2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案161

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案 1. 單選題 （2014安徽）美國心理學家卡特爾認為，人的一生中，在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的智力是()。 A 晶體智力 B 流體智力 C 情境智力 D 經(jīng)驗智力 答案 B 解析 美國心理學家卡特爾根據(jù)因素分析的結果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。其中，流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，它的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。 2. 多選題 (2015遼寧大連)具體運算階段的思維特征有

2、()， A 多維思維 B 思維的可逆性 C 去自我中心 D 具體邏輯推理 答案 A,B,C,D 解析 具體運算階段的思維特征有:多維思維,思維的可逆性,去自我中心,具體邏輯推理 3. 單選題 (2015河北石家莊)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象屬于() A 消退 B 分化 C 泛化 D 強化 答案 C 解析 本題考查的是刺激的泛化。一旦人和動物學會對某一特定的條件刺激做出條件反應，與該條件刺激相類似的其他刺激也能誘發(fā)其條件反應。這就是刺激的泛化。刺激的泛化與刺激的分化不同。泛化是對與該條件刺激相類似的其他刺激做出相

3、同反應；分化是對相似刺激做出不同反應。 4. 多選題 (2014內蒙古)影響課堂管理的因素有()。 A 教師的領導風格 B 班級規(guī)模 C 班級的性質 D 對教師的期望 答案 A,B,C,D 解析 影響課堂管理的因素有:教師的領導風格,班級規(guī)模,班級的性質,對教師的期望 5. 判斷題 (2015湖南岳陽)個人責任感對遵從有很大影響，一般而言，個人責任感越強，遵從性越強。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是道德感。在一定情境中，個人責任感越強，則遵從性越低。 6. 單選題 (2014廣西)聯(lián)結主義學習

4、理論認為，學習是一個漸進的過程，這一過程是()。 A 模仿 B 頓悟 C 靈感 D 試誤 答案 D 解析 本題考查的是聯(lián)結主義學習理論。桑代克是美國動物心理學實驗的創(chuàng)始人，建立了聯(lián)結主義學習理論，他認為學習的實質就在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，而這種聯(lián)結是直接的，不需要中介作用；學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即試誤。 7. 單選題 從微觀的角度出發(fā)，對成就動機進行研究的代表人物是（ ?）。 A 班杜拉? B 麥克里蘭德 C 阿特金森? D 韋納 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 成就動機理論，也稱期望

5、—價值理論，其代表人物是阿特金森。成就動機是在人的成就需要的基礎上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力。 8. 單選題 在理性指導下所形成的教師良心，不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的。這表明教師良心具有（ ?）。 A 公正性 B 綜合性 C 穩(wěn)定性 D 內隱性 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 在理性指導下所形成的教師良心具有堅持性、堅定性和穩(wěn)定性，它不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的。這體現(xiàn)了教師良心的穩(wěn)定性。 9. 單選題 (2014廣西)英國教育家洛克的“白板說”體現(xiàn)了人身心發(fā)展動因理論的()

6、。 A 內發(fā)論 B 外鑠論 C 內外因交互作用論 D 多因素論 答案 B 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展的動因。外鑠論認為個體心理發(fā)展的實質是環(huán)境影響的結果，其代表人物有荀子、洛克、華生。 10. 多選題 (2015山東)下列關于質性研究和量化研究說法正確的是()。 A 質性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和形成結論 B 量化研究重在對事物可以量化的特性進行測量和分析 C 質性研究是理論思辨、個人見解或經(jīng)驗總結 D 質性研究和量化研究都強調以“事實資料”為基礎 答案 B,D 解析 本題考查的是質性研究和量化研究。質性

7、研究是研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實驗環(huán)境，充分地收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為。 11. 填空題 （2013安徽滁州）教師的語言包括( )、( )、( )三種。 解析 口頭語言 書面語言 體態(tài)語言 12. 判斷題 (2014山東青島)凡年滿8周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童

8、，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。 13. 單選題 班杜拉認為，人類學習的實質是（? ）。 A 發(fā)現(xiàn)學習 B 合作學習 C 觀察學習 D 有意義學習 考點 第二節(jié)學習理論 解析 班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習。所謂觀察學習就是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。 14. 單選題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為（）的任務是他們最有可能選擇的。 A 25% B 50%?

