2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案27

2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案 1. 單選題 一般來說，群體規(guī)模以（  ）人左右為宜。 A 6 B 7 C 8 D 9 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 一般來說，群體規(guī)模以7人左右為宜。故本題答案為B。 2. 單選題 (2015河南三門峽)教師公正的核心是()。 A 對自己公正 B 對學(xué)生公正 C 對同事公正 D 對上級公正 答案 B 解析 本題考查的是教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。故教師公正的核心是對學(xué)生的公正。 3. 單選題 （2014甘肅蘭州）我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，以（）為主管理的體制。 A 省級人民政府 B 縣級人民政府 C 鄉(xiāng)級人民政府 D 各級教育主管部門 答案 B 解析 詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定。 4. 單選題 教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的 “教學(xué)處方”，不存在一個能包攬一切的大而全的教學(xué)策略。這說明教學(xué)策略具有（  ）。 A 靈活性 B 綜合性 C 操作性 D 層次性 考點 第二節(jié)教學(xué)策略 解析 教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的 “教學(xué)處方”，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題。這說明教學(xué)策略具有靈活性。故本題正確答案為A。 5. 單選題 (2015山東棗莊)一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強的學(xué)生的認知風(fēng)格屬于()。 A 場依存性 B 場獨立性 C 沉思型 D 沖動型 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)生的認知風(fēng)格。場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷、行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論。偏愛理科、自然科學(xué)、喜歡獨處。 6. 單選題 當(dāng)學(xué)生考試取得好成績之后，老師和家長給予表揚，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（  ）。 A 練習(xí)律 B 準備律 C 效果律 D 動機律 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 桑代克認為，試誤過程主要受練習(xí)律、效果律和準備律的支配。效果律指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的效果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。學(xué)生取得好成績，這是獲得了好的效果，老師和家長給予表揚，就會更加加強這種好的效果多次出現(xiàn)。 7. 單選題 (2015河北石家莊)我國的教育憲法是()。 A 《中華人民共和國教育法》 B 《中華人民共和國憲法》 C 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D 《中華人民共和國教師法》 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是決定我國教育發(fā)展的根本法，是我國的教育憲法。 8. 單選題 教師要盡職盡責(zé)、教書育人，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德概述中的（  ）。 A 教師良心 B 教師榮譽 C 教師義務(wù) D 教師公正 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師義務(wù)既是社會、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個人自身的責(zé)任、良心和榮譽的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾個方面：（1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責(zé)，教書育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。 9. 單選題 (2014河南洛陽)綜合實踐課主要包括()。 A 信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社會服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B 信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C 勞動技術(shù)教育，社會服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D 信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 答案 A 解析 本題考查綜合實踐活動。綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。 10. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說法正確的是()。 A 教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾 B 擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn) C 教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價 D 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一 答案 D 解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一 11. 判斷題 （2015山東濟南）動物界存在教育現(xiàn)象，因此教育并非人類特有的社會現(xiàn)象。