兒科學概念及兒科學發(fā)展史ppt課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,兒科學概念及兒科學發(fā)展史,41、俯仰終宇宙，不樂復何如。,42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。,43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。,44、欲言無予和，揮杯勸孤影。,45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。,兒科學概念及兒科學發(fā)展史兒科學概念及兒科學發(fā)展史41、俯仰終宇宙，不樂復何如。,42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。,43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。,44、欲言無予和，揮杯勸孤影。,45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。中醫(yī)兒科學,中醫(yī)兒科學的概念,中醫(yī)兒科學是以中醫(yī)學令中醫(yī)兒科學是一門臨床科,理論體系為指導,用中醫(yī),學,它既有中醫(yī)的特點,治法與手段,研究小兒生,又有兒科的特點。,長發(fā)育、生理病理、喂養(yǎng)中醫(yī)的特點是指中醫(yī)的基,保健、及各類疾病的診治,礎理論為指導,和預防的一門學科。,兒科的特點是指兒童的生,小兒時期是人生的基礎階,理、病理;疾病的分類,段,兒科學就是研究該階,發(fā)病、疾病發(fā)展的特征及,段有關疾病的防治,促進,疾病預后的特點等均有自,身心健康及正常發(fā)育的,己的特殊性,門綜合性醫(yī)學學科,物理規(guī)律的發(fā)現是以物理實驗為基礎的，學習物理必須建立在實驗和觀察基礎上。通過科學的實驗和方法可以檢驗理論的正確與否，沒有經過實驗檢驗的物理理論，不能稱之為理論。在中學階段的物理同樣需要注重實驗教學。實驗教學可充分激發(fā)學生的興趣，有效培養(yǎng)學生的動手操作能力和思維創(chuàng)造能力，并對培養(yǎng)學生的綜合能力等多方面都具有非常重要的意義。本文現從多方面分析實驗在中學物理教學中的作用。,1.實驗對學習中學物理的重要意義,實驗是學生學習物理最基本和最科學的方法。通過物理實驗能使學生更好地學習物理原理。學生在進行物理實驗過程中，親自動手操作實驗，在驗證和探究物理現象的基礎上，對物理知識進行分析和總結，從而得出結論。通過這樣的方式能讓學生更好地意識到實驗是研究物理和學習物理的最佳途徑，也是獲得科學理論的基本方法，重視物理實驗對學習物理知識意義重大。,2.實驗在物理教學中的策略與作用,2.1 吸引學生的注意力和提高學習興趣,俗話說“興趣是最好的老師”，處于中學階段的學生，有很強烈的好奇心，進行物理演示實驗，可以滿足學生對于物理現象的好奇心。通過實驗獲得物理現象的產生過程和結果，從而引起學生的注意，提高學習物理的興趣。若選擇生活中常見的事物作為實驗對象，效果更明顯。,以選取日常生活中常見的雞蛋進行演示實驗為例。為吸引學生的注意力，教師可讓學生手握雞蛋并用力握，雞蛋難以破碎，然后將雞蛋在桌角輕輕一敲，雞蛋破碎，此時教師可反問學生出現此種現象的原因，引起學生的學習興趣，總結學生的回答，教師做出評價，然后對此項實驗中所含有的物理知識進行總結：這是有關物理壓強的問題。在雞蛋握在手中時，由于受力面積大，導致壓強變小，反之，在桌角輕巧時，由于受力面積小，壓強增大，則易碎，說明壓強與受力面積相關。,2.2提供必要的感性知識,在中學物理知識點中，雖然與人們的日常生活息息相關，但由于學生缺乏相關的物理知識，對于這些較為復雜的現象難以理清，有時候觀察到一些物理現象還與現實印象有很大出入。演示實驗的出現則能很好的解決這一矛盾，演示實驗可以很好地呈現各種物理現象，讓學生在演示實驗中獲得深刻的感性知識。,例如，在學習楞次定律時，定律描述中有感應電流磁場方向、感應電流的方向、原磁通量、原磁場方向變化等物理名詞，這些都是比較抽象的物理量。此時可運用演示實驗，將艱澀的文字表述通過真實生動的演示實驗顯示出來，從而在學生的腦海中形成感性知識，學生對于定律的理解就更顯容易了。