小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與研究-江蘇中小學(xué)教學(xué)研究室課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,校本化開(kāi)發(fā)與研究,泰州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組,王 小 斌,2012.7.19,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與研究泰州市小學(xué)綜合,一、理念和背景,基礎(chǔ)教育課程改革綱要,(,試行,),在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)，作出了如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。同時(shí)在,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,和,國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定,（,2001,年,5,月,29,日）中都明確規(guī)定：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)和校本課程的開(kāi)發(fā)的實(shí)施原則和價(jià)值取向幾乎不謀而合。首先，二者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和個(gè)體潛能的充分發(fā)掘，尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。其次，二者的立足點(diǎn)都是學(xué)校的特色或?qū)W校所在的社區(qū)特色。第三，二者都強(qiáng)調(diào)對(duì)區(qū)域資源的教育開(kāi)發(fā)，而開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn)就是區(qū)域教育資源的校本化；另外，二者都注重實(shí)踐性、開(kāi)放性，都打破了學(xué)校、教室的束縛，突破了常規(guī)教育的課堂授課的局限。,基于以上幾點(diǎn)，為了適應(yīng)學(xué)校周邊經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，更好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)校辦學(xué)更具特色，教師教學(xué)更具特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展更具特長(zhǎng)，就有必要將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)和校本課程的開(kāi)發(fā)有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行形式多樣的課程整合，盡可能多地相互滲透，相互補(bǔ)充，相互協(xié)調(diào)，相互結(jié)合，和諧發(fā)展，使校內(nèi)外教學(xué)資源得到最優(yōu)化利用，就構(gòu)成具有學(xué)校特色的整合課程。如果將綜合實(shí)踐活動(dòng)中屬于校本的那部分進(jìn)行,“,校本化,”,就會(huì)形成具有鮮明學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。,二、途徑與策略,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的課程。這門(mén)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、高度的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為主要目標(biāo)，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程十多年改革的一個(gè)重要成果，已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)中占有重要位置，并逐漸形成了具有我國(guó)特色的活動(dòng)體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)盡管是一種國(guó)家規(guī)定的課程，可以劃在國(guó)家課程之列，但它的活動(dòng)性質(zhì)決定了它必須是本土的、地方的，進(jìn)而是校本的。從國(guó)際課程改革實(shí)踐來(lái)看，唯有本土的，才會(huì)是普遍的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須考慮鄉(xiāng)土民情，區(qū)域特點(diǎn)選取材料，設(shè)置主題，才能適應(yīng)地方和學(xué)校的需要。故此，學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該校本化。那么，怎么來(lái)實(shí)施呢、談?wù)剮c(diǎn)淺顯的做法：,1,、建立組織，營(yíng)造課程實(shí)施氛圍。,綜合實(shí)踐活動(dòng),課程,在學(xué)校能夠校本化實(shí)施，需要學(xué)校營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程管理。,（,1,）統(tǒng)一協(xié)調(diào)，政策支持，形成共識(shí)。,學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，明確某一部門(mén)協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)之間的關(guān)系，發(fā)揮各部門(mén)在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的作用，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計(jì)算教師工作量制度等），給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。建立一系列的檢查、調(diào)研和評(píng)價(jià)制度，通過(guò)有效的管理、檢查和督促，使全校教師從上到下形成了一種對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)、全面規(guī)范地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的共識(shí)，營(yíng)造了課程實(shí)施的氛圍。,1、建立組織，營(yíng)造課程實(shí)施氛圍。,（,2,）成立了課程管理小組，推動(dòng)課程的實(shí)施。,加強(qiáng)課程管理，是順利推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的前提和保障。學(xué)校應(yīng)建立起由校長(zhǎng)（或分管校長(zhǎng)）牽頭，教務(wù)處（或德育處）負(fù)責(zé)人、年級(jí)組負(fù)責(zé)人及骨干教師組成的學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)該課程的管理和指導(dǎo)。管理領(lǐng)導(dǎo)小組的職能主要包括制定學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案和規(guī)劃，協(xié)調(diào)和安排課程實(shí)施所涉及的人力資源、物質(zhì)資源和時(shí)間，健全課程實(shí)施的管理制度，落實(shí)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，核定指導(dǎo)教師工作量，對(duì)教師在實(shí)施中的諸多問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì),課程,實(shí)施的主要方面把關(guān)等。只有這樣，才能更快更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。,（,3,）通過(guò)多種手段激勵(lì)教師全身心投入到課程的實(shí)施中來(lái)。,一個(gè)課程的實(shí)施，光靠領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)章制度是推行不下去的，唯有調(diào)動(dòng)教師的積極性，積極參與，才能使活動(dòng)順利開(kāi)展。