() A 錯 B 對 答案 A 解析 教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。 12. 單選題 (2015山東)“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！碧岢錾鲜鲋鲝埖氖?)。 A 孔子 B 孟子 C 莊子 D 荀子 答案 B 解析 本題考查的是孟子的教育思想。“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。”出自孟子的《孟子·盡心上》。 13. 簡述題 (經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水?！秉S陽想了想說：”雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地回答：“雪融化后變成春天。”老師評價道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準確，可以得滿分。黃陽和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得0分?！眴栴}：(1)運用心理學(xué)知識評價這位教師的教學(xué)行為。(2)這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)？ 解析 (1)老師肯定了張紅的答案，否定了黃陽和柳麗的答案。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。 (2)老師應(yīng)該肯定學(xué)生創(chuàng)造性的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好、輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 14. 判斷題 (2015湖南長沙)柯爾伯格將道德認知發(fā)展分為三水平六階段。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展理論?？聽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高層次發(fā)展。 15. 單選題 課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準則，促使學(xué)生從他律走向自律，這是課堂管理的（  ）。 A 組織功能 B 維持功能 C 促進功能 D 發(fā)展功能 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。故本題正確答案為D。 16. 單選題 （2014湖南長沙）教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生()，促進學(xué)生全面發(fā)展。 A 辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 B 團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 C 溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 D 獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 答案 D 解析 詳見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定。 17. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括()。 A 先前的注意集中度 B 新的注意對象的特點 C 注意持續(xù)的時間 D 個人神經(jīng)過程的靈活性 答案 A,B,D 解析 注意的轉(zhuǎn)移是主動進行的，受以下幾個因素的影響：(1)原有注意的緊張度；(2)新的注意對象的特點；(3)大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；(4)各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。C項不是影響注意轉(zhuǎn)移的因素。 18. 單選題 2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（  ）。 A 嚴厲批評學(xué)生 B 進行家教服務(wù) C 頂撞家長 D 以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準 考點 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書育人”的相關(guān)要求。 19. 單選題 青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到()。 A 抓關(guān)鍵期教育 B 啟發(fā)誘導(dǎo) C 循序漸進 D 因材施教 答案 C 解析 個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。 20. 單選題 (2015廣東粵東西北)花園中學(xué)某班發(fā)生了錢財被盜事件，經(jīng)調(diào)查，班主任懷疑是A同學(xué)所為。于是班主任強行對其搜身，結(jié)果找到被盜錢財，班主任遂要求A同學(xué)在全班同學(xué)面前作檢討。該班主任的行為()。 A 違反了處理突發(fā)事件的公正性原則 B 對A同學(xué)進行搜身體現(xiàn)了處理班級突發(fā)事件時當(dāng)機立斷 C 違反了處理突發(fā)事件的主體人格性原則 D 違反了處理突發(fā)事件的因材施教原則 答案 C 解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。該班主任對A同學(xué)進行強行搜身的行為是不尊重學(xué)生人格尊嚴的表現(xiàn)。學(xué)校和教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴，嚴禁對學(xué)生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。 21. 單選題 （2013安徽滁州）由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程一般被稱為()。 A 活動課程 B 綜合課程 C 校本課程 D 核心課程 答案 C 解析 題干描述的是校本課程的概念。 22. 單選題 (2014陜西咸陽)埃里克森將人看成是心理的、社會的存在，并將人生歷程分為八個時期，每個時期都有其特定的社會發(fā)展課題，青少年期的發(fā)展課題是確立() A 自我中心 B 自我意識的發(fā)展 C 自我角色彌散 D 自我同一性 答案 D 解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論。