07【材料作文】閱讀率下降

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1、剝繭抽絲捋材料 條分縷析出思路材料作文講評(píng)材料作文講評(píng) 2009.10.102009.10.10【材料回顧材料回顧】六年來(lái)，我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低。六年來(lái)，我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低。19991999年首次調(diào)年首次調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)民的閱讀率查發(fā)現(xiàn)國(guó)民的閱讀率( (狹義，下同狹義，下同) )為為60.4%60.4%，20012001年為年為54.2%54.2%，20032003年為年為51.7%51.7%，而，而20052005年為年為48.7%48.7%，首次低于，首次低于50%50%，比，比20032003年再次下降年再次下降3%3%，比，比19991999年則下降了年則下降了11.7%11.7%。對(duì)

2、于對(duì)于“閱讀率下降閱讀率下降”各人有自己的說(shuō)法。與前三次調(diào)查各人有自己的說(shuō)法。與前三次調(diào)查結(jié)果相比，個(gè)人讀書時(shí)間增加的比例顯著減少了。與此結(jié)果相比，個(gè)人讀書時(shí)間增加的比例顯著減少了。與此同時(shí)，網(wǎng)上閱讀的比率越來(lái)越高。同時(shí)，網(wǎng)上閱讀的比率越來(lái)越高?！咀ⅰ俊咀ⅰ繌V義的國(guó)民圖書閱讀率是指每年至少有讀一本書行廣義的國(guó)民圖書閱讀率是指每年至少有讀一本書行為的讀者總體與調(diào)查樣本總體之比。狹義的圖書閱讀率是指識(shí)字為的讀者總體與調(diào)查樣本總體之比。狹義的圖書閱讀率是指識(shí)字者閱讀率，即每年至少有讀一本書行為的讀者總體與識(shí)字者總體者閱讀率，即每年至少有讀一本書行為的讀者總體與識(shí)字者總體之比。之比。要求：閱讀上述材料

3、，你有什么感想和認(rèn)識(shí)呢？自要求：閱讀上述材料，你有什么感想和認(rèn)識(shí)呢？自擬題目。寫一篇不少于擬題目。寫一篇不少于800800字的文章。文體除詩(shī)歌外不限。字的文章。文體除詩(shī)歌外不限。一、存在問(wèn)題：一、存在問(wèn)題：1 1、結(jié)構(gòu)問(wèn)題：、結(jié)構(gòu)問(wèn)題： A A 材料讀解不清，重點(diǎn)不明：材料讀解不清，重點(diǎn)不明：是閱讀率下降，而非網(wǎng)上閱讀是閱讀率下降，而非網(wǎng)上閱讀 B B 結(jié)構(gòu)不完整：結(jié)構(gòu)不完整：缺少對(duì)材料的分析缺少對(duì)材料的分析 C C 邏輯不順：邏輯不順：常規(guī)思路常規(guī)思路數(shù)據(jù)現(xiàn)象到問(wèn)題實(shí)質(zhì)，解決問(wèn)題，補(bǔ)論數(shù)據(jù)現(xiàn)象到問(wèn)題實(shí)質(zhì)，解決問(wèn)題，補(bǔ)論（網(wǎng)絡(luò)閱讀）（網(wǎng)絡(luò)閱讀） D D 過(guò)于偏重其中一點(diǎn)過(guò)于偏重其中一點(diǎn): :讀

4、書重要、傳統(tǒng)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、科技發(fā)展、文化發(fā)讀書重要、傳統(tǒng)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、科技發(fā)展、文化發(fā)展、閱讀方式的變更展、閱讀方式的變更2 2、分析能力：、分析能力：A A 閱讀率下降原因找不準(zhǔn)重點(diǎn)閱讀率下降原因找不準(zhǔn)重點(diǎn)B B 閱讀重要性不明閱讀重要性不明（個(gè)體：個(gè)體：?jiǎn)⒌闲闹?、陶冶情操、教給我們真善美啟迪心智、陶冶情操、教給我們真善美, ,愛讀書，是一輩子受用的愛讀書，是一輩子受用的事事; ; 國(guó)家國(guó)家: :國(guó)民素質(zhì)提高、文明的傳承，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家前途希望國(guó)民素質(zhì)提高、文明的傳承，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家前途希望）C C 傳統(tǒng)傳統(tǒng)( (紙質(zhì)紙質(zhì)) )閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀區(qū)別閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀區(qū)別

