全國計算機等級考試-三級網(wǎng)絡課件

單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,,三級網(wǎng)絡技術,,第5章因特網(wǎng)基礎,,,全國計算機等級考試 三級網(wǎng)絡三級網(wǎng)絡技術,,第5章因特網(wǎng)基礎,,5.1因特網(wǎng)為我們提供了什么,,51因特網(wǎng)為我們提供了什么,,今豐富的信息資源,,令快捷的通信服務,,方便的電子商務,,,隨著近年來我國體育事業(yè)的發(fā)展，特別是北京奧運會和廣州亞運會的順利召開，社會上已經(jīng)形成了一股體育運動的熱潮，全民健身運動得到了進一步的推廣，而這些必然都會反映到體育教育領域。因此，初中體育教師要把教學與時代體育發(fā)展趨勢連接起來。要想讓教學與時俱進，適應時代對體育教育的要求，就必須要在教材制定上做出相應的調(diào)整。制定出好的教學策略，是提高教學質量的保障；運用好教學策略，是提高學生體育素養(yǎng)的保證。在初中體育教學策略的制定和實施中，初中體育教師必須要結合教學實際，以科學的教學理論為指導，努力實現(xiàn)教學水平的新飛躍。,,努力實施分層教學,,“因材施教”是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國教育的發(fā)展有著重要的指導意義。從當前我國的教育情況看，初中教育大都是實行40人以上的大班教育，體育科目的教學也不例外，甚至有些學校還實行兩個班級一起上體育課的制度。而學生的體育意識和身體素質等各方面都是存在差異的，這無疑給教師的教學帶來一定的難度。面對不同層次的學生，教師要想提高每一個學生的體育技能、提高每一位學生的身體素質，就必須開展分層教學，對學生進行“因材施教”。畢竟，在素質教育背景下，教育是公平的，教育是面向全體學生的，如果在教學中出現(xiàn)明顯的“優(yōu)生”和“差生”群體，那么，教師的教學策略是存在一定問題的。畢竟，初中學生的生活經(jīng)歷和智力水平都是同處一個階段的，并不存在誰比誰聰明的說法。因此，為了踐行素質教育，對每個學生負責，達成讓每個學生的體育素養(yǎng)都得到提高的目標，初中體育教師在教學策略的制定上，應該積極地采用分層教學的模式，讓體育基礎好的學生獲得更大的發(fā)展，讓體育基礎較差的學生，獲得更大的進步。分層教學在初中體育教學中是存在實施的充分條件的。和其他學科的教學不同，體育教學大都是集體項目的教學，在這過程中，教師勢必要分組進行練習。而分層教學就可以在教師進行分組訓練的過程中得到實施。如在田徑項目的教學訓練中，教師完全可以采用分層教學的模式，按學生的體能狀況進行分組。體能較好的學生每次的訓練量多一些，而體能較差的學生則以“極點”為分水嶺，進行階梯式的訓練，讓學生的心理狀態(tài)和體能得到逐步的提高，逐漸與體能較好的同學拉近距離，可以有效避免優(yōu)生差生兩極分化嚴重的現(xiàn)象，也可以避免教師在教學目標制定中出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，這對課堂教學質量的提高，對學生體育素養(yǎng)的提升都是十分有利的。,,積極開展小組合作教學,,團結互助是體育精神的重要內(nèi)容，也是初中體育教學的重要理念。體育運動之所以有如此大的魅力，就在于其有撼人心弦的體育精神。初中體育教師在教學策略的制定上，既要開展以體育技能為主的體育教學訓練，又要對學生開展積極向上的體育精神教育。讓學生在獲得體育知識、增強體質的前提下，精神境界也得到提升。開展小組合作教學，正是對學生進行體育精神教育的有效形式。教師通過引導，讓學生在學習中養(yǎng)成團結互助、互相促進的良好精神意識，可以增加學生間的人際交流，也可以激發(fā)學生體育學習的熱情。畢竟，從群體心理的角度看，當人處于一個小群體中，具有共同的目標和方向時，其潛能會得到最大程度的發(fā)揮。