高考之理科綜合考試分析

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,*,高考之理科綜合考試分析,—— 物理篇,北京師范大學(xué)附屬中學(xué),王莉萍,,今年高考是全國(guó)統(tǒng)一以 “理科綜合能力測(cè)試”代替原來(lái)的“物理、化學(xué)”單科考試，廣大師生都很關(guān)心這一變化，也想了解變化的具體內(nèi)容。筆者仔細(xì)閱讀了2001年和2002年的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明，并做,,了對(duì)比，得出了一些結(jié)論，在這里跟大家談一談。,,從考試說(shuō)明上看，無(wú)論是綜合測(cè)試還是單科考試，要求學(xué)生掌握的物理知識(shí)內(nèi)容（知識(shí)內(nèi)容表）絲毫未變，而能力要求和試卷結(jié)構(gòu)都有較大的變化，下面具體談一下：,,一．能力要求的變化,新說(shuō)明與舊說(shuō)明相比體現(xiàn)了幾個(gè)突出：,,1．突出理論聯(lián)系實(shí)際,,在新的考試說(shuō)明中，有三個(gè)地方表明這一觀點(diǎn)：,,理解能力方面明確提出 “ 能夠正,,確解釋和說(shuō)明有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題”；,,獲取知識(shí)的能力方面提出“了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。……能讀懂一般性科普類(lèi)文章” ；,,在分析綜合能力方面提出“能夠,,用自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解決人類(lèi)生,,活和社會(huì)發(fā)展中遇到的某些問(wèn)題?！?,其實(shí)將過(guò)去的單科考試改為現(xiàn)在的綜合考試，試卷中加入幾科綜合的考題，目的就是要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榫C合題要涉及多個(gè)學(xué)科，而實(shí)際問(wèn)題恰恰具有這樣的特點(diǎn)，考綜合就,,是要學(xué)生重視理論聯(lián)系實(shí)際，最終的目的是讓他感受學(xué)以致用。例如，2000年的理科綜合能力測(cè)試卷中的第23題，題目是以“李政道、楊振寧的關(guān)于弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒的理論和吳健雄的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一真實(shí)事件來(lái)命題的；又如 ，2001年的理科綜合,,測(cè)試試卷中的28題，它將啟普發(fā)生器的簡(jiǎn)易裝置作為物理和化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，讓學(xué)生用物理中 “氣體性質(zhì)”的知識(shí)來(lái)解釋這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的常用儀器的工作原理，并根據(jù)原理判斷哪些反應(yīng)可用此裝置；30題考查了物理中的“測(cè)量帶電粒子質(zhì),,以往的單科物理考試，往往虛擬出較復(fù)雜的情景，以增加試題的難度，,量的儀器”的工作原理，以及如何將其運(yùn)用到化學(xué)中的鑒別物質(zhì)上；最后一題雖然是信息題，但也是以太陽(yáng)演化這一實(shí)際現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)的。,,這樣確實(shí)可以提高學(xué)生的思維能力，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生與實(shí)際相脫離，勢(shì)必造成在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有所偏差。,2．突出獲取知識(shí)能力,這種能力是考試說(shuō)明在顯著位置明確提出的，說(shuō)明這一能力在學(xué)習(xí)中,,的重要性。從一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，他接受教育的目的并不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有這樣他才能在離開(kāi)學(xué)校之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，不斷為社會(huì)作貢獻(xiàn)。中學(xué)生在校學(xué)習(xí)的根本目的是提高自身各方面的,,,,素質(zhì)， 包括逐步提高自己學(xué)習(xí)的能力，因此綜合考試 就要考查學(xué)生這一能力。例如，2000年的理科綜合能力測(cè)試卷中的第29題，考查了關(guān)于“霍爾效應(yīng)”的一些問(wèn)題，中學(xué)物理不要求學(xué)生學(xué)習(xí)“霍爾效應(yīng)”，因此考題中只給出了霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解,,釋?zhuān)寣W(xué)生通過(guò)題目所給資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。又如， 2001年的理科綜合測(cè)試試卷中的31題，題目中涉及了太陽(yáng)演化的理論，告知考生太陽(yáng)從主星序演化階段進(jìn)入紅巨星階段的判據(jù)，學(xué)生可將這一新信息融入到 他已有 的知識(shí)體系中， 解決新,,問(wèn)題。再如，2001年的理科綜合測(cè)試試卷中的24題，給出了流量的定義，要求學(xué)生正確理解這一概念，弄清題目的物理圖景，建立物理模型，計(jì)算流量的大小。25題、26題兩題都是難題，是根據(jù)獲取知識(shí)能力中的“在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí)要著重了解所提出的新概,,念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要讀懂圖示的物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量關(guān)系，……能夠敏捷的接受新知識(shí)，與已學(xué)過(guò)知識(shí)結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換、遷移和解決問(wèn)題的能力?！眮?lái)命題的。,,,,這里要提醒一下，對(duì)于考查獲取知識(shí)能力的問(wèn)題， 不要過(guò)于懼怕，因?yàn)樗^的新信息、 新概念并不難理 解，考查的目的也不是對(duì)這些新知識(shí)的,深刻,理解，只要能把它納入到你已有的知識(shí)體系中，加以運(yùn)用即可。而新舊知識(shí)是否能很好的 結(jié) 合，就 要看,,大家原有知識(shí)掌握的情況了。大家更不必在考前到處學(xué)“新知識(shí)” ，因?yàn)閷?duì)任何人來(lái)說(shuō)，新知識(shí)的范圍都是無(wú)限的，為了備考而學(xué)習(xí)只能事倍功半。