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1、部編六年級(jí)上冊(cè)語文 第四單元 單元解讀
第四單元 單元解讀
【單元主題】
本單元的人文主題是“人性的光輝”，教材編排了《橋》《窮人)《金色的魚鉤》三篇課文?！稑颉匪茉炝艘晃黄胀ɡ瞎伯a(chǎn)黨員的光輝形象，面臨洪水，他用自己的血肉之驅(qū)起了一座不朽的橋梁?！陡F人》描述的是一對(duì)貧窮的打魚夫婦收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的故事，贊揚(yáng)了漁夫和妻子桑娜的高貴、無私、仁慈的品質(zhì)?！督鹕聂~鉤》敘述了紅軍過草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。
【閱讀訓(xùn)練要素】
本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、
2、環(huán)境，感受人物形象”。這是部編版教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動(dòng)作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用?！稑颉纷寣W(xué)生體會(huì)情節(jié)設(shè)置和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用，課后習(xí)題先引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)中老支書的形象，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫，體會(huì)其作用；《窮人》先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對(duì)話和心理描寫中體會(huì)人物形象，再啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用；《金色的魚鉤》則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)的方法自主閱讀，再找出人物描寫人物對(duì)話和心理的句子讀一讀，和同學(xué)分享交流這些描寫對(duì)刻畫老班長(zhǎng)有什么作用。語文園地
3、中的“交流平臺(tái)"通過回顧課文，梳理、總結(jié)了理解小說人物形象的基本方法?！霸~句段運(yùn)用”安排了相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象:通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。
13《橋》
14《窮人》
15《金色的魚鉤》
以上這些習(xí)題和提示語為我們落實(shí)本單元語文要素提供了方法,現(xiàn)制定并細(xì)化本單元的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 如下：
1.感知文本，緊扣關(guān)鍵部分概括文章的主要內(nèi)容，初步感受人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
2.自主閱讀課文，了解小說的基本要
4、素，掌握小說刻畫人物形象的方法，體會(huì)小說情節(jié)“一波三折"的妙處。
3.緊扣人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，體會(huì)人物形象，掌握心理活動(dòng)描寫的基本寫法。
4.在自主閱讀文章的基礎(chǔ)上，感受老支書勇?lián)?zé)任、舍己為人的精神，桑娜和漁夫助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)等，感受到人性的美好。
【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】
本單元要求學(xué)生會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，六年級(jí)在寫字上強(qiáng)調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，布局合理，力求美觀；書寫要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字；養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
【寫作訓(xùn)練要素】
對(duì)
5、于小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)和感受小說的特點(diǎn)不是主要目的，能自己創(chuàng)作一個(gè)曲折動(dòng)人的故事才是主要目標(biāo)。本單元本單元的寫作訓(xùn)練要素是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。“習(xí)作"主題是“筆尖流出的故事”，其主要目的就是學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試寫出情節(jié)曲折的故事。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對(duì)基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維。教學(xué)中，教師可以結(jié)合《橋》《窮人》《金色的魚鉤》等課文，將課文作為習(xí)作的例文，為創(chuàng)編故事、刻畫鮮明的人物形象服務(wù)。
根據(jù)以上思考，將習(xí)作訓(xùn)練要素細(xì)化為：
1.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。
6、
2.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。
3.與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事，提高習(xí)作能力和想象力，提升習(xí)作質(zhì)量。
【口語交際要素】
本單元口語交際的主題是“請(qǐng)你支持我”，訓(xùn)練要素為“先說想法，再把具體的理由講清楚。設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。”關(guān)于第一條要素“先說想法，再把具體的理由講清楚”，學(xué)生從一年級(jí)開始就有相關(guān)的訓(xùn)練，這一條對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說難度不高，本次口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)在于“設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)”。
結(jié)合具體情境，細(xì)化為如下具體目標(biāo)：
1.能養(yǎng)成好的交際習(xí)慣，在談話一開始，就能禮貌誠(chéng)懇地說明來
7、意。
2.在說服他人的過程中，能夠把自己的想法講清楚，包括做這件事的原因、方法、目的、好處等，爭(zhēng)取獲得他人的理解和支持。
3.能站在對(duì)方的立場(chǎng)，在交流前就對(duì)對(duì)方可能有的疑慮、擔(dān)心、困難、對(duì)抗等反應(yīng)做好預(yù)案，想好恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式。
【快樂讀書吧】
本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》。這三本小說講述的都是成長(zhǎng)故事，不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語文要素，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。
【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】
1.會(huì)寫22個(gè)生字，會(huì)寫2
8、9個(gè)詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
2.有感情地朗讀課文。能整體把握小說的主要情節(jié)。
3.能緊扣情節(jié)中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物形象。
4.留意環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
5.能根據(jù)對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚。
6.能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。
7.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。
8.能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。
9.與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。
【學(xué)生學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說并不陌生，但還處于感性認(rèn)識(shí)階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進(jìn)行過度解讀。要努力還原真實(shí)自然的閱讀狀態(tài)狀態(tài)，珍視學(xué)生閱讀中的多元感受，聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，從理解內(nèi)容、揣摩表達(dá)，再到體會(huì)人物形象，循序漸進(jìn)，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。本單元習(xí)作仍然以生活故事為主，雖然跟語文要素有關(guān)聯(lián)，但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作短篇小說。學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫，都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可，不宜拔高要求。
部編六年級(jí)上冊(cè)語文 第四單元 單元解讀