5、 說(shuō)不清說(shuō)不清傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀區(qū)別：傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀區(qū)別： 網(wǎng)絡(luò)閱讀靈活、快捷、豐富。而且用時(shí)經(jīng)濟(jì)，網(wǎng)絡(luò)閱讀靈活、快捷、豐富。而且用時(shí)經(jīng)濟(jì)，能又快又多地接受信息，獲得需要的知識(shí)或資料。能又快又多地接受信息，獲得需要的知識(shí)或資料。這些都體現(xiàn)了這些都體現(xiàn)了網(wǎng)上閱讀靈活、快捷的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)上閱讀靈活、快捷的優(yōu)勢(shì)，它是，它是閱讀的方式之一閱讀的方式之一。 然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀并不能完全取代圖書閱讀，然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀并不能完全取代圖書閱讀，因?yàn)樗驗(yàn)樗狈θ藗冊(cè)谏钊虢邮苓^(guò)程中必須付出的思缺乏人們?cè)谏钊虢邮苓^(guò)程中必須付出的思考考。而圖書閱讀則更具思辨性，若要深入接受文。而圖書閱讀則更具思辨性，若要深入接受文化的浸潤(rùn)

6、，是不能缺少古人所謂化的浸潤(rùn)，是不能缺少古人所謂“俯而讀，仰而俯而讀，仰而思思”的漸入佳境氛圍的。的漸入佳境氛圍的。網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)絡(luò)信息閱讀閱讀往往是瀏往往是瀏覽式的、跳躍式的覽式的、跳躍式的，難以形成專一的系統(tǒng)的思考難以形成專一的系統(tǒng)的思考。傳統(tǒng)紙質(zhì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀則可以做到這點(diǎn)，閱讀則可以做到這點(diǎn)，有利于有利于形成抽象形成抽象思維。思維。不論從閱讀的心態(tài)、筆記的便利、資料的不論從閱讀的心態(tài)、筆記的便利、資料的剪輯、家庭的收藏上看，圖書閱讀自有其長(zhǎng)處。剪輯、家庭的收藏上看，圖書閱讀自有其長(zhǎng)處。二、審題（二、審題（復(fù)雜材料復(fù)雜材料剝繭抽絲、細(xì)心梳理剝繭抽絲、細(xì)心梳理）國(guó)民閱讀調(diào)查國(guó)民閱讀調(diào)查閱讀率持續(xù)

7、走低閱讀率持續(xù)走低 閱讀上述材料，你有什么感想和認(rèn)識(shí)呢？閱讀上述材料，你有什么感想和認(rèn)識(shí)呢？【偏誤情況】【偏誤情況】單純談單純談讀書重要，讀書重要，或或傳統(tǒng)閱讀，傳統(tǒng)閱讀，或或網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀，或或科科技發(fā)展，技發(fā)展，或或文化發(fā)展、文化發(fā)展、或或閱讀方式變更閱讀方式變更【緊扣中心詞緊扣中心詞】閱讀率閱讀率 走低走低【材料梳理材料梳理】一是六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低；個(gè)人讀一是六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率持續(xù)走低；個(gè)人讀書時(shí)間增加的比例顯著減少書時(shí)間增加的比例顯著減少現(xiàn)象現(xiàn)象二是對(duì)于二是對(duì)于“閱讀率下降閱讀率下降”各人有自己的說(shuō)法各人有自己的說(shuō)法 原因原因三是與此同時(shí)，網(wǎng)上閱讀的比率越來(lái)越高

8、三是與此同時(shí)，網(wǎng)上閱讀的比率越來(lái)越高 原因原因 三、構(gòu)思三、構(gòu)思A A、為什么閱讀率持續(xù)走低？為什么閱讀率持續(xù)走低？ 有些人越來(lái)越沉湎于物質(zhì)享受之中，有些人是被越來(lái)越繁雜的有些人越來(lái)越沉湎于物質(zhì)享受之中，有些人是被越來(lái)越繁雜的人事、工作所困人事、工作所困 ； 人們生活需求（物質(zhì)、精神）的多元化、閱讀方式多元化；人們生活需求（物質(zhì)、精神）的多元化、閱讀方式多元化； 書商利益驅(qū)動(dòng)，粗制濫造，致使圖書質(zhì)量下降書商利益驅(qū)動(dòng)，粗制濫造，致使圖書質(zhì)量下降 后果：國(guó)民素養(yǎng)低下，缺乏內(nèi)涵智慧，后果：國(guó)民素養(yǎng)低下，缺乏內(nèi)涵智慧，淺薄淺薄無(wú)知；文明斷裂，無(wú)知；文明斷裂，無(wú)法傳承，無(wú)法傳承，民族沒有前途民族沒有前途