9、 C 75%? D 100% 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 阿特金森認為，人們在追求成就時存在兩種傾向：力求成功的動機和避免失敗的動機。根據(jù)這兩類動機在個體的動機系統(tǒng)中所占的強度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的。 15. 判斷題 非正式群體對個體的影響一般是消極的。（ ?） A正確B錯誤 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的一

10、致程度。 16. 單選題 （2015山東濟南）學校開展德育工作的基層單位是()。 A 班級 B 教研室 C 學科組 D 學習小組 答案 A 解析 學校開展德育工作的基層單位是班級。 17. 多選題 (2014廣西)心理健康教育的主要內容包括()。 A 傳授學習方法 B 樹立心理健康意識 C 培養(yǎng)觀察能力 D 普及心理健康知識 答案 B,D 解析 本題考查的是心理健康教育。心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識。

11、18. 判斷題 （2015福建）負強化的實質就是懲罰。() A 錯 B 對 答案 A 解析 懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。 19. 單選題 （2016山東）當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務，在小組討論中當學生看到其他同學積極發(fā)言時，自己也會積極思考，這些現(xiàn)象是（）。 A 社會助長 B 社會抑制 C 去社會化 D 社會懈怠 答案 A 解析 社會助長包括兩種情況，一種是在同他人共同活動時，活動效率的

12、提高，這叫共同活動效應，另一種是當他人在場旁觀時活動效率的提高，這叫觀眾效應；社會抑制：指個體完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象；社會懈怠是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價,而是被看作一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象。 20. 單選題 （2014江西）學生中心課程理論的代表人物是()。 A 布魯納 B 羅杰斯 C 皮亞杰 D 盧梭 答案 B 解析 學生中心課程理論的代表人物是美國實用主義教育家杜威和人本主義心理學家羅杰斯。 21. 單選題 兒童看過有暴力行為的電影后，也出現(xiàn)了暴力行為。對此現(xiàn)象，

13、可以用什么理論解釋？（ ） A 社會學習理論 B 完形-頓悟說 C 操作條件作用說 D 認知主義理論 考點 第二節(jié)學習理論 解析 班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習。所謂觀察學習就是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。孩子正是因為模仿了影視劇中的暴力行為后出現(xiàn)了暴力行為，符合班杜拉的社會學習理論的觀點。 22. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學生的座位安排對學生的學習效果()。 A 有影響 B 無影響 C 幾乎沒有影響 D 無實質性影響 答案 A 解析

14、 本題考查的是課堂學習環(huán)境。學生座位的分配會影響課堂紀律和人際關系，從而影響學生的學習效果。 23. 單選題 （2015遼寧）情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的()。 A 行為傾向 B 心理體驗 C 認知反應 D 道德規(guī)范 答案 B 解析 情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的心理體驗。 24. 單選題 (2014河北滄州)當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于()。 A 心境 B 激情 C 應激 D 熱情 答案 B 解析 本題考查的是情緒的種類

15、。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等。它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。 25. 多選題 (2015廣西)創(chuàng)造性與智商存在一定的關系，以下表述正確的是()。 A 高創(chuàng)造力者，智商一定不低 B 高智商者，創(chuàng)造力可能高也可能低 C 低智商者，創(chuàng)造力一定低 D 低創(chuàng)造力者，智商一定低 答案 A,B,C 解析 本題考查的是創(chuàng)造力與智力的關系。創(chuàng)造性與智力的關系可以具體表述如下：低智商者難以有高的創(chuàng)造力；高智商者不一定有高的創(chuàng)造力；高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商；低創(chuàng)造力，智商水平可高可低。

16、26. 單選題 （2016山東）游戲是人類社會活動中普遍存在的活動，是學前兒童喜愛的活動。也是學前教育活動的主要組織形式之一。教育學家對游戲進行過多種論述，其中提出“游戲是個體把信息納入固有的認知圖式，是同化的一種形式”觀點的教育學家是（）。 A 斯賓塞 B 霍爾 C 拉察魯斯 D 皮亞杰 答案 D 解析 皮亞杰認知學派游戲理論的主要內容：（1）游戲是個體把信息納入原有認知圖式，是同化的一種形式。（2）幼兒認知發(fā)展的階段決定幼兒在任何特定時期的游戲方式。如：感知運動階段是練習性游戲，前運算階段是象征性游戲。（3）游戲有兩個作用：一是愉快；二是游戲提供的適當作用

17、，能使行為適應真實世界的要求。 27. 單選題 (2015陜西西安)按照“耶克斯—多德森定律”，學習動機過強或過弱都會導致學習效率()。 A 提高 B 降低 C 不變 D 變化 答案 B 解析 本題考查的是學習動機與學習效果的關系?！耙怂埂嗟律伞?又稱倒U型曲線)表明：各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降，一般來說中等程度的動機及其水平最有利于學習效果的提高。 28. 多選題 (2015廣西)人的主觀能動性是人類發(fā)展的內在動力，其包括()。 A 人的創(chuàng)造性 B 人的積極性 C 人的自覺性