因此，體育教師應該在實際的教學中，按照教學的需要，對學生進行科學合理的分組，讓學生在小組良好的學習氛圍中，發(fā)揮學習的主動性和積極性，促進教學的順利進行。如在籃球訓練中，教師可以通過小組分組對抗的形式，引導學生進行相關的訓練。讓學生在小組對抗賽中，感受團隊的力量，在比賽中發(fā)現(xiàn)隊員的作用，并通過有效的溝通，進一步協(xié)調(diào)隊員的關系，使比賽得到順利的進行，也使學生的體育熱情得到最大限度的激發(fā)。,,在分組教學中，教師一定要對學生的技術特點和興趣愛好有比較清楚的把握。因為，小組合作取得成功的前提，是隊員之間能產(chǎn)生互動作用，能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，能夠更好地激發(fā)學生的特長。所以，了解學生體育特長和興趣愛好，是實現(xiàn)有效分組的前提條件。當前，部分教師只為分組而分組，沒有在分組環(huán)節(jié)進行認真的分析和研究，使得分組教學很難達成預定的目標。,,總之，有效的教學策略，不是一朝一夕就能形成的，而是需要教師在長期的教學實踐中不斷地積累和總結經(jīng)驗，并根據(jù)時代的發(fā)展、教育的發(fā)展、學生心理的發(fā)展，不斷地進行調(diào)整和綜合。這是一個較為長期的過程，需要教師持續(xù)不斷地進行探索和研究。,,當前，我國大學生的心理總體上是健康的，但由于種種原因，有的可能會產(chǎn)生程度不同的心理問題，而究其原因在于大學生處于特定的生理期和心理期。大學生處于特定的心理期，這是產(chǎn)生心理問題的內(nèi)因。大學生的年齡一般18～23歲，正處在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉變乃至于接近認識的頂峰時期。從心理上講，正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過渡階段。所以，大學生無論是生理上還是心理上大學生都會面臨很多重要的人生課題和發(fā)展機遇，同時也必然會遇到各種困惑、矛盾和競爭的壓力。如不及時進行有效引導和調(diào)適，往往容易形成不健康的心理品質，影響他們的社會適應能力。因此，我們有責任及時了解大學生的心理問題，對癥下藥，促進大學生心理的健康發(fā)展。,,一、農(nóng)業(yè)院校大學生心理問題表現(xiàn),,就目前而言，農(nóng)業(yè)院校大學生心理問題的表現(xiàn)主要有：,,（一）自卑心理,,自卑是由于害怕失敗或缺乏信心而導致自己瞧不起自己的心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為自我評價過低，認為自己的學識才智、外貌體態(tài)等都不如別人而否定自己。而農(nóng)業(yè)院校的大學生大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟困難，負擔較重。這會使他們比別的大學生在自身能力、價值等方面更加低估自己，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自卑的情感體驗，對自己持完全否定的態(tài)度，否定自己的長處或對自身缺乏足夠的認識。同時，面對大學課程多、難度大、要求高等一系列變化，跟不上學習進度，在父母、老師面前受到的批評多于表揚，指責多于鼓勵，也會使他們形成一種“我不如人”的自卑心理，由此導致他們?nèi)狈π判?，不敢面對挑?zhàn)，缺乏激情，不能發(fā)揮自己巨大的潛能，行為中常常采取逃避的方式，遠離同學、學校和社會。,,（二）敏感心理,,敏感心理是一種內(nèi)心對外在的主觀感受，這種心理在農(nóng)業(yè)院校大學生中非常普遍。