因此我們通過(guò)多種手段激勵(lì)教師全身心地投入到課程的實(shí)施中來(lái)，主要體現(xiàn)在，加強(qiáng)了宣傳工作。學(xué)校利用教師例會(huì)、宣傳板報(bào)，邀請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告等方式，向教師介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新課程中的重要性，使教師能了解課程的設(shè)置與實(shí)施對(duì)于學(xué)生發(fā)展、教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要意義。培訓(xùn)工作。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際，通過(guò)專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，成果分享等方式為教師提供各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施水平，使教師能夠更有效地組織教學(xué)和開(kāi)展指導(dǎo)。制定相應(yīng)的教師管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，以文件的形式對(duì)教師的調(diào)配、使用、業(yè)績(jī)的考核與評(píng)定等方面形成規(guī)范，避免因人因事的變化而朝令夕改,.,。只有這樣，才能打消教師的各種顧慮，使教師愿意參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中來(lái)。否則，僅憑教師的個(gè)人熱情或?qū)W校的臨時(shí)安排，不僅工作不能長(zhǎng)久，也難以保證課程質(zhì)量，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的常態(tài)化。,（2）成立了課程管理小組，推動(dòng)課程的實(shí)施。,2,、加強(qiáng)管理，注重課程實(shí)施的常態(tài)化。,（,1,）課程管理。,注重課程實(shí)施的常態(tài)化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的重要目標(biāo)之一是在學(xué)校中真正實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的常態(tài)化。當(dāng)前，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并末納入考試的范疇，受應(yīng)試教育的觀(guān)念的影響，不少學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施上，往往存在著雖列入課程表，但卻沒(méi)有真正予以有效實(shí)施的狀況。能夠開(kāi)足課程、配足教師、學(xué)生全員參與、課程等到充分實(shí)施并取得積極成果的學(xué)校尚在少數(shù)。這與課程的實(shí)施管理不到位是分不開(kāi)的。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為國(guó)家規(guī)定的必修課，在安排上，可以采用固定課時(shí),(,每周,3,課時(shí),),和彈性課時(shí)相結(jié)合的原則，可將每周活動(dòng)時(shí)間各校分別集中在一個(gè)單位時(shí)間里使用，還可根據(jù)需要將綜合活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科或傳統(tǒng)活動(dòng)打通使用，亦可組織指導(dǎo)學(xué)生在雙休日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)增加,“,大主題，長(zhǎng)作業(yè),”,的活動(dòng)主題，保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期深度參與一個(gè)活動(dòng)主題的完整實(shí)踐過(guò)程。我校努力構(gòu)建的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程。在,3-6,年級(jí)每周開(kāi)設(shè),3,節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，配備綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，分年級(jí)建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例教材；推廣,“,開(kāi)題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、交流評(píng)價(jià)活動(dòng)、成果展示活動(dòng),”,四段綜合實(shí)踐活動(dòng)模式；落實(shí)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)范式：,“,課程管理、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施效果、社會(huì)影響,”,；研究,“,活動(dòng)教育課程化、課程建設(shè)特色化、特色發(fā)展特色化,”,，推動(dòng)全校學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵深化和外延發(fā)展。,2、加強(qiáng)管理，注重課程實(shí)施的常態(tài)化。,（,2,）人員管理。,教師是學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的因素。實(shí)踐證明，少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，是難以滿(mǎn)足全體學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的。因而，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我們學(xué)校采用,“,課程領(lǐng)導(dǎo)小組、年級(jí)組、班級(jí),“,的三級(jí)管理體系，自上而下，結(jié)合學(xué)校的特色和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在充分討論的基礎(chǔ)上，制定,“,各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍,”,，各班在主題范圍內(nèi)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣，由學(xué)生進(jìn)行選題，制定好活動(dòng)詳細(xì)方案上報(bào)，學(xué)校組織人員進(jìn)行論證，再進(jìn)行實(shí)施。為了充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)行為，學(xué)校確定兩條線(xiàn)索并行，一是以班級(jí)為單位，由班主任組織，所有科任教師參與，組成班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，對(duì)本班的綜合實(shí)踐活動(dòng)直接指導(dǎo)；一是以教研組為單位，由教研組長(zhǎng)牽頭，對(duì)本組成員所指導(dǎo)的課題在活動(dòng)中出現(xiàn)的阻礙，一起探討，保證本組成員的活動(dòng)課題能有序的進(jìn)行。每位教師在活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；協(xié)調(diào)組織形式，指導(dǎo)合作分工；審視方案的可行性，并給予相應(yīng)指導(dǎo)；監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，給予督促、激勵(lì)和引導(dǎo)；組織交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果；提供學(xué)生反思的途徑，寫(xiě)作案例，反思自己的指導(dǎo)策略。,（,3,）注重動(dòng)態(tài)，推動(dòng)發(fā)展,。