埃里克森認為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確立。埃里克森將人看成是心理的、社會的存在，并將人生歷程分為八個時期，每個時期都有其特定的心理社會發(fā)展課題。發(fā)展課題的完成、危機的解決會促進積極品質(zhì)的產(chǎn)生，反之則會產(chǎn)生消極的品質(zhì)。 23. 判斷題 (2015廣東粵東西北)教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是教學(xué)方法。選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：(1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和特點；(3)每節(jié)課的重點、難點；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進行權(quán)衡取舍。 24. 單選題 (2015河北石家莊)合作學(xué)習(xí)最有效的小組人數(shù)是()。 A 2—4 B 4—6 C 6—8 D 8—9 答案 B 解析 本題考查的是合作學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，小組最好要異質(zhì)分組，最佳人數(shù)在4—6人左右。 25. 單選題 （2014湖南長沙）人們喜歡記住自己感興趣的事物，對不喜歡的事物記憶起來卻十分吃力。這表明情緒具有()。 A 信號功能 B 動機功能 C 適應(yīng)功能 D 組織功能 答案 D 解析 情緒和情感對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。情緒和情感的組織作用表現(xiàn)在促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動，影響工作記憶，影響思維活動和影響人的行為表現(xiàn)。 26. 單選題 (2015河南洛陽)德育方法很多,榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是()。 A 懲前毖后 B 言者無罪，聞?wù)咦憬? C 有則改之,無則加勉 D 桃李不言，下自成蹊 答案 D 解析 本題考查的是榜樣示范法。“懲前毖后”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓(xùn)，使以后謹慎些，不致再犯?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提的不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對別人給自己指出的缺點、錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。“桃李不言，下自成蹊”這句話的意思是桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以致樹下走出一條小路出來。能體現(xiàn)榜樣示范法的只有D項。 27. 單選題 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（ ）。 A 停滯現(xiàn)象 B 起伏現(xiàn)象 C 高原現(xiàn)象 D 突進現(xiàn)象 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。產(chǎn)生的原因在于：①學(xué)習(xí)方法的固定化；②學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化；③學(xué)習(xí)動機減弱；④興趣降低；⑤心理和生理上的疲勞；⑥意志力不夠頑強。 28. 判斷題 (2014河北滄州)對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動機與任務(wù)難度的關(guān)系。動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些。 29. 單選題 今天語文老師講了《荷塘月色》這篇課文，課后老師要求大家仿寫一篇文章。這屬于什么學(xué)習(xí)策略（  ）。 A 精細加工策略 B 資源管理策略 C 元認知策略 D 認知策略 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的句子、與課文中某些重要信息相關(guān)的句子或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以題干描述屬于精細加工策略中的生成性學(xué)習(xí)。 30. 單選題 根據(jù)加德納的觀點，自然認知智能強的人適合的職業(yè)是（  ）。 A 心理咨詢師 B 調(diào)琴師 C 天文學(xué)家 D 數(shù)學(xué)家 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計師等。因此，本題選擇C。 31. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實驗，提出了學(xué)習(xí)的()。 A 聯(lián)結(jié)—試誤說 B 頓悟說 C 認知目的說 D 認知發(fā)展說 答案 A 解析 美國心理學(xué)家桑代克美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實驗，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—試誤說。 32. 單選題 （  ）階段的目的，是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實的情感聯(lián)系，而不是僅僅停留在一般的正式交往模式。 A 感情交流 B 定向 C 穩(wěn)定交往 D 情感探索 考點 第二節(jié)人際關(guān)系 解析 情感探索階段的目的，是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實的情感聯(lián)系，而不是僅僅停留在一般的正式交往模式。在這一階段，隨著雙方共同情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，雙方的溝通也會越來越廣泛，自我暴露的深度與廣度也逐漸增加。因此，本題選擇D。 33. 多選題 (2015山東)下列關(guān)于“出淤泥而不染”的說法中，正確的有()。 A 環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力 B 遺傳因素是人身心發(fā)展的前提 C 人對環(huán)境的作用是能動的 D 環(huán)境不能決定人的發(fā)展 答案 C,D 解析 本題考查的是影響個體身心發(fā)展的因素?！