18、 D 人的社會性 答案 A,C 解析 個體的主觀能動性表現(xiàn)在自覺性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。其中，創(chuàng)造性是個體主觀能動性的最高表現(xiàn) 29. 簡述題 (2015河北石家莊)新入職的張老師對學生的要求十分嚴格，有一次曉明遲到一分鐘，張老師沒問原因就不準曉明坐回座位，讓他在教室后面站了一上午。平時學生向張老師禮貌問好，感覺張老師都不理不睬的，慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織學生與老師說心里話活動。曉明對張老師說了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻反思，也調整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛說話的陳舒

19、兒也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。請結合師生關系的作用以及新型師生關系特點對下述材料加以分析。 解析 教師與學生在教學上是授受，人格上平等，社會道德上相互促進的關系。良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，良好的師生關系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要。新型的師生關系應表現(xiàn)為尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。材料中張老師過去與學生之間的關系緊張，受師道尊嚴觀念影響，嚴格要求學生，缺乏與學生溝通、交流，影響教學任務的完成、難以實現(xiàn)教學相長、難以滿足學生的需要，進而影響和諧校園的建設。通過學校組織的師生心里話活動，

20、張老師重視與學生之間情感交流，相互配合與合作，順利開展教育活動。創(chuàng)設民主平等的氛圍，教師理解學生，發(fā)揮非權力性影響，一視同仁地與所有的學生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。 30. 判斷題 （2015山東濟南）新課程改革中提出的“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。() A 錯 B 對 答案 B 解析 新課程改革中提出的“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。 31. 單選題 (2014廣西)20世紀90年代后，現(xiàn)代信息技術和課程教學整合的主要表現(xiàn)是()。 A

21、 以教為中心進行設計 B 以學為中心進行設計 C 以教學內容為中心進行設計 D 以教學方法為中心進行設計 答案 B 解析 本題考查的是現(xiàn)代信息技術和課程教學的整合。所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教育學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式發(fā)生根本性改變，從而使對學生創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。 32. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在教育實踐中，“言教”要重于“身教”?！把越獭睍寣W生更能理解老師的教育

22、目的，更具有說服力和感染力。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教師勞動的特點。在教育實踐中，“身教”重于“言教”。要做到“身教”，最基本的要求是：凡是要求學生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。 33. 單選題 （2014黑龍江大慶）人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是()。 A 感覺 B 知覺 C 記憶 D 表象 答案 A 解析 題干所述為感覺的概念。 34. 簡述題 （2014湖南長沙）張老師正在給初一學生上體育課，教學目的是讓學生掌握立定跳遠的要領。但經(jīng)過幾次講解示范后

23、，還有一半的同學掌握不好。就在張老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫，使整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調皮鬼李賀嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都在認真地觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”王強第一個興奮地喊道?！昂芎茫^察得真仔細?！睆埨蠋熂皶r加以鼓勵?！八鹛蠛笸确浅Ｓ昧Α！绷硪粋€同學回答道。“非常好，大家再

24、仔細觀察一下青蛙起跳時是哪個部位用力的?”張老師又問。“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了。”“太好了!立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，使勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作技術。(1)張老師使用了什么教學方法?(2)聯(lián)系案例，闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主、平等的師生交往關系的。 解析 (1)張老師通過講解立定跳遠的要領并為學生們做示范，這是以講授法、練習法和

25、演示法為主。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。練習法是指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。在出現(xiàn)了“青蛙”這一突發(fā)事件后，張老師又引導學生模仿青蛙的動作，使用了討論法。討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。案例中的教師“經(jīng)過幾次講解示范”，并讓學生觀看青蛙起跳的動作來學習立定跳遠，都是運用演示法的體現(xiàn)。 (2)①張老師面對課堂上突如其來的“青蛙”事件

26、，能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對。做到了熱愛、尊重學生，尊重了學生的人格，保護了學生的自尊心。②張老師善于創(chuàng)設和諧情境，利用青蛙跳遠的動作，通過問答法，鼓勵學生主動參與、合作學習。③張老師善于體驗或激發(fā)學生的興趣和產(chǎn)生積極體驗的需要，鼓勵學生積極學習。④張老師善于從學生的年齡特征和個別差異出發(fā)，尊重學生的個性和才能。 35. 多選題 (2013山東德州)構成德育活動的基本要素是()。 A 教育者 B 受教育者 C 德育內容 D 德育方法 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是德育活動的基本要素。構成德育活動的基本要素包括教育者、受教育者、德育內容、

