人教新課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

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1、 　　1、我們的民族小學(xué) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。 　　2．過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。 　　3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一

2、、導(dǎo)入 　　1．介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 　　2．學(xué)生介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 　　二、揭示課題，范讀課文。 　　1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 　　2．板書課題：我們的民族小學(xué)。 　　3．教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。 　　三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。 　　1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字

3、根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 　　2．學(xué)生試讀。 　　3．指名分自然段朗讀。 2 / 209 　　教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。 　　第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族景頗（pō）族 　　阿昌（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍 　　第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huàng） 　　四、分組朗讀，組間比賽 　　1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 　　2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 　　五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。 　　1．指名讀生字，新詞。

4、 　　2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 　　a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 　　“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。 　　“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。 　　“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。 　　“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。 　　“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。 　　b．學(xué)生寫字。 　　3．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 　　2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民

5、族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。 　　二、分段讀議，加深感悟 　　1．第一自然段 　　a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ 　　b.學(xué)生讀后交流。 　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 　　c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 　　教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 　　d.配樂(lè)朗讀這一段。 　　2．第二、三自然段。 　　a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，

6、想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。 　　b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… 　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？ 　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 　　反復(fù)朗讀這幾句話。 　　d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的

7、一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 　　4．第四自然段。 　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。 　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。 　　c．抒情地齊讀這一自然段。 　　三、感情朗讀，比賽背誦 　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 　　2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。 　　四、抄寫句子，加強(qiáng)積累 　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 　　五、布置綜合性學(xué)習(xí) 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下

8、來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。 教學(xué)后記： ２、金色的草地 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。 　　2．過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。 　　3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛． 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

9、 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　1．小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？ 　　2．你見過(guò)“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀課文。 　　二、自讀課文 　　1．請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。 　　2．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。 　　教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。 　　玩耍 一本正經(jīng) 謝寥（liào） 沙絨毛 假裝 釣（diào）魚 　　觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣 　　

10、三、讀書感悟 　　1．第1自然段 　　a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？ 　　學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段） 　　b.誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。 　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。 　　2．第2自然段 　　a.二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？ 　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴模空?qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

11、　　c.同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。 　　d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？ 　　e.誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。 　　3．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)一、二段　指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。 　　二、感悟第三、四自然段。 　　1．窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們

12、仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢！這又是為什么呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個(gè)奧秘。 　　a.學(xué)生讀課文。 b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。 　　c.草地怎么會(huì)變色？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。 　　蒲公英的花就像 ，可以 、 。早晨，花朵 ， ，草地就 ； 　　中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；傍晚，花朵又 ，草地就 。 d.誰(shuí)可以不看提示，

13、自己解釋？ e.齊讀課文第3自然段。 　　2．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化？ 　　a.齊讀第4自然段。 　　b.我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)？ 　　聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。 　　三、總結(jié)課文 　　1、朗讀課文。 　　2、小結(jié)引申。 　　大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生

14、眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂(lè)！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。 　　四、完成作業(yè)： 　　1、 熟記田字格中的字。 　　a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。 　　教師著重提示以下幾下字： 　　“?！?，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。 　　“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 　　“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。 　　“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。 b.學(xué)生描紅，然后抄寫。 2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。 教學(xué)后記：

15、 ３、爬天都峰 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。 　　2．過(guò)程與方法：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程． 　　3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程 　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí)

16、 　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入 　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？ 　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰 　　3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　1．帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。 　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 4．檢查生字詞自學(xué)情

17、況。 　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。 　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 　　三、通讀課文，感知大意 　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 　　四、指

18、導(dǎo)寫字，掌握筆順 　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。 　　五、布置作業(yè) 1．正確、較流利地朗讀課文。 2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。 　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。 　　第二課時(shí) 　　一、緊扣課題，承前啟后 　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 　　學(xué)生練讀后指名交流、教

19、師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂 　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。 　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

20、　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。 　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 　　a. 學(xué)生讀書圈劃。 　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。 　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?

21、 　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 　　多媒體出示思考題： a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？ 　　2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 　　四、總結(jié)課文，明白道理 　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 　　2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服

22、。 五、課外延伸，培養(yǎng)能力： 這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。 教學(xué)后記： ４、槐鄉(xiāng)的孩子 　　教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。2過(guò)程與方法：了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3情感，態(tài)度與價(jià)值觀：熟讀自己喜歡的句子。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的 　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒有品嘗過(guò)勞動(dòng)的

23、快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。 　　二、初讀細(xì)讀，感知理解 　　1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。 　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。 　　各組選派代表分節(jié)朗讀課文。 　　3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。 　　槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料?；ā⒐麑?shí)以及根上的皮都可以入中藥。 　　4．討論：

24、 　　a.槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？ 　　b.槐米有什么用處？ 　　c.課文哪部分介紹了槐米？ 　　讀讀相關(guān)的課文。 　　5．八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。 　　描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。 　　6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。 　　各組練習(xí)后比賽