,在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，我們注重動(dòng)態(tài)管理。在過(guò)程性管理上，我們加強(qiáng)平時(shí)考查、評(píng)比：查：查班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃的制定、落實(shí)情況，學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程性資料，活動(dòng)的進(jìn)展情況，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中能力培養(yǎng)狀況；議：聽(tīng)取教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況的匯報(bào)，積極開(kāi)展定期、不定期的評(píng)議活動(dòng)；思：帶領(lǐng)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐研究中的經(jīng)驗(yàn)得失，及時(shí)反思，以推動(dòng)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。,（2）人員管理。,3,、研訓(xùn)結(jié)合，提升課程實(shí)施的有效性。,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容多樣，涉及面廣，形式較為開(kāi)放。因此許多教師在實(shí)施初期由于研究課題與教師本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，而感到十分困惑，這也就為教師參與指導(dǎo)增加了難度。課程實(shí)施的關(guān)鍵還于教師。因此，要提升課程實(shí)施的有效性，學(xué)校必須做好教師的業(yè)務(wù)提升工作。因此，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度要重視此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，多次組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)工作。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際，通過(guò)專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)介紹，成果分享等方式為教師提供各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的課程實(shí)施水平，使教師能夠更有效地組織教學(xué)和開(kāi)展指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組并建立,“,教、學(xué)、研,”,一體化的教研和培訓(xùn)制度，通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)交流與研討等方式，提高教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施能力與水平。主要有以下幾方面的做法：,3、研訓(xùn)結(jié)合，提升課程實(shí)施的有效性。,（,1,）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。,學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍﹪?guó)內(nèi)處綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域知名專(zhuān)家的相關(guān)書(shū)籍、錄像等，幫助教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程資源開(kāi)發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使用權(quán)教師能對(duì)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與了解。教師只有在理論上進(jìn)行了提升，才能在實(shí)踐中不至于迷失了方向。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用集中地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，也可以采用看錄像或請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家講座的形式進(jìn)行。,（,2,）案例的學(xué)習(xí)。,由于案例比較真實(shí)具體，因此，教師往往也樂(lè)于學(xué)習(xí)。事實(shí)上，好的案例往往能給人以很大的啟示。因此，學(xué)校要通過(guò)多種方式積極地為教師提供綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)案例，供教師們學(xué)習(xí)研究，這些案例可以是本校的，也可以是其他學(xué)?；蚱渌^(qū)的，只要有借鑒意義，都可以作為學(xué)習(xí)的材料。,（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。,（,3,）實(shí)踐探索與自我反思。,在開(kāi)展理論知識(shí)及案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一，教師應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師以教學(xué)日記、指導(dǎo)日記或成長(zhǎng)博客等形式，將自己的教學(xué)過(guò)程和指導(dǎo)過(guò)程及時(shí)加以記錄并開(kāi)展反思，通過(guò)不數(shù)據(jù)的探索，提升教師的課程實(shí)施水平。,（,4,）交流與研討。,學(xué)?？梢跃C合實(shí)踐活動(dòng)課程為主題開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，一方面可以為本校承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師起到激勵(lì)作用，同時(shí)，也可以帶動(dòng)本校更多的教師的參與。此外，學(xué)校的研討活動(dòng)應(yīng)積極地對(duì)外開(kāi)放，鼓勵(lì)校際間、教師間的觀(guān)摩、學(xué)習(xí)與交流。,（3）實(shí)踐探索與自我反思。,4,、因地制宜，開(kāi)發(fā)課程資源，整合利用。,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源涉及的范圍極廣，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用好身邊的課程資源。,（,1,）有效的開(kāi)發(fā)與篩選豐富的課程資源。,綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源可以說(shuō)是非常豐富，甚至可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭的。,校內(nèi)課程資源有：各種設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校圖書(shū)館，資料室，閱覽室，計(jì)算機(jī)房，校園局域網(wǎng)，各種課件及相關(guān)的音像資料；教師、學(xué)生及學(xué)生的活動(dòng)，興趣小組，校報(bào)墻報(bào)板報(bào)，宣傳櫥窗，紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)；以及定期或不定期開(kāi)設(shè)的報(bào)告、講座等。,校外課程資源有：各種自然景觀(guān)、人文景觀(guān)資源；工廠(chǎng)，農(nóng)村，城市街道；各種社會(huì)實(shí)踐基地，科普實(shí)踐地；公共圖書(shū)館，博物館，展覽館；有關(guān)政府部門(mén)，青少年活動(dòng)中心，商店，公園；報(bào)刊、廣播電視；勞模先進(jìn)、專(zhuān)家學(xué)者，學(xué)生的父母家長(zhǎng)，親朋好友等。,豐富的課程資源需要有效地開(kāi)發(fā)與篩選，只有科學(xué)合理地安排各種活動(dòng)，才能提高課程資源的利用效益。過(guò)去，學(xué)校的分工及人們多年形成的