27、德育方法。 36. 判斷題 (2015河北石家莊)小學階段以綜合課程為主。()。 A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是新課程改革的課程結構。新課程結構明確小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。 37. 單選題 （2014黑龍江大慶）一般在學期中或學期末進行的，對教學與學習過程的整體檢驗的評價是()。 A 考試評價 B 診斷性評價 C 形成性評價 D 總結性評價 答案

28、 D 解析 題干描述的是總結性評價的內涵。 38. 單選題 (2014廣西)對班級授課制首次進行理論論證的教育家是()。 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 盧梭 D 裴斯泰洛奇 答案 B 解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想。班級授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時代，是應普及教育，擴大教育教學規(guī)模，提高教學質量和效率的要求，批判否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟和封建隔絕狀態(tài)下長期實行的個別教學組織形式而產(chǎn)生的。捷克教育家夸美紐斯從理論上對班級授課制加以總結和論證，使其基本確定下來。 39. 單選題 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12~18個月的兒童的發(fā)展任務是

29、培養(yǎng)兒童的（ ?）。 A 自主性 B 主動性 C 勤奮感 D 信任感 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 12~18個月的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)兒童的信任感，發(fā)展對周圍世界，尤其是社會環(huán)境的基本態(tài)度。 40. 單選題 （2014浙江）受暗示性和獨斷性是與意志的()相反的品質。 A 自覺性 B 果斷性 C 堅韌性 D 自制性 答案 A 解析 意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質。與自覺性相反的意志品質是受暗示性(盲從)和獨斷性。 41. 多選題 教

30、師與家長的合作存在哪些誤區(qū)？（??） A 利用家長 B 排斥家長 C 教師不注重言談 D 與家長進行真誠的交流 考點 第三節(jié)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內容 解析 教師在教育活動中要處理好的幾大關系中就包括和家長的關系。教師在與家長的交流溝通中應做到以下幾點：（1）尊重和信任家長；（2）與家長進行真誠的交流；（3）理解并尊重家長的意見和看法；（4）教育學生要尊重家長。因此前三個選項都是教師在與家長合作中應該避免的誤區(qū)。 42. 單選題 (2014福建)通常把形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件稱為()。 A 課程標準 B 課程結構 C 課

31、程評價 D 課程資源 答案 D 解析 本題考查的是課程資源的概念。題干所述即為課程資源的概念。 43. 單選題 需要層次理論是（ ?）心理學在動機領域的體現(xiàn)，其代表人物是（ ?）。 A 人本主義?? 羅杰斯 B 行為主義?? 馬斯洛 C 行為主義?? 羅杰斯 D 人本主義?? 馬斯洛 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)，該理論的提出者和代表人物是馬斯洛。 44. 單選題 （2015山東濟南）根據(jù)美國教育心理學家加涅的信息加工理論，在學習、思維和解決問題中起關鍵作

32、用的環(huán)節(jié)是()。 A 瞬時記憶 B 工作記憶 C 長時記憶 D 感覺記憶 答案 B 解析 短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。 45. 簡述題 (經(jīng)典真題)李湘是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確

33、，正確的歸因應是怎樣的？(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義? 解析 (1)不正確。運氣屬于外部的不可控因素，他將學習成績不理想歸為運氣，這樣他就不用對他的失敗負責，表明他的學習動機不高，長此以往，他的學習成績也不會提高，甚至會越來越差。 (2)他應該將學習成績不理想歸因于內部的可控的因素，如努力。 (3)歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是有助于教師了解學生心理活動發(fā)生的因果關系；二是有助于教師根據(jù)學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；三是有助于教師從學生特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。 46. 單選題 （2015山

34、東）“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現(xiàn)的教育思想是()。 A 素質教育 B 終身教育 C 全民教育 D 全納教育 答案 B 解析 我十五歲，有志于學問；三十歲，（懂禮儀，）說話做事都有把握；四十歲，（掌握了各種知識，）不致迷惑；五十歲，得知天命；六十歲，一聽別人言語，便可以分別真假，判明是非；到了七十歲，便隨心所欲，任何念頭都不會越出規(guī)矩。這句話體現(xiàn)的教育思想是終身教育。 47. 多選題 關于“師愛”，下列說法錯誤的是（??）。 A 基于教師喜好 B 對少數(shù)優(yōu)秀學生的關愛

35、C 嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D 師愛不具有育人的作用 考點 第三節(jié)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內容 解析 “師愛”既教師對學生的關愛。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。 48. 單選題 (2014廣東茂名)體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，該模式把()的培養(yǎng)置于中心地位。 A 道德情感 B 道德認識 C 道德意志 D 道德行為 答案 A 解析 本題考查的是德育