9、B B、如何解決目前的閱讀危機(jī)？如何解決目前的閱讀危機(jī)？ 呼吁重視閱讀、回歸閱讀：呼吁重視閱讀、回歸閱讀： 個(gè)體：個(gè)體：?jiǎn)⒌闲闹?、陶冶情操、教給我們真善美啟迪心智、陶冶情操、教給我們真善美, ,愛讀書，是一輩愛讀書，是一輩子受用的事子受用的事; ; 國(guó)家國(guó)家: :國(guó)民素質(zhì)提高、文明的傳承，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)國(guó)民素質(zhì)提高、文明的傳承，國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家前途希望展，事關(guān)國(guó)家前途希望 一個(gè)不愛讀書的人是淺薄的，一個(gè)不一個(gè)不愛讀書的人是淺薄的，一個(gè)不愛讀書的民族是沒有前途的愛讀書的民族是沒有前途的C C、網(wǎng)上閱讀率提高說(shuō)明什么？網(wǎng)上閱讀率提高說(shuō)明什么？ 閱讀方式、閱讀介質(zhì)多元化、閱讀群體的分流。閱

10、讀方式、閱讀介質(zhì)多元化、閱讀群體的分流。 網(wǎng)絡(luò)閱讀也是一種閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀也是一種閱讀。 但網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)際上是一種但網(wǎng)絡(luò)閱讀實(shí)際上是一種“淺閱讀淺閱讀”。【條分縷析法條分縷析法】三、構(gòu)思三、構(gòu)思 基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)： 閱讀率的下降必將帶來(lái)人文素養(yǎng)的缺失、國(guó)民素質(zhì)的閱讀率的下降必將帶來(lái)人文素養(yǎng)的缺失、國(guó)民素質(zhì)的下降、文化傳承的割裂下降、文化傳承的割裂 歷史歷史傳統(tǒng)傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)尚時(shí)尚未來(lái)未來(lái)發(fā)揚(yáng)閱讀傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)閱讀傳統(tǒng)，多管齊下治理。多管齊下治理。閱讀率下降趨勢(shì)閱讀率下降趨勢(shì)揭示原因、危機(jī)揭示原因、危機(jī)閱讀率下降閱讀率下降【圖標(biāo)構(gòu)思法（一）圖標(biāo)構(gòu)思法（一）】三、構(gòu)思三、構(gòu)思 【圖標(biāo)構(gòu)思法（二）圖標(biāo)構(gòu)思

11、法（二）】基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)： 閱讀率的下降只是說(shuō)明閱讀介質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是閱讀方式閱讀率的下降只是說(shuō)明閱讀介質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是閱讀方式的多元化選擇的結(jié)果，是視覺載體變革的結(jié)果，網(wǎng)上閱讀的多元化選擇的結(jié)果，是視覺載體變革的結(jié)果，網(wǎng)上閱讀其實(shí)質(zhì)仍是知識(shí)的獲取、思維的提升其實(shí)質(zhì)仍是知識(shí)的獲取、思維的提升 歷史歷史傳統(tǒng)傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)尚時(shí)尚未來(lái)未來(lái)閱讀率辯證思維閱讀率辯證思維圖書閱讀圖書閱讀傳統(tǒng)方式傳統(tǒng)方式網(wǎng)上閱讀網(wǎng)上閱讀新的方式新的方式四、四、閱讀率走低之閱讀率走低之關(guān)鍵詞解讀關(guān)鍵詞解讀之一之一: :多元化多元化閱讀介質(zhì)的多元化閱讀介質(zhì)的多元化：新興媒體包括電子、網(wǎng)絡(luò)、影：新興媒體包括電子、網(wǎng)絡(luò)、影像等閱讀媒體