因為他們來自農(nóng)村，經(jīng)濟困難，又上的是農(nóng)業(yè)院校，對與錢有關的事非常敏感，他們不愿讓同學們知道自己的家庭背景，不希望自己因貧窮而成為需要照顧的人，這會使他們心理不平衡，在同學們面前產(chǎn)生不平等心理體驗。,,（三）焦慮心理,,焦慮心理是個體預料將會有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的危險出現(xiàn)而自覺難以應付時，由緊張、憂慮、煩惱、恐懼不安等感受交織而形成的復雜情緒狀態(tài)。適度的焦慮是促進個體人格整合與個體社會化的內(nèi)在動力。只有當焦慮表現(xiàn)為焦慮性神經(jīng)癥時，才可視為病態(tài)。大學生在生活、學習、戀愛、交往上受到挫折和意外事故的傷害后，最易產(chǎn)生焦慮心理，出現(xiàn)緊張不安、心煩意亂、惶恐害怕、思維遲鈍、心跳加快、易怒多汗、頭痛失眠、食欲不振等心理與生理上的不良反應。大學生中出現(xiàn)考試焦慮心理較多，有的學習爭強好勝，有的考試準備不充分等，都易出現(xiàn)焦慮癥狀。另外，畢業(yè)生特別是相貌一般或特困生畢業(yè)生在擇業(yè)時也容易產(chǎn)生焦慮心理。,,（四）負疚心理,,面對艱難的家庭生活條件，很多農(nóng)業(yè)院校的學生容易產(chǎn)生強烈的負疚感，他們覺得自己不僅不能幫家里減輕負擔，還要花錢讀書，感覺對不起日夜操勞的父母。而我國目前的高等教育不是義務教育，上大學是一種投資行為。來自農(nóng)村貧困地區(qū)家庭的大學生，日常生活往往比較困難。而有些學生花錢似流水，更使入不敷出的學生心理產(chǎn)生不平衡，假如在學習中又受到挫折時，這些學生的負疚感就會更強烈，常常陷入對自己的深深自責之中，感覺辜負了家人的期望。久而久之，就會引發(fā)自卑、苦悶等心理問題。,,二、農(nóng)業(yè)院校大學生心理問題成因,,農(nóng)業(yè)院校大學生之所以產(chǎn)生上述的心理問題，主要有以下幾個方面原因：,,（一）經(jīng)濟負擔壓力較大,,隨著高校改革，農(nóng)業(yè)院校大學生必須要靠舉債借款或助學貸款的方式來維持學業(yè)。這對于那些來自農(nóng)村地區(qū)的學生來說，一方面既要打工掙錢，另一方面又要艱苦學習，以期得到較高的獎學金，來彌補自己學費和生活費的不足。這就使他們陷入一種學習與打工的兩難抉擇之中。長此以往，這種矛盾就會更為激烈和突出。即使他們獲得了國家助學貸款，但償還貸款的壓力將伴隨著他們走完大學生活的全過程。長此以往，無法解除的經(jīng)濟壓力會對他們的心理產(chǎn)生許多不利的影響。,,（二）社會就業(yè)壓力較大,,體制轉型給人們的傳統(tǒng)思想和生活方式帶來很大的沖擊，各種壓力也出現(xiàn)在大學生面前?？佳小⒊鰢?、找工作的難度越來越大，大學生深切感受到就業(yè)的壓力，出現(xiàn)新的心理矛盾，甚至產(chǎn)生沉重的壓抑感。,,（三）適應社會能力較差,,不少大學生在中學時是學習尖子，擔任過學生干部，獲得過很多榮譽，是同齡人中的佼佼者。進入大學后，由于高等學府人才濟濟，部分學生失去了在學習上的明顯優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)補考、重修等情況。他們雖然也曾有過追求進步的愿望，但看到一些學生干部、學習尖子的上佳表現(xiàn)，而產(chǎn)生心理落差。進入高校后，面對新的人際關系，有些大學生很不適應。他們希望了解他人又不想完全敞開自己的心扉，與教師不易達成心理溝通，在同學中也不易找到知音，常常出現(xiàn)心里煩惱卻無人、無處傾訴的情況。,,（四）對農(nóng)業(yè)院校的歧視較大,,由于種種原因，在我國與農(nóng)業(yè)相關的各個行業(yè)不同程度地受到人們的歧視，“歷經(jīng)千辛萬苦想改變現(xiàn)狀，魚越農(nóng)門” 的農(nóng)業(yè)院校大學生更是如此。