25、。賽后師生共同評(píng)價(jià)。 　　三、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟 　　1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。 　　指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。2．通過(guò)課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？ 小結(jié)：快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！ 教學(xué)后記： 　　語(yǔ)文園地一 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好

26、自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。 　　2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。 　　3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。 　　4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。 　　5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。 6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。 教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　口語(yǔ)交際 我們的課余生活 　　1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生

27、活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。 　　2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？ 　　a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)； 　　b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)； 　　c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益； 　　d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)； 　　e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；…… 　　2．全班交流。每

28、組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。 　　3．共同評(píng)議。 　　a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多？ 　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。 　　b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆? 　　c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。 　　第二課時(shí) 　　習(xí)作·

29、指導(dǎo) 　　1．在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來(lái)寫一寫自己的課余生活。 　　3、 在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來(lái)寫？ 　　學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考： 　　a.游戲娛樂(lè)活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包…… 　　b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓(xùn)練…… 　　c.個(gè)人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養(yǎng)──飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習(xí)鋼琴、小提琴…… 　　

30、d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛(wèi)生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼…… 　　3．你準(zhǔn)備怎么寫？學(xué)過(guò)的課文會(huì)給你的寫作帶來(lái)什么啟發(fā)？ 　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。 　　4．學(xué)生起草，教師巡視。 　　5．學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評(píng)議。 　　6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語(yǔ)用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。 　　7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。 　　第三課時(shí) 　　作文·講評(píng) 　　朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作 　　1．教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作

31、，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。 　　2．全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。 　　教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評(píng)議： 　　a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫； 　　b.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清； 　　c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣； 　　小組交流互相評(píng)議。 　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。 　　修改謄寫張貼展覽 　　1．各人修改自己的習(xí)作。 　　2．將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。 　　第四課時(shí) 　　日積月累 　　我的發(fā)現(xiàn) 　　1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的

32、加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。 　　2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。 　　師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。 　　3．比賽：誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。 　　交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。 　　4．齊讀鞏固。 　　讀讀認(rèn)認(rèn) 　　1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。 　　2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。 　　3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。 　　這一題中除了

33、后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。 　　4．齊讀鞏固。 　　5．單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。 　　讀讀背背 　　1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。 　　教師范讀 　　2．短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。 　　3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。 　　4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。 　　教師準(zhǔn)備

34、荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺(tái)詞，師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。 　　5．競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。 教學(xué)后記： ５、灰雀 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。 　　2過(guò)程與方法：能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ) 　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò) 　

35、　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng) 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料 　　1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。 　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 　　3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 　　二、讀通課文，初步感知 　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。 　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀

36、準(zhǔn)“散（sàn）步”、 　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。 　　3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié) 　　1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。 　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。 　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。 　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列

37、寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。 　　2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？ 　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。 　　4．學(xué)生描紅、摹寫。 　　5. 抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 　　第二課時(shí) 　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多

38、么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 　　二、精讀課文，感悟真“愛” 　　1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。 　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 　　a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。 　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。 　　3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到

39、哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。 　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。 　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？ 　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。 　　5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 　　6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段， 　　三、烘托高潮，深入體會(huì) 　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 　　多

40、媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 　　2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)， 　　3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。 　　4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！ 　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。 　　6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。 　　四、收集故事、積累提高 　　1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

41、 2． 收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 教學(xué)后記： ６、小攝影師 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。 　　2過(guò)程與方法：能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。 　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情。 　　教學(xué)重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò) 　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng) 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

42、 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。 　　二、初讀感知 　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。 　　2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。 　　3．畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。 　　4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。 　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。 　　三、細(xì)讀感悟 　　1．讀文想問(wèn)題 　　a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。 　　b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“

43、突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 　　2．畫句找答案 　　a.小男孩為什么來(lái)？用“──”畫出有關(guān)句子。 　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“──”畫出有關(guān)句子。 　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。 　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。 　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。 　　3．讀句知內(nèi)容 　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。 　　第二課時(shí) 　　一、精讀入情 　　1．男女生、同桌練

44、習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。 　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。 　　二、演讀入境 　　1．自由組合分角色朗讀。 　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。 　　三、識(shí)字寫字 　　1．投影出示下列詞語(yǔ) 　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 　　膠卷 秘書雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉 　　a.讀一讀 　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。 　　2．選擇自己喜歡

45、的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。 　　3．學(xué)生描紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)后記: 7、奇怪的大石頭 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能 　　2過(guò)程與方法：正確流利朗讀課文。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。 　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)

46、作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、板畫激趣，談話導(dǎo)入 　　你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。 　　二、初讀課文，掃除障礙 　　1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 　　2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、 　　臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、

47、流域（yù）、遺（yí）跡、 　　研究、震（zhèn）驚 　　檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。 　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。 　　2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 　　a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。b.主要解決以下疑難： 　　隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 　　突兀：高聳。 　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 　　冰川：在高山或兩極地