,2.3有利于培養(yǎng)學生的實驗能力和觀察能力,在物理教學中應用演示實驗，具有生動、形象、有趣的特點。教師可通過演示實驗進行物理知識的講解和分析，加深學生的印象。從而有效培養(yǎng)和提高學生的觀察能力以及實驗能力。,繼續(xù)使用雞蛋進行物理實驗，利用雞蛋做物體的沉浮實驗。首先在杯子中放入大量鹽，使其成為高鹽度的水，然后將雞蛋放入杯子中。此時讓學生仔細觀察雞蛋的沉浮情況。觀察到雞蛋處于懸浮的狀態(tài)。接著慢慢放入清水進行稀釋，并不停攪拌，在此過程中讓學生注意觀察雞蛋的沉浮情況。隨著時間的推移，雞蛋慢慢沉入杯底。教師讓學生對這一現象進行分析和思考，聯系所學的物理知識，物體的沉浮受浮力和重力的共同影響，而浮力的大小又受水的密度的影響。在類似演示實驗中注意讓學生觀察事物的發(fā)展變化，以此提高學生的觀察能力。,2.4訓練學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力,物理學中的小實驗具有貼近生活、取材方便簡單、直觀、易操作等優(yōu)勢。這些都有利于鍛煉和提高學生的動手制作能力以及獨立操作能力，在動手操作過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。,例如，在學習電路這個物理知識點時，教師先提出問題“怎么連接電路可使電路中兩個小燈泡發(fā)亮？”并提示學生可通過多種方法達到目的。學生帶著問題進行實驗操作，教師可對學生的實驗過程進行指導，在操作過程中，教師又可提出問題“如果取走當中一個燈泡，另一個燈泡還會不會發(fā)亮？”示意學生進行實驗操作，并對學生的操作結果進行點評和總結。使學生在操作過程中，不僅提高了動手操作能力，還在實驗中鍛煉了創(chuàng)造性思維。,2.5培養(yǎng)學生實事求是的學風,演示實驗很好地調動了學生的學習積極性。目前我國很多中學的實驗室只在課堂時間開放，并在教師的指導下方可進行實驗，學生在這種有限制時間和條件的規(guī)定中更加重視和珍惜做實驗的機會。教師除了讓學生完成教材中的學生實驗外，還可以自制學具和教具，將演示實驗轉變?yōu)閷W生實驗，鼓勵學生開動腦筋完成實驗。在進行實驗過程中，教師應要求學生樹立科學務實的態(tài)度，為將感性認識上升為理性認識，可要求學生實驗后做實驗報告。實驗報告可促使學生明確實驗目的，并精心設計實驗步驟，在實驗過程中認真記錄實驗數據和分析實驗結果，從而正確理解物理原理。若在實驗中發(fā)生誤差，教師則要求實驗小組進行研究討論，分析誤差的原因，從而促使學生真正樹立科學嚴謹的態(tài)度和實事求是的學風。,綜上所述，中學物理實驗是學生學好物理知識的有效途徑，同時也對發(fā)展學生綜合能力、開發(fā)學生非智力因素等方面具有很大的促進作用。因此，教師應重視物理實驗，并盡可能地創(chuàng)造條件，為學生提供更多機會進行物理實驗。,目前，很多初中語文教師感到很棘手的一個問題就是作文教學，畢竟作文教學是初中語文教學的重頭戲。很多教師不知道怎樣才能調動學生的積極性，幫助學生提高作文成績。下面就此談幾點看法。,一、作文指導中的誤區(qū),1.指導無序性,作文的訓練應該是一種梯度訓練，要隨著學生的思維能力、認識水平的提高，逐步改變寫作內容。但是，一些語文老師認為作文訓練就是為中考而訓練的，于是把歷年來的考試題目一一進行無更改的練習，這樣做的結果只會使作文訓練沒有明確的重點和循序漸進的梯度，更是磨滅了學生自身的個性，無法在正式的考試中獲得高分。,2.授課無計劃,先確立文章的主題，再進行文章的填充，這種作文的教學模式被很多教師所運用?，F在的作文命題都是要求作文主題要有積極向上的理念，然而在作文訓練中卻不能夠讓學生以自身的感受進行創(chuàng)作，這種矛盾的要求只會使學生寫出來的作文顯得“假、大、空”，不能把自身的感情融入進去，這就導致得不到很好的評分。,3.批改低效性,一些教師在批改作文的過程中，大都會寫出一些“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等陳詞濫調的評語，有的還會有不同等級的分數出現，這樣一件“出力不討好”的事情不能對學生的作文做出準確的評定，不論分數高低，學生都不能正確地認識到自己作文的優(yōu)點與弊端。只有面對面地教學，學生才會深刻地學到正確的寫作方法。