12、的興起，使得作為傳統(tǒng)閱讀對(duì)象的書刊等紙像等閱讀媒體的興起，使得作為傳統(tǒng)閱讀對(duì)象的書刊等紙質(zhì)媒體的閱讀率下降。甚而至于，印刷文字正逐漸成為圖質(zhì)媒體的閱讀率下降。甚而至于，印刷文字正逐漸成為圖像符號(hào)的附庸和注釋像符號(hào)的附庸和注釋之二之二: :靜氣與躁氣靜氣與躁氣我國(guó)具有悠久的藏書和讀書傳統(tǒng)。讀書風(fēng)氣是一個(gè)社我國(guó)具有悠久的藏書和讀書傳統(tǒng)。讀書風(fēng)氣是一個(gè)社會(huì)的文化風(fēng)氣和道德風(fēng)氣的反映，讀書不僅使人獲得知識(shí)，會(huì)的文化風(fēng)氣和道德風(fēng)氣的反映，讀書不僅使人獲得知識(shí)，還可以還可以怡養(yǎng)靜氣，減除躁氣怡養(yǎng)靜氣，減除躁氣。但是這一悠久的閱讀傳統(tǒng)正。但是這一悠久的閱讀傳統(tǒng)正漸漸流失。漸漸流失?！傲餍虚喿x流行閱讀”代替了

13、代替了“經(jīng)典閱讀經(jīng)典閱讀” ” ，“休閑休閑閱讀閱讀”、“圖像閱讀圖像閱讀”、“網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)絡(luò)閱讀”代替了傳統(tǒng)閱讀，代替了傳統(tǒng)閱讀，“泛讀泛讀”代替了代替了“精讀精讀”在如今這個(gè)日益浮躁的社會(huì)中，培養(yǎng)文本閱讀的興在如今這個(gè)日益浮躁的社會(huì)中，培養(yǎng)文本閱讀的興趣、形成良好的讀書風(fēng)氣，尤為重要。趣、形成良好的讀書風(fēng)氣，尤為重要。四、四、閱讀率走低之閱讀率走低之關(guān)鍵詞解讀關(guān)鍵詞解讀之三之三: :功利性功利性人們閱讀的功利性越來(lái)越突出人們閱讀的功利性越來(lái)越突出, ,往往少了傳統(tǒng)往往少了傳統(tǒng)意義上為了修身養(yǎng)性，進(jìn)修提高而讀書的耐心。意義上為了修身養(yǎng)性，進(jìn)修提高而讀書的耐心?！伴喿x危機(jī)閱讀危機(jī)”，其實(shí)是一種，

14、其實(shí)是一種“功利危機(jī)功利危機(jī)”。這種。這種“功利性功利性”，除了指讀書的，除了指讀書的“工具性工具性”增強(qiáng)之外，還有一增強(qiáng)之外，還有一個(gè)極端表現(xiàn)，就是視覺的惰性。讀圖時(shí)代的來(lái)臨、快餐式個(gè)極端表現(xiàn)，就是視覺的惰性。讀圖時(shí)代的來(lái)臨、快餐式閱讀的盛行、網(wǎng)絡(luò)海量信息撲面而來(lái)，這些讓不少和我一閱讀的盛行、網(wǎng)絡(luò)海量信息撲面而來(lái)，這些讓不少和我一樣樣“懶惰懶惰”的現(xiàn)代人越來(lái)越沉醉于簡(jiǎn)單的滿足，而漸漸放的現(xiàn)代人越來(lái)越沉醉于簡(jiǎn)單的滿足，而漸漸放棄了需要耗時(shí)費(fèi)力的閱讀。讓我們的思考產(chǎn)生了惰性，不棄了需要耗時(shí)費(fèi)力的閱讀。讓我們的思考產(chǎn)生了惰性，不愿再花費(fèi)精力去理解語(yǔ)句的內(nèi)在邏輯和深層意蘊(yùn)，而只在愿再花費(fèi)精力去理解語(yǔ)