48、區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 　　秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 　　c.完整地齊讀課文。 　　指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字。 　　2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。 　　第

49、二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)生字新詞 　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。 　　二、感知巨石形象 　　課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 　　a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。 　　b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： 　　a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） 　　b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了

50、李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 　　c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 　　三、感受好問(wèn)精神 　　時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 　　表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？” 　　四、解開巨石之謎 　　李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。 　　五、讀后討論

51、 　　a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)： 　　a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年； 　　b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。 　　b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 　　六、交流讀后感想 　　1．完整地朗讀課文。 　　2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。 　　3．小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似

52、平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。 教學(xué)后記： 　8、我不能失信 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1知識(shí)與技能：能概括課文的主要內(nèi)容。 　　2過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。 　　教學(xué)重點(diǎn)：小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里 　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn) 　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入

53、 　　1．哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？ 　　利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 　　2．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事──《我不能失信》（板書課題）。 　　二、初讀感知 　　1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 　　2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解： 　　a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？ 　　b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 　　爸爸 伯伯家 　　宋慶齡 　　媽媽 小珍 　　c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

54、 　　課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。 　　三、分角色朗讀 　　1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。 　　2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。 　　3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。 　　四、討論深化 　　1．讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？ 　　2．你在日常生活中有沒有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。 3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一

55、諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。 教學(xué)后記： 語(yǔ)文園地二 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。 　　2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。 　　3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。 　　4．讀讀背背，收集積累名人名言。 　　5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 　　教學(xué)時(shí)間： 　　第一課時(shí) 　　口語(yǔ)交際 講名人故事 　　一、談話導(dǎo)入 　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、

56、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。 　　二、分組舉行 　　1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。 　　2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。 　　3．交代講故事、聽故事的要求： 　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。 　　4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。 　　三、全班交流 　　1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。 　　2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定

57、愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 　　挑選一、二名“故事大王”講故事。 　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。 　　四、暢談感想 　　1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。 　　2．學(xué)生暢談感想。 　　3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。 　　第二課時(shí) 　　習(xí)作·指導(dǎo) 　　一、交代任務(wù) 　　學(xué)了這組課文，

58、我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。 　　二、選材構(gòu)思 　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。 　　人物 　　該人物給自己的印象 　　李四光 　　遇事愛思考，善于提出問(wèn)題 　　宋慶齡 　　誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到 　　2．該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？ 　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)

59、的事。 　　3．我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。 　　事情發(fā)生的時(shí)間 　　事情發(fā)生的地點(diǎn) 　　事情中的主要人物 　　事情的起因 　　事情的經(jīng)過(guò) 　　事情的結(jié)果 　　動(dòng)筆起草 　　1．下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái)，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。 　　2．學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。 　　三、修改謄寫 　　1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。 　　2．師生共同評(píng)議。 　　3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。 　　4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。 　　5

60、．寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。 　　第三課時(shí) 　　習(xí)作·講評(píng) 　　一、讀文猜人 　　1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。 　　對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 　　2．議一議，為什么該同學(xué)沒說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？ 　　3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？ 　　引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。 　　二、再讀欣賞 　　1．請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。 　　大家聽

61、后議議評(píng)評(píng)。 　　2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。 　　第四課時(shí) 　　日積月累 　　我的發(fā)現(xiàn) 　　1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。 　　2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。 　　a.指名讀句子。 　　b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。 　　這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 　　1．齊讀句子、體會(huì)。 　　2．到學(xué)過(guò)的課文中再

62、找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。 　　讀讀背背 　　1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。 　　2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。 　　3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。 　　4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 　　5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。 　　6．齊讀鞏固。 　　7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。 　　成語(yǔ)故事 　　1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從

63、歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。 　　2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。 　　3．指名朗讀，師生共同正音正句。 　　4．各自再讀。 　　5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。 教學(xué)后記： 　　 9、古詩(shī)兩首 　　教學(xué)目

64、標(biāo)： 　　1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。 　　2過(guò)程與方法：會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。 　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)： 　　增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　學(xué)習(xí)《夜書所見》 　　交流資料，了解背景 　　1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。 　　2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一

65、個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？ 　　3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。 　　自主學(xué)習(xí)，初步感知 　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。 　　2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。 　　3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。 　　4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。 　　5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。 　　再讀感悟，體會(huì)情感 　　1．自由

66、讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？ 　　2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。 　　3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。 　　4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？ 　　5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。 　　圖文結(jié)合，熟讀成誦 　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。 　　指導(dǎo)寫字 　　1．出示要寫的字。 　　2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。 　　3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。 　　拓展活動(dòng) 　　你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。 　　第二課時(shí) 　　學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 　　背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 　　1．指名背誦《夜書所見》。 　　2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？ 　　小組合作，討論自學(xué) 　　1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。 　　自學(xué)基本步驟： 　　a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。