教學反思mdash;mdash;我的思考漣水縣教學研究室陳志軍

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教學反思我的思考,漣水縣教學研究室 陳志軍,教學反思我的思考,我是誰教研員,董洪亮為難：專家說你不會做文章，教師說你不能上課高不,成低不就。,李家農慚愧：小專家，老師的老師。大專家只說不做，說了,別人往往做不了。教研員了解教學生，了解教師，了解,課堂,對教學最有發(fā)言權，真正能指導教學。,陳志軍自信：教師伙伴，是校本研究合作者。與教師比外,出學習和參加教研時機多，聽專家報告、講座多，思考,時間多，容易領會專家的想法和意圖；與專家比深入課,堂多，接觸教師多，更了解教育教學實際，容易理論聯,系實際。,我是誰教研室,研究、效勞、指導,中介：咨詢、評估、培訓、包裝、推介等。,一頭獅子帶著一群羊能打敗一只羊帶著的一群獅子,教學反思我的思考,教學反思我的思考,為什么是我,秉燭夜行照亮自己，也想幫助別人,教學反思我的思考,為什么要反思,反思校本研究核心,教師類型：職業(yè)型 經驗型 老教師教齡長,事業(yè)型 經驗型 名師德高望重,專業(yè)型 研究型 名師專家、學者,葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思那么有可能成為名師。,教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。,為什么要反思,本能水平,經驗水平,反思水平,人類活動的三個層次,專業(yè)型,事業(yè)型,職業(yè)型,自然人,社會人,教學反思我的思考,教學反思我的思考,為什么要反思,學會教學：教學是科學需要不斷學習，,教學更是藝術需要不斷思考。,學而不思那么罔，思而不學那么殆。,教師當副業(yè)慵懶散漫、敷衍了事,歲歲年年人不同，年年歲歲課相似。,緊緊張張，目標模糊；扎實有余，靈氣缺乏；,穩(wěn)重見長，波瀾不起；秩序井然，死氣沉沉。,沒有合作的分組，沒有問題的討論，沒有情境的探究。,為什么要反思,學會教學教學三境界,講課：“授之以魚,教學方法根本借鑒，備課根本照抄教參，,上課根本宣讀教案，內容根本傳授知識。,講學：“授之以漁,超越知識、超越教材、超越課堂,講道：“授之以道,走向知識、走向方法、走向人,教學反思我的思考,為什么要反思,強作風、勇擔當，辦人民滿意教育。,擔當需要勇氣、更需要智慧。,擔當是一種誠信因為愛所以愛，那些想太多的人有生,之年都不會明白,擔當是一種責任既然選擇，所以堅持,滿意也是一種擔當十年樹木，百年樹人,滿意更是道德重建教育是良心職業(yè)，良心是教育的靈魂,教學反思我的思考,何謂反思,思考過去的事情，從中總結經驗教訓,主要是反省審視、思考、質疑、評價、矯正,目的提高教學質量,改進、改善、高效,抓手解決教學問題,發(fā)現問題、分析問題、解決問題,回報自身專業(yè)開展,經驗+反思=成長,教學反思我的思考,怎樣反思,內省式反思。,反思日記、課后備課、反思心得。,交流式反思。,觀摩交流、學生反響、專家會診和微格教學,學習式反思,理念指導實踐、實踐與理論對照,研究式反思,教學敘事、教學案例、行動研究,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,個體備課形式,按內容：學科、全冊、單元、課時,按時間：常年備積累、學期備全冊書通讀、單元備、課時備、,課前備、課后備。,按粗細：宏觀方向性、方案性、超前性,微觀從知識到方法精心設計,按階段：吸納收集資料構思設計方案輸出編寫教案,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,集體備課形式,第一環(huán)節(jié)：全員備課，主備人形成預案教學設計,第二環(huán)節(jié)：主備人說課，集體討論形成共識,第三環(huán)節(jié)：主備人整理、修改形成共案,第四環(huán)節(jié)：個人二次備課形成個性教案,第五環(huán)節(jié)：個人或集體教后反思完善教案,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,教學目標的制定,起點：學生已經學習了哪些？掌握程度如何？(接知如接枝),高度：教材、課標、說明、要求、高中考等。它們是什么關系？,深度：高中考、時間新課、第一輪復習、第二輪復習、學生,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,教學目標的制定深度如五幅在新課、一輪復習、二輪復習哪一階段出現舉一隅不以三隅反，那么不復也。,AB是晨線，A點坐標（6634N、135E）、B點坐標（6634S45W）,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,教材處理整合教學內容課本 資料 書刊雜志 網絡,1濃縮簡化讓學生易學,2調整重組貼近學生生活,3設凝激趣讓學生探究體驗,4化靜為動讓學生樂學,5拓展延伸讓學生實踐創(chuàng)新,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,選擇教法、學法教學措施、手段和策略,1.要有助于調動學生認知活動的積極性和開展能力；,2.要重視激發(fā)學生的學習動機；,3.要遵循認識規(guī)律，啟發(fā)學生思考；,4.要注意適應面向全體和因材施教的不同需要。,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,練習設計：,針對性：目標、重點、難點變式,層次性：梯度由淺入深、差異分層要求,典型性：拓展思維、舉一反三,開放性：激活思路、探究方法,多樣性：引起注意、深化思維,生活化：創(chuàng)新精神、實踐能力,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,板書設計特點,整體性。板書也叫微型教案，有利于學生整體把握知識。,針對性。抓主要問題，突出重點，還要注意學生年齡特點。,啟發(fā)性。幫學生理清思路，理解教材。,條理性。形成知識網絡，幫助學生建立認知結構,直觀性。圖文并茂，直觀形象。,多樣性。提綱式、菜單式、表格式、線索式、聯系式、圖文式,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,板書設計,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,教學流程設計,教學反思我的思考,教學反思我的思考,怎樣反思,課前反思備課,教學流程設計,怎樣反思,課中反思教學機智,反思課堂氣氛活而不亂,反思學習反響學生參與程度、學生學習效果,處理突發(fā)事件：教學失誤、學生失當行為、,教學環(huán)境突變、學生意外答復,“一個教師如果缺乏教育機智，他無論怎么研究教育理論，也永遠不會成為實際工作上的好教師。烏申斯基,觀察的機敏性 處理的果斷性 生成的實踐性 操作的即時性,教學反思我的思考,怎樣反思,課后反思,反思日記：記事 事件 范文,教育敘事：故事 相關事件 完整的故事情節(jié),教學案例：主題 相關故事,教學反思我的思考,教學反思我的思考,怎樣反思,課后反思,教學敘事范文,典型事件：包括人物、事件、情境對話和氣氛的現場情境。,問題敘事：問題的產生、解決方法與結果。,反思：對教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點、,方法或策略。,怎樣反思,教學案例,背景：時間、地點、人物、事情的起因等。,主題：怎么樣、什么原因,細節(jié)：原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。,結果：教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，而案例那么,不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結,果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感,受等。,評析：案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結,果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。,教學反思我的思考,教學反思我的思考,結束語,生活就是舞臺,時刻充滿期待,我們用相同的愛,共演繹同精彩,謝謝,