15、句的內(nèi)在邏輯和深層意蘊(yùn)，而只在乎它能不能給自己帶來(lái)快感。我們講究的是娛樂，是直白乎它能不能給自己帶來(lái)快感。我們講究的是娛樂，是直白的表露。用一位文化批評(píng)學(xué)者的話說(shuō)，一個(gè)不愿接受文字的表露。用一位文化批評(píng)學(xué)者的話說(shuō)，一個(gè)不愿接受文字的人，接受信息也往往是被動(dòng)的、缺乏分析的。的人，接受信息也往往是被動(dòng)的、缺乏分析的。五、段落示例（主體部分）五、段落示例（主體部分）步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，仍要強(qiáng)化、傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，仍要強(qiáng)化、發(fā)揚(yáng)。發(fā)揚(yáng)。因?yàn)橐驗(yàn)樽x書治學(xué)需要心緒寧?kù)o，深入鉆研需讀書治學(xué)需要心緒寧?kù)o，深入鉆研需要心境純潔，要心境純潔，而而圖書閱讀恰好提供了這樣的情境。圖書閱讀恰好提供了這

16、樣的情境。也只有也只有在摒棄雜念，使心靈如一塵不染的水晶、在摒棄雜念，使心靈如一塵不染的水晶、一泓清澄透澈的池水時(shí)，這張一泓清澄透澈的池水時(shí)，這張“白紙白紙”，才才最清最清晰地留下知識(shí)的晰地留下知識(shí)的“圖畫圖畫”，刻上深刻思維的，刻上深刻思維的“軌軌跡跡”。 正如正如所說(shuō)：所說(shuō)：“學(xué)須靜也，險(xiǎn)躁學(xué)須靜也，險(xiǎn)躁則不能治性則不能治性”，“非靜無(wú)以致遠(yuǎn)，非靜無(wú)以成非靜無(wú)以致遠(yuǎn)，非靜無(wú)以成學(xué)學(xué)”。“理得理得”，必須以，必須以“心安心安”為前提！為前提！如此如此閱讀，閱讀，才能才能做到做到所說(shuō)所說(shuō)“從書堆中進(jìn)去，再?gòu)臅阎羞M(jìn)去，再?gòu)臅阎谐鰜?lái)從書堆中出來(lái)”；才能才能體驗(yàn)體驗(yàn)所謂所謂“人生最人生最重要的是

17、自身生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量需要鍛鑄，重要的是自身生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)”的真諦。的真諦?！倦S想】 1 1、回歸閱讀，親近經(jīng)典，遠(yuǎn)離粗俗，潤(rùn)澤心靈。、回歸閱讀，親近經(jīng)典，遠(yuǎn)離粗俗，潤(rùn)澤心靈。2 2、讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，、讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。豐潤(rùn)、華美、高尚。3 3、一個(gè)民族不讀書，這個(gè)民族的文化就喪失了批判性、一個(gè)民族不讀書，這個(gè)民族的文化就喪失了批判性、創(chuàng)造性，個(gè)人就會(huì)

18、被群體所淹沒。民族文化需要文本、文創(chuàng)造性，個(gè)人就會(huì)被群體所淹沒。民族文化需要文本、文體、文脈的延續(xù)，如果損毀，必然導(dǎo)致文化斷層，那將是體、文脈的延續(xù)，如果損毀，必然導(dǎo)致文化斷層，那將是整個(gè)民族文化的悲哀。整個(gè)民族文化的悲哀。4 4、信息并不等同于知識(shí)，更不等同于思想。信息并不等同于知識(shí)，更不等同于思想。5 5、心浮氣躁者體會(huì)不到閱讀的快樂，急功近利者難以養(yǎng)心浮氣躁者體會(huì)不到閱讀的快樂，急功近利者難以養(yǎng)成讀書的習(xí)慣成讀書的習(xí)慣 。6 6、世紀(jì)老人冰心說(shuō)過(guò)：世紀(jì)老人冰心說(shuō)過(guò)：“讀書好，好讀書，讀好書。讀書好，好讀書，讀好書?！弊x書，是提升一個(gè)人生存質(zhì)量的好方法，也是一個(gè)民族愛讀書，是提升一個(gè)人生存質(zhì)量的好方法，也是一個(gè)民族愛學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)?！揪毩?xí)練習(xí)】列出提綱列出提綱有人說(shuō)，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)廣泛涉獵，如中國(guó)古代的沈括；有人說(shuō)，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)廣泛涉獵，如中國(guó)古代的沈括；也有人說(shuō)，讀書應(yīng)求其精深，細(xì)嚼慢咽，所謂也有人說(shuō)，讀書應(yīng)求其精深，細(xì)嚼慢咽，所謂“術(shù)業(yè)有術(shù)業(yè)有專攻專攻”，如此方能成功。你認(rèn)為怎樣？，如此方能成功。你認(rèn)為怎樣？