,4.過于重技巧、重文采,在講解作文的創(chuàng)作方法時，很多教師幾乎都把重點放在寫作技巧方面，輕視文章的內容及中心點。此外，許多教師還指導學生在文章中加入大量的排比句或華麗優(yōu)美的段落，讓學生背誦好詞、好句，甚至背誦作文，長時間下去，學生就會認為只要文章中有好詞好句、排比句就是好作文，從而使學生在心中形成了寫作模板，丟棄了傳統(tǒng)樸實的寫作手法，單純地進行枯燥空洞、華而不實的創(chuàng)作。,二、初中作文指導誤區(qū)形成的原因,誤區(qū)形成的首要原因就是出現在體制方面。當下所謂的素質教育已經名存實亡，應試教育仍占主導方向。這就致使考試分數和升學率成為評判一所學校好壞的重要指標。在這種錯誤的體制下，老師和學生都為作文分數高低而擔心，使作文教學指導一開始就進入誤區(qū)。其次，就是在主體因素方面。眾所周知，每個班級的學生都很多，老師不可能對學生進行一對一的單獨指導，再加上每周的作文訓練很少，一般都是一周一次，使作文訓練根本達不到理想的效果。,三、初中作文指導的創(chuàng)新,教師在教學作文時要摒棄以前“怎樣寫”的教學模式，逐步把重點轉變到“寫什么”上面，以學生的現實生活為出發(fā)點去命題，可以讓學生根據自己對生活的感受來創(chuàng)作。調動學生寫作的積極性，增加學生的知識儲備量，肯定學生的發(fā)散性思維，讓學生一步步地愛上寫作。,1.激發(fā)興趣，輕松寫作,興趣是使學生愛上寫作的第一個老師。在作文練習中，學生有了興趣，才能夠主動地寫出自己的見聞和想象，把寫作看成是一種快樂的享受，而不是一種苦差事。語文教師要積極地運用各種方法調動學生的寫作興趣，例如，在寫作訓練中，精心設計出讓學生感到興趣盎然的作文題目。寫作訓練的成敗很大程度上決定于作文題目的命題怎樣，所以，題目一定要貼近學生實際，這樣才能調動他們的寫作熱情。,2.感受生活，積累素材,把作文和現實生活聯系起來，從生活中尋找作文的材料，這是教師教會學生寫作的方法之一。作文一定是現實生活的真實寫照，而不是弄虛作假。要使學生的作文達到來源于生活而高于生活的水平，則要求教師必須參與到學生的生活中去。學生寫作時都是從“審題”開始的，“審題”即是“審視生活”，因此，教師所命的作文題目一定要從生活中來，這樣學生才能夠在寫作的時候從生活中選取素材，使作文變得更加接地氣，而不是普遍的大話、空話。除此之外，教師還要教會學生學會把生活中的點點滴滴進行模塊整理，這樣一來，當需要創(chuàng)作時，就可以經過詳細的構思，把自己所需要的部分選取出來，然后重新“組合文章”。要做到作文素材信手拈來就必須要求學生感受生活，在生活中積累素材，并把這些素材進行提煉、取舍、改造，恰當地運用到文章中去。一個初中生要寫出有個性、高質量的文章，就必須突破為了寫作而寫作的固定模式，學會從生活中獲取寫作素材。,3.以情為貴，彰顯個性,就初中生的作文來說，最可貴的就是表達本人的真情實感。做到得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。因此，語文教師應當在良好的教學環(huán)境中，引導學生帶著自身的感受寫出身邊的故事，幫助他們在文章中加入真實感受。寫作與學生的心是相通的，教師明白了這一點就可以避免很多的教學錯誤，很好地解決創(chuàng)作中的諸多問題。只有讓感情融入文章，才能文思流暢，才能使學生在作文中張揚自己的個性。,4.開思路，重思維,很多學生拿到一個陌生作文題目時往往都會表現的愁眉不展，不知如何下筆，特別是在考場上更容易文思枯竭，思路閉塞。因此，在作文教學過程中，教師應該引導學生學會從不同的角度去打開思路。最簡單的方法就是從空間、時間、行為對象、因果關系等角度尋找思路。這就需要教師在平常的作文訓練中精心選取有針對性的作文題目?，F在作文教學中的另一基本要素就是思維訓練，思維模式是人類獨有的一種精神思維方法。然而，現在的作文教學多以表達訓練為主，卻不重視寫作思維的訓練。所以，教師要不定期地開展一些課程討論等活動，在活動中讓學生盡情地溝通交流。當然，教師也應當參與到活動中去，尊重學生的思維，并進行正確的引導，幫助學生學習。5.還學生評價作文的主動權,讓學生擁有評價作文的主動權，就要開放評價權利，然后開放作文的評價體系。做到這一點的關鍵，就是要讓學生參與到評價作文的過程中去。學生親身體驗參與后，能夠更加深刻地體會到自己作文的長處與弊端