來自農(nóng)村的學生常常受到一些人們的奚落、嘲笑和歧視；在社會上，就業(yè)壓力沉重，人才市場的擇業(yè)競爭存在許多不公正的現(xiàn)象，使農(nóng)業(yè)院校的學生面臨更大的就業(yè)壓力。這種社會現(xiàn)實和農(nóng)業(yè)院校大學生主觀意識間的沖突，加劇了其人格與心理健康的改變。,,三、解決農(nóng)業(yè)院校大學生心理問題的策略,,（一）在各科教學中滲透心理健康教育,,心理健康教育是培養(yǎng)大學生良好心理素質的主要途徑，也是實施創(chuàng)新教育的必要支持性條件。心理健康教育培養(yǎng)的是健康的心理素質，提煉的是優(yōu)秀的心理品質，是心靈的“養(yǎng)育”，需育人環(huán)境中各方面的人共同參與。因此，除了開設專門的心理健康教育講座及心理咨詢外，通過各科教學進行心理健康教育是學校心理健康教育實施的重要途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。教師在傳授知識的過程中，要考慮學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，把人的知識、經(jīng)驗、技能轉化為學生的精神財富，內(nèi)化為學生的思想觀點、人生價值觀和良好的心理素質。思想品德課更要把心理健康教育作為教學的主要內(nèi)容之一。,,（二）通過不同形式對大學生進行挫折教育,,大學生在抗挫折、磨難方面普遍存在著缺陷。應根據(jù)大學生成長的需要，通過不同形式對他們進行挫折教育。第一，要教育大學生認識生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功與失敗都是財富。第二，要接納大學生傾訴、宣泄挫折，幫助他們消除壓力，使其達到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。例如對于交友、戀愛的挫折，對于考試失利、考研落榜、就業(yè)很難等要泰然應對，不要因挫折而否定自己的能力。第四，要創(chuàng)設情境，讓他們感受挫折，領略生活的艱辛和社會的復雜。第五，引導大學生學會自我宣泄，合理地調(diào)節(jié)自己的情緒。因此，大學生產(chǎn)生心理困惑時，首先要弄清他們的情緒狀態(tài)，使其對不良的情緒和煩惱的心情及時進行合理地宣泄或轉移，擺脫心理困境，積極地進行自我心理調(diào)節(jié)。通過轉移、升華、補償?shù)确绞?，幫助大學生理智地走出挫折的陰影，從而培養(yǎng)他們面對困難和承受挫折的能力。,,（三）對大學生進行有效的人際關系教育,,建立良好的人際關系，是消除抑郁、焦慮、孤獨等消極情緒的重要手段。我們現(xiàn)在正處于一個復雜多變的社會環(huán)境中，社會不良風氣的影響使大學生看不慣世風又無力改變，于是有的大學生走向自我封閉的孤獨境地。這種不良的心理因素嚴重地影響著大學生的正常交往。實際上，大學生年齡相近、志趣相仿、朝夕相處，容易達到心理上的溝通，這對于克服心理障礙、增強人際交往能力是極為有利的。因此，第一，大學生要改變社交觀念，不要把必要交往看作是浪費時間，耽誤學習，而應看作是擴展視野、增強心理健康的必要手段；第二，要擴大社交范圍，只要對學業(yè)、思想有所啟發(fā)，都要樂于接觸，形成立體的、良好的人際關系；第三，要多渠道交往，利用業(yè)緣圈、地緣圈、趣緣圈以及郊游、聯(lián)歡、寒暑假、社會調(diào)查等加強交往實踐；第四，要注意交往對象的篩選，多與良師、益友、學者、專家、事業(yè)有成的人交往。在人際交往中學會換位思考、克制忍讓、寬容待人。,,（四）在社會實踐活動中對大學生施行適應性教育,,大學生的心理調(diào)適能力是在社會實踐中培養(yǎng)起來的。