36、模式中的體諒模式。體諒模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。 49. 單選題 美國心理學家羅杰斯認為，教師是作為（? ）存在的。 A 先知者 B 促進者 C 指導者 D 管理者 考點 第二節(jié)學習理論 解析 人本主義學習理論中的學生中心的教學觀認為，教師的任務是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。因此，主張廢除“教師”這一角色，代之以“學習的促進者”。 50. 單

37、選題 個人運用已有經(jīng)驗解決新問題時整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力是（ ?）。 A 經(jīng)驗智力 B 成分智力 C 情境智力 D 動態(tài)智力 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 經(jīng)驗智力是指個人運用已有經(jīng)驗解決新問題時整合不同觀念所形成的創(chuàng)造能力。例如，一個有經(jīng)驗智力的人比無此智力的人能夠更有效地適應新的環(huán)境；他能較好地分析情況，用腦筋去解決問題，即使是從未遇到過的問題。經(jīng)過多次解決某個問題之后，有經(jīng)驗智力的人就能不假思索、自動地啟動程序來解決該問題，從而把節(jié)省下來的心理資源用在別的工作上。有些人能很快做到，有些人卻難以做到這一點。這種能力就稱為經(jīng)驗智力。因此，本題選擇A。

38、 51. 單選題 孩子一到商場就哭鬧著要求父母買玩具，媽媽不予理睬，任其哭鬧，以后孩子去商場就不再哭鬧著要玩具了。這種做法在心理學上叫做（? ）。 A 消退 B 強化 C 懲罰 D 泛化 考點 第二節(jié)學習理論 解析 消退是指條件刺激形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至消失的現(xiàn)象。媽媽對孩子的哭鬧行為不予理睬，孩子哭鬧的行為沒有得到強化，慢慢的孩子的這種行為就消失了。媽媽的這種做法正是消退。 52. 多選題 (2014山東青州)教育要素包括()。 A 教育者 B 受教育者 C 教育內容 D 教育手段 答案 A,B,C

39、,D 解析 本題考查的是教育的構成要素。教育者、受教育者(學習者)和教育媒介(教育影響)是構成教育活動的基本要素。其中，教育媒介從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。 53. 單選題 由老師的引領下學習有關的學習策略，老師先向學生解釋所使用的學習策略，并且提供一些事例。這屬于哪一種訓練學習策略的模式（ ?）。 A 交互式教學模式? B 合作學習模式 C 程序化訓練模式 D 指導教學模式 考點 第二節(jié)學習策略的培養(yǎng) 解析 指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，其基本思想是學生在教師的引

40、領下學習有關的學習策略，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應用學習策略時的感知與理解。同時，教師在教學中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當?shù)氖吕齺碚f明其應用的多種可能性，使學生形成對策略的概括化認識；提供的事例應從學生的認知水平出發(fā)，由簡到繁，使學生從單一策略的應用發(fā)展到多種策略的綜合應用，從而形成一種綜合應用能力。 54. 單選題 (2014廣東茂名)先學會了講俄語的中國人再學習法語時，學得比其他人更好、更快。這屬于()。 A 正遷移 B

41、 負遷移 C 縱向遷移 D 逆向遷移 答案 A 解析 本題考查的是遷移類型中的正遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。如學習數(shù)學有利于學習物理，掌握平面幾何有助于掌握立體幾何，懂英語或俄語的人很容易掌握法語等。 55. 單選題 （2014黑龍江大慶）由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程是()。 A 核心課程 B 校本課程 C 學科課程 D 綜合課程 答案 B 解析 題干描述的是校本課程的內涵。 56. 單選題 (2014江蘇揚州)某學校通過組織學生演課本劇，引發(fā)學生的內心價值思考，發(fā)

42、展學生的同情心和移情能力。該學校所運用的德育方法是()。 A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 角色扮演法 D 品德評價法 答案 C 解析 本題考查的是德育方法。角色扮演法是通過讓學生扮演處境特別的求助者或其他有異于自己的社會角色，使扮演者暫時置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度、方式中，增進扮演者對他人及社會角色的理解和認同。題干中的描述體現(xiàn)了對該方法的運用。 57. 單選題 (2015湖北潛江)教師申訴制度是依據(jù)()確定的。 A 《中華人民共和國義務教育法》 B 《中華人民共和國教師法》 C 《中華人

43、民共和國教育法》 D 《義務教育實施細則》 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內做出處理。教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當做出處理?？梢?，教師申訴制度是依據(jù)《中華人民共和國教師法》確定的。 58. 單選題 (2014廣西)在一定程度上對知