不如在平時(shí)的學(xué)習(xí)中牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并鍛煉自學(xué)能力，這樣無(wú)論遇到什么新問(wèn)題都能輕松處理。,,3．突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,在舊的考試說(shuō)明中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟛皇呛芨?；在新的高考說(shuō)明中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡匚桓语@著，且對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾赃€簡(jiǎn)要加以說(shuō)明。不僅如此，新說(shuō)明中刪掉了“能獨(dú)立完成‘知識(shí)內(nèi)容表’中所列的實(shí)驗(yàn)”，這并不是說(shuō)學(xué)生可,,以不做 “知識(shí)內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn)，相反除了能獨(dú)立完成這些實(shí)驗(yàn)以外，還要能完成其他基本實(shí)驗(yàn)。另外在新的考試說(shuō)明中，特別提出了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力”，說(shuō)明將學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉旁诹讼喈?dāng)重要的地位上 。在 2000 年的理科綜合能力測(cè)試卷中，,,最后一題是實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)通過(guò)測(cè)量電阻網(wǎng)路的電阻，推算其中某個(gè)電阻的實(shí)驗(yàn)； 2001年的理科綜合能力測(cè)試卷中的第29題是測(cè)量電流表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)題。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是課本上原有的，但都可根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決。,,體現(xiàn)了新考試說(shuō)明中的“理解實(shí)驗(yàn)原 理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，了解材料用具，掌握?shí)驗(yàn)方法步驟，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件和使用實(shí)驗(yàn)儀器，……能根據(jù)要求靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題?！?,4．突出基礎(chǔ)知識(shí)，淡化對(duì)過(guò)難過(guò)深的題目的考查,,在新的考試說(shuō)明中，特意在理解能力方面寫(xiě)明“理解自然科學(xué)的,基本,概念、原理和規(guī)律”而刪去了原來(lái)的“能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法” 和 “應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能,,力” 。綜合考試的特點(diǎn)就是涉及的學(xué)科多，知識(shí)面較廣，不宜再將考題沿著某個(gè)方向弄得又難又深，這樣要求考生是不現(xiàn)實(shí)的。像過(guò)去單科考試中那種從理論上拐幾個(gè)彎兒，考學(xué)生對(duì)概念的理解，或用較復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具，像極值、數(shù)列等，才能解決的問(wèn)題，綜合考試基本不,,涉及。下面是近三次理科綜合能力測(cè)試（全國(guó)卷）中，選擇題統(tǒng)計(jì)表（表1）和大題統(tǒng)計(jì)表（表2）。,,1,2,2,0,4,9,9,2002年(春季),0,2,1,1,4,8(外加一,,道信息題),9,2001年,3,1,1,1,2,8,8,2000年,原子,光,電,熱,力,基本知識(shí)題數(shù),總題數(shù),,表1：客觀題（選擇題）,,1,,(測(cè)電阻),0,0,1,,(加化學(xué)),1,0,2002年(春季),1,,(測(cè)內(nèi)阻),1,,(信息題),0,1,,(加化學(xué)),1,,(加化學(xué)),0,2001年,1,,（測(cè)電阻）,1,,(加化學(xué)),0,1,,(信息題),0,1,,(力電綜合),2000年,實(shí)驗(yàn),原子,光,電,熱,力,,統(tǒng)計(jì)表2：主觀題統(tǒng)計(jì),,上表中沒(méi)有一道考的是抽象艱深的概念題，也沒(méi)有一道需要高級(jí)數(shù)學(xué)工具的題目，可見(jiàn)在綜合能力測(cè)試中，基礎(chǔ)知識(shí)占主要部分，所以廣大師生一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)。不要將精力放在鉆研偏題、怪題上，這類(lèi)題目往往嚴(yán)重脫離實(shí)際，不是考查的目的。,,二．試卷結(jié)構(gòu)的變化,,由于單科考試變成綜合測(cè)試，每科的題目數(shù)要下降，物理由原來(lái)的20題左右，變?yōu)楝F(xiàn)在的10題左右；總分?jǐn)?shù)由原來(lái)的150分降為現(xiàn)在的110分左右。題目減半，分?jǐn)?shù)只減三分之一，因此每題的分值都有所增,,加，尤其是主觀試題，有的題分值達(dá)二十幾分將近三十分（2001年綜合測(cè)試最后一題為28分），幾乎是原來(lái)大題的2倍，這些分?jǐn)?shù)會(huì)按本分值直接加入到高考成績(jī)的總分中。這種形勢(shì)意味著：過(guò)去題目數(shù)多，錯(cuò)一道會(huì)影響總成績(jī)，但至多使物理成績(jī)減少1/10左右；而現(xiàn)在,,由于題目數(shù)下降，所以試題的覆蓋面大大減少，一道題發(fā)生錯(cuò)誤有可能使物理成績(jī)減少1/4 （28分/110分）左 右。針對(duì)這種情況，大家在備考時(shí)，尤其要狠抓基礎(chǔ)、狠抓落實(shí)，基本題要保，難題要爭(zhēng)。即努力攻克較難題，盡量多拿分，容易題一定要拿全分。,,這樣才可能考出好成績(jī)。,,另外，由于三科綜合在一張?jiān)嚲砩?，而每科題目又相對(duì)集中，所以考生在解答問(wèn)題時(shí)，每科都要經(jīng)歷從易到難，且變換科目時(shí)要伴有思維轉(zhuǎn)換，所以學(xué)生在答題時(shí)，要講究一定的策略，不一定按題目順序答卷，原則是,,揀容易的做，這樣才能取得較高成績(jī)。  不僅我們高三教師要認(rèn)真閱讀考試說(shuō)明，其他教師也要看一看，通過(guò)學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，能夠體會(huì)基礎(chǔ)教育的目的和目標(biāo)，只有理解了這,,些思想，貫徹在教學(xué)中，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。,,,,