創(chuàng)造更多的社會實踐機會，讓學生在社會實踐中增長見識，調(diào)適心理，把自己融入社會中，培養(yǎng)協(xié)作意識，從而幫助他們樹立健康向上的心態(tài)。在心理健康教育實踐中，吸收大學生主動參與各項工作和活動。如負責組織學生心理健康協(xié)會，邀請相關專家來校講座，組織心理教育宣傳，進行心理問卷調(diào)查等，使大學生在自我服務、自我教育的活動中，受到潛移默化的積極影響，并形成良好的心理品質。,,（五）創(chuàng)造有利于大學生心理健康的校園文化環(huán)境,,校園文化是高校特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是一種潛在的教育力量，它能使大學生在不知不覺、潛移默化中接受教育。優(yōu)化校園文化環(huán)境包括三層涵義：一是校園文化環(huán)境。通過弘揚社會主義先進文化，用高品位的精神作品感化大學生，創(chuàng)造一種積極向上、催人奮進的精神環(huán)境，使精神文明建設成為校園文化的主旋律。二是校園公德環(huán)境。包括文明禮貌、愛護公物、維護公共秩序和公共衛(wèi)生，同學間的相互合作、相互尊重、正常交往等。三是校園物質環(huán)境。主要指校園文明設施和教學生活條件，這是校園精神文明建設的硬件部分。校園的布局、綠化美化、建筑風格、各種裝飾宣傳物等對大學生的心理健康和文明素質都會產(chǎn)生積極的影響。,,此外，積極參加體育鍛煉，保持身體健康，也是促進心理健康的重要途徑。,,,,5.1因特網(wǎng)為我們提供了什么,,,,51因特網(wǎng)為我們提供了什么,,今豐富的信息資源,,令快捷的通信服務,,方便的電子商務,,,,5.2因特網(wǎng)的構成,,,,521什么是因特網(wǎng),,令對于 nternet,1995年美國聯(lián)邦網(wǎng)絡理事會給出如下定義,,(1) nternet是一個全球性的信息系統(tǒng),,(2)是基于 nternet協(xié)議及其補充部分的全球唯一一個由地址空間邏輯,,連接而成的系統(tǒng),,(3)它通過使用TCP/P協(xié)議組及其補充部分或其他P兼容協(xié)議支持通,,信,,(4)它公開或非公開地提供使用或訪問存在于通信和相矢基礎結構的,,高級別服務,,,,521什么是因特網(wǎng),,通們網(wǎng),,網(wǎng)落,,,,521什么是因特網(wǎng),,令簡言之· Internet是指主要通過TCPP協(xié)議捋世界各地網(wǎng)絡連接起來,實現(xiàn),,資源共享丶提供各種應用服務的全球性計算機網(wǎng)絡,,令從網(wǎng)絡設計者的角度考慮·因特網(wǎng)是計算機互聯(lián)網(wǎng)絡的一個實例,,從因特網(wǎng)使用者角度考慮·因特網(wǎng)是一個信息資源網(wǎng),,ANSNET是因特網(wǎng)的主干網(wǎng)絡,,,,522因特網(wǎng)的主要組成部分,,今 Internet由硬件和軟件兩大部分組成,,硬件部分,,包括通信線路丶路由器和主機,,軟件部分,,主要是指信息資源,,,,522因特網(wǎng)的主要組成部分,,通信線路,,主要有兩類:一類是有線線路丶另一類是無線線路,,通常用“數(shù)據(jù)傳輸速率”和“帶寬”來衡量通信線路的傳輸能力,,路由器,,負責路由選擇和存儲轉發(fā),,因特網(wǎng)中最為重要的設備,,服務器與客戶機,,統(tǒng)稱為“主機,,服務器是信息的提供者,,客戶機是信息的消費者,,信息資源,,主要包括文本、聲音、圖象或視頻等信息類型,,,,考點,,今因特網(wǎng)的定義(從兩個方面來考慮),,今四個組成部分,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,