44、識的客觀性和確定性提出質疑，并強調知識的變動性，這種知識觀屬于()。 A 聯(lián)結主義學習理論 B 行為主義學習理論 C 建構主義學習理論 D 人本主義學習理論 答案 C 解析 本題考查的是建構主義學習理論。建構主義的知識觀在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態(tài)性。具體表現(xiàn)在：第一，知識不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設；第二，知識并不能精確地概括世界的法則，不能拿來便用，而是需要針對具體情況進行再創(chuàng)造；第三，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。 59. 單選題 （2014安徽）下列說法中，符合《中華人民共和國義務教育法》(20

45、06年修訂)規(guī)定的是()。 A 國家實施九年義務教育，收取學、雜費 B 義務教育實行縣級教育行政部門為主管理的體制 C 國家鼓勵教科書循環(huán)使用 D 縣級教育行政部門應當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育 答案 C 解析 詳見《中華人民共和國義務教育法(2006年修訂)》四十一條規(guī)定。 60. 單選題 (2014河南)知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情景下利用學習資料形成意義的過程，這符合()。 A 行為主義學習觀 B 人本主義學習觀 C 新行為主義學習觀 D 建構主義學習觀 答案 D 解析 本題考查的是建構主

46、義學習理論。行為主義的學習觀認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激(S)和反應(R)之間建立直接聯(lián)結的過程；以羅杰斯為代表的人本主義的學習觀強調學習要從學生的興趣出發(fā)，學生有了學習興趣，就能自發(fā)地學習；新行為主義的學習觀強調強化對學習的影響；而建構主義學習觀認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，建構主義學習觀強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。 61. 單選題 （2015山東）下列稱謂和人名對應錯誤的是()。 A 現(xiàn)代課程理論之父——泰勒 B 現(xiàn)代教育學之父——赫

47、爾巴特 C 實驗教育學——斯賓塞 D 幼兒教育之父——福祿貝爾 答案 C 解析 實驗教育學的代表人物是梅耶和拉伊曼。 62. 單選題 (2015湖北潛江)西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。 A 柏拉圖 B 蘇格拉底 C 亞里士多德 D 德謨克利特 答案 B 解析 本題考查的是蘇格拉底的教育思想。蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。 63. 單選題 （2016山東）某中學唐老師在講授《人類的共同家園—聚落》時，設計了“七嘴八舌聚落”的活動。學生興趣盎然的敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，還提出了種

48、種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確定問題的解答。在教學中他引導學生建議的學習方式是（）。 A 合作學習、接受學習和體驗學習 B 探究學習、時間研究和鞏固學習 C 自主學習、探究學習和合作學習 D 自主學習、小組學習和班級學習 答案 C 解析 唐老師引導學生建立的學習方式是自主學習、探究學習和合作學習。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式；探究學習是學生在主動參與

49、的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；接受學習指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉化成自己的經(jīng)驗；體驗學習是通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。C項最準確。 64. 判斷題 (2015廣東廣州)對于較難的學習任務，我們的成就動機越高越有利于成功。() A 錯 B 對

50、 答案 A 解析 本題考查的是耶克斯——多德森定律。在比較容易的任務中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。 65. 單選題 (2015廣東粵東西北)在學生學習過程中，讓學生及時了解自己的練習結果，這屬于() A 分情況反饋 B 情境反饋 C 結果反饋 D 內在的動覺反饋 答案 C 解析 本題考查的是技能學習。在技能的練習中，讓學習者及時地了解自己的練習結果，有利于練習效率的提高?？梢詭椭鷮W習者形成聯(lián)合，自動識別相關的線索，把一些小的步驟形成大的產(chǎn)生式或者步驟。這是結果反饋的作用。

51、 66. 單選題 （2016山東）19世紀以來，心理學的研究成果被引入教育研究，提升了教育學的科學性。將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學科學性的教育家是（）。 A 杜威 B 裴斯泰洛齊 C 赫爾巴特 D 康德 答案 C 解析 赫爾巴特的術語，指意識觀念由無意識中選擇那些能通過融合或復合而與自身為一體的觀念的同化過程?！敖y(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論，“統(tǒng)覺”一詞最初是由萊布尼茲提出的。康德繼承并發(fā)展了萊布尼茲的統(tǒng)覺理論。赫爾巴特統(tǒng)覺理論的基本含義是，當新的刺激發(fā)生作用時，表象就通過感官的大門進入到意識閾上，那么，二者的聯(lián)合就進一步鞏

