了職業(yè)化水準， 與專業(yè)性網(wǎng)站開發(fā)公司作品具有同等質量， 且性價 通過到用人單位進行調研， 許多公司對我院學生的網(wǎng)站開發(fā)能力和職業(yè)素質 給予高度評價。 通過進行畢業(yè)生訪談，許多學生對本課程的教學內容和教學方法印象深刻， 認為在校期間的課程培養(yǎng)和公司工作

17、流程要求基本一致， 對本課程任課教師付出 的辛勤勞動表示衷心感謝。 6.2 教學成果 經過十年的努力， 本課程已經取得了豐碩的建設工作成果， 具有 “開發(fā)出版 教材多” 、 “實際開發(fā)項目多” 、 “學生獲獎次數(shù)多” 、 “課程綜合資源多”的優(yōu)勢， 其中，主編教材 3 部；完成各類項目 200 多項；在國家、省市級競賽中獲獎 56 項。 本課程已經建成了豐富的立體化教學資源， 包括了網(wǎng)絡教學平臺、 項目展示 網(wǎng)站、教學案例庫、網(wǎng)站模板庫、課外拓展學習平臺等，這些教學資源隨著技術 的發(fā)展還在持續(xù)更新。 七、課程特色 最后，我們來歸納一下這門課程的特色： 第一， 課程教學內

18、容來源于項目， 而教學過程中又讓學生學習并參與實施項 目。 第二，結合課程教學過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生自信心、自主性 和自學能力，為學生提供豐富的網(wǎng)上教學資源。 第三， 重視學生和企業(yè)對于課程的評價， 并將此作為教學質量監(jiān)控體系的主 要組成部分，并以此為依據(jù)及時改進和優(yōu)化教學。 淮安信息職業(yè)技術學院 2010 年 3 月 人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法休息 零碎的時間實在可以成就大事業(yè) 珍惜時間可以使生命變的更有價值 時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連 一個人越知道時間的價 值，就越感到失時的痛苦 得到時間，就是得到一切 用經濟學的眼光來看，時間就是一種

19、財富 時間一點一滴凋謝，猶如蠟燭漫漫燃盡 我總是感覺到時間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近 夜晚 給老人帶來平靜，給年輕人帶來希望 不浪費時間，每時每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行為 時間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費了，那就是最大的浪費 我的產業(yè)多么美， 多么廣，多么寬，時間是我的財產，我的田地是時間 時間就是性命，無端的空耗別人的時間，知識是取之不盡，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能體會到學習的樂趣。 新想法常常 瞬息即逝，必須集中精力，牢記在心，及時捕獲。 每天早晨睜開眼睛，深吸一口氣，給自己一個微笑，然后說： “在這美妙的一天，我又要獲得多少知識??！ ” 不要為這個世界而驚嘆，要讓 這個世界為你而驚嘆！ 如果說學習有捷徑可走，那也一定是勤奮。 學習猶如農民耕作，汗水滋潤了種子，汗水澆灌了幼苗，沒有人瞬間奉送給你一個豐收。 藏書再多，倘若不讀，只是一種 癖好；讀書再多，倘若不用，只能成為空談。 學習好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定會有累累的碩果；如若懶于勞作，當別人跳起豐收之舞時，你已是后悔莫及了。 不渴望能夠一躍千里， 只希望每天能夠前進一步，學習的成功與失敗原因是多方面的，要首先從自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向