52、固了它的地位，并將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學的科學性。 67. 簡答題 簡述維持課堂紀律的策略。 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 68. 多選題 (2015河北石家莊)以下屬于認知過程的有()。 A 信念 B 感覺 C 記憶 D 思維 E 理想 答案 B,C,D,E 解析 本題考查的是認知過程。認知過程包括感知覺、記憶、思維和想象，理想是想象的一種，是依據(jù)客觀事物規(guī)律進行的想象。 69. 單選題 （2014貴州黔東南）教育的目的具有歷史性、時代性和（）。 A 階段性 B

53、 自然性 C 永恒性 D 社會性 答案 D 解析 教育的目的具有歷史性、時代性和社會性。 70. 單選題 （2014甘肅蘭州）某老師嘗試采用探究型教學方式，課前必須對學生進行分組，全班30個學生，下列分組方法最合適的是()。 A 學生自愿分組，人數(shù)不限 B 教師分組，分成6組，按學號的順序分 C 學生在課前自愿分組，每組5～6人，把分組名單交給教師 D 教師來分組，分6組，成績好的與成績好的分一組，成績差的與成績差的分在一組 答案 C 解析 探究學習是在學生在主動參與的前提下， 根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方

54、法對問題 進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。所以只有C項是探究性教學。 71. 單選題 (2014河南鄭州)當人接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心。這種心理狀態(tài)是()。 A 憂愁感 B 習得性無助感 C 抑郁感 D 焦慮感 答案 B 解析 本題考查的是習得性無助感。習得性無助(力)感簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。 72. 單選題 (2015河南三門峽)教學從本質上說是一種()。 A 認識活動 B

55、 教師教的活動 C 學生學的活動 D 課堂活動 答案 A 解析 本題考查的是教學的本質。教學從本質上說是一種特殊的認識活動。 73. 單選題 (2015湖北潛江)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是()。 A 形象記憶 B 情緒記憶 C 邏輯記憶 D 動作記憶 答案 B 解析 本題考查的是記憶的類型。情緒記憶是指對曾經(jīng)體驗過的情緒和情感的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但情緒和情感的體驗可保存在記憶中。在一定條件下，這種情緒和情感又會重新被體驗到。本題中井繩會使被蛇咬的情緒和情景重新被體驗到，屬于一種情緒記憶。 74. 單選題 （

56、2016山東）孔子在教學中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強調在德育實踐過程中形成“君子”的根本品德。下列體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程的是（）。 A 君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是 B 質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子 C 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也 D 學而不思則罔，思而不學則殆 答案 B 解析 A項的意思是君子連吃一頓飯的工夫也不違背仁德,急遽緊迫之時一定要實行仁德,顛沛流離之際一定要實行仁德。講了孔子實行仁德的堅定。 B項孔子說：“質樸勝過文采，就顯得粗野，文采勝過質樸，就顯得虛浮。文采和質樸兼?zhèn)洌缓蟛拍艹蔀榫印?/p>

57、”講了怎么成為君子，C項孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了?！笔侵v教學方法。D項是講讀書及學習方法。 75. 單選題 (2014山東濟寧)魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘，這種創(chuàng)造性活動的心理影響機制是()。 A 功能固著 B 遷移 C 定勢 D 原型啟發(fā) 答案 D 解析 本題考查的是原型啟發(fā)。原型是激發(fā)創(chuàng)造想象的起點。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對解決問題起啟發(fā)作用的事物叫原型。任何一個人對某一事物的發(fā)明創(chuàng)造或革新，都不是憑

58、空想象出來的，在開始時總要受到某種類似的事物或模型的啟發(fā)。例如，魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘。 76. 單選題 (2014山東青州)主張“有教無類”的中國古代教育家是()。 A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 韓非子 答案 A 解析 本題考查的是孔子的教育思想。孔子是我國古代最為著名的教育家，他的學生從貴族到平民無所不包，用實際行動踐行了“有教無類”的教育思想。 77. 單選題 (2014河北石家莊)校本課程是基于每一所學校及學校所存的社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程。因此校本課程開發(fā)的主體是()。 A 政府、專家、校長、教師 B 專家、校長、家

59、長、社區(qū)人員 C 專家、校長、家長、學生 D 專家、校長、學生、其他人員 答案 B 解析 本題考查的是校本課程的開發(fā)。校本課程實質上是以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，開發(fā)主體為專家、教師、校長、家長、社會人員等。 78. 簡述題 (2014河北滄州)2012年的秋天，王老師在二年級三班上課，“樹上有10只鳥，獵人開槍打死一只，還有幾只鳥?”“九只”，“不對，一只都沒有了，鳥全都被嚇跑了”，“兩只，一只是聾啞的鳥，還有一只羽毛沒有長全的小鳥，嚇得鉆進樹洞里去了”。王老師：“這孩子光說一些沒邊際的話，哪里會有聾啞的鳥?！蓖趵蠋焼枌W生：“一個桌子，四個角，鋸掉一

60、個，還剩幾個？”學生回答：“三個”“不對，是五個?！睂W生說：“沿著對角線鋸就是三個?！崩蠋熣f：“這個孩子，怎么老往歪處想?！边@個學生發(fā)誓，以后一定要當上老師，一定給那些回答兩只鳥和三個角的學生，打上大大的紅勾。問題：(1)如果你是王老師，怎樣處理學生的回答，你這樣做的理由是什么?(2)分析導致上述教學片斷發(fā)生的原因有哪些？(3)結合教育實際談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 解析 (1)教師應該尊重學生的想法，讓學生把自己的想法說清楚，讓學生分組討論該學生新穎的想法是否合理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。 (2)教師本著“以教育者為中心”的思想，一直以教學活動中的“獨奏者”自居，把教會

61、學生知識作為目的，注重結論而輕視過程，這是傳統(tǒng)的教育觀念所造成的。新課程改革要求，教學活動應從“以教為中心”轉向“以學為中心”，從繼承性學習轉向創(chuàng)新性學習。教師在教的過程中要指導學生掌握學習的基本過程，而不是只教會學生一成不變的結論。 (3)①教育者觀念的改變。教師要改變教師全能的觀念，允許學生自行探索，容納學生不同意見；教師要改變以教師為中心的傳統(tǒng)，發(fā)揮學生主動性；教師要改變用統(tǒng)一的標準來要求所有學生的做法，尊重學生的創(chuàng)造性。②教師要編制創(chuàng)造性問題和提高在教學時發(fā)問的技能。③教師要改進學生作業(yè)的方式。④教師要改進對學生學習效果的評價方式。 79. 簡述題 （2014湖南長沙）聯(lián)系實

62、際，簡述教師的能力素養(yǎng)。 解析 (1)語言表達能力；(2)組織管理能力；(3)組織教育和教學的能力；(4)自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。 80. 單選題 （2013安徽滁州）在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”教育主張的人民教育家是()。 A 蔡元培 B 陶行知 C 楊賢江 D 晏陽初 答案 B 解析 陶行知提出的“生活教育論”即“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。 81. 多選題 群體成員的本質特征包含（? ）。 A 目標共同性 B 相對獨立性 C 群體意識性

63、 D 具有一定的結構 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 群體作為一種由人組成的有機組合體，它時時刻刻都對個體和組織發(fā)生著影響，并由此體現(xiàn)出自身的特征，其本質特征表現(xiàn)為：群體成員們的目標共同性；群體自身的相對獨立性；群體成員的群體意識性；群體具有一定的結構。 82. 單選題 (2015陜西西安)“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話反映了()因素對人的身心發(fā)展的影響。 A 遺傳素質 B 環(huán)境 C 學校教育 D 個體主觀能動性 答案 B 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展的影響因素。題干描述的是環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響的典型體現(xiàn)。 8

64、3. 多選題 常用的精細加工策略有（ ?）。 A 記憶術 B 做筆記、提問 C 生成性學習 D 利用背景知識，聯(lián)系實際 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術，通過把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動有趣，從而提高學習記憶的效果；做筆記，從信息加工的角度看，做筆記有助于對材料進行編碼，同時還具有外部存儲功能；提問；生成性學習，生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖

65、解等，以加強其深層理解；利用背景知識，聯(lián)系實際。 84. 單選題 (2014河北石家莊)教師有以下情形的可以由所在學校、其他教育機構或政府部門給予行政處分或者解聘()。 A 體罰學生，經(jīng)教育改過的 B 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的 C 特殊原因不能完成教學任務 D 教學方法不當造成課堂秩序混亂的 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的

66、；(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。 85. 單選題 (2014河北滄州)學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。 A 分化 B 泛化 C 消退 D 遺忘 答案 B 解析 本題考查的是刺激的泛化。泛化是指有機體對與條件刺激相似的其他刺激以同樣的方式做出反應。通常泛化取決于新刺激與原刺激的相似程度。 86. 多選題 （2014廣東河源）實物直觀是一種教學方式，下列屬于實物直觀的有()。 A 觀看模型 B 收集標本 C 野外考察 D 實驗 答案 B,C,D 解析 實物直觀指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。觀看模型屬于模象直觀。 87. 名詞解釋題 名詞解釋：學習策略 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 本題考查的是學習策略的概念。 88. 單選題 （2014江蘇南通）學生上課，一會兒聽老師講課，一會做筆記。這