俺鲇倌喽蝗尽狈从车氖侨藢Νh(huán)境身心發(fā)展的能動性，環(huán)境不能決定人的發(fā)展，AB兩項沒有體現(xiàn)。 34. 單選題 操作技能的形成標志是（ ）。 A 練習(xí) B 操作定向 C 操作熟練 D 操作模式 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 操作技能形成的標志是達到熟練操作，即動作已達到較高速度、準確、流暢、靈活自如，且對動作組成成分很少或無須有意識注意的狀態(tài)。 35. 單選題 某學(xué)生自幼就有出國留學(xué)的愿望，為此他特別認真地學(xué)習(xí)外語，他的這種學(xué)習(xí)動機屬于（  ）。 A 內(nèi)部動機   B 一般動機  C 遠景的間接性動機 D 近景的直接性動機 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述 解析 遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。這種學(xué)習(xí)動機具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時間內(nèi)起作用。 36. 單選題 （2014江蘇南通）根據(jù)我國《教師法》的相關(guān)規(guī)定，教師資格構(gòu)成要件不包括()。 A 年齡 B 國籍 C 品德 D 學(xué)歷 答案 A 解析 教師資格構(gòu)成要件包括國籍、品德、業(yè)務(wù)、學(xué)歷和認定五個方面，缺一不可。 37. 判斷題 (2014四川成都)班級課堂氣氛對個人活動所起的促進作用叫社會助長作用。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是班級課堂氣氛。班級課堂氣氛對個人活動所起的促進作用叫社會助長作用。例如，教師走進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。 38. 判斷題 （2014安徽）教學(xué)的基本組織形式是班級授課制，個別教學(xué)是其特殊形式。() A 錯 B 對 答案 A 解析 教學(xué)的特殊組織形式是復(fù)式教學(xué)。 39. 簡答題 簡述創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 略。 40. 單選題 在對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治中，主要采用認知療法和行為療法等心理療法。下列不屬于行為療法技巧的是（  ）。 A 行為契約法 B 強化法 C 自我激勵 D 厭惡療法 考點 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題 解析 在對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的矯治中，主要采用認知療法和行為療法等心理療法。認知療法中的有效技巧主要有認知重建、自我辯論、自我暗示、自我激勵；行為療法中的有效技巧主要有行為契約法、強化法、厭惡療法。 41. 多選題 (2015廣西)張老師新接任初二(1)班的班主任，近來很苦惱。起初，他對學(xué)生和顏悅色，可他班上總有個別學(xué)生不聽課,擾亂課堂秩序，提醒、批評都沒有很大作用。于是，他安排這些學(xué)生坐教室的最后一排。年級組長要求學(xué)生的期末平均成績必須達到一定的分數(shù)，為此，張老師吃不香、睡不好，于是把精力集中在優(yōu)秀學(xué)生身上,希望他們能夠為班級爭光。學(xué)期結(jié)束時，張老師任教的班級學(xué)習(xí)成績下滑，后排的學(xué)生也破罐子破摔。張老師開始板著臉說話，對學(xué)生不理不睬，人也變得消沉起來。(2)下列關(guān)于張老師應(yīng)該怎么做，說法正確的有()。 A 更加嚴厲地管教學(xué)生 B 調(diào)節(jié)情緒，克服職業(yè)倦怠 C 了解學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生 D 建設(shè)好班集體，發(fā)揮班干部的作用 E 用實際行動達到年級組長的要求 答案 B,C,D 解析 本題考查的是教師心理健康。教師在教學(xué)過程中要關(guān)心愛護全體學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ü芙陶{(diào)皮的學(xué)生，而不是采取更加嚴厲、專制的管教方式。同時，教師要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，不能僅以分數(shù)衡量學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。在班集體建設(shè)過程中，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂紀律。 42. 多選題 (2015陜西西安)美國心理學(xué)家韋納在吸收海德和羅特理論的基礎(chǔ)上對行為歸因進行了系統(tǒng)的探討，他認為活動的成敗受到多種因素的影響，其中包括()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難度 D 身心狀態(tài) 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。美國心理學(xué)家韋納對歸因理論進行了系統(tǒng)的研究。他把活動的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況和外界環(huán)境。 43. 單選題 對于經(jīng)常違反班級紀律的同學(xué)，一旦他有好的行為發(fā)生，馬上給予夸獎，這種行為可以鼓勵學(xué)生逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學(xué)上叫做（  ）。 A 消退 B 強化 C 分化 D 泛化 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 斯金納認為強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增強反應(yīng)發(fā)生的概率。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出好的行為，給予夸獎，可以提高他以后好的行為發(fā)生的概率，因此這種做法屬于強化。 44. 單選題 教師可以離開教室20～30分鐘，回來后發(fā)現(xiàn)他們依然很安靜地在學(xué)習(xí)。這時候的學(xué)生處于（  ）。 A 反抗行為階段 B 自我約束階段 C 自我服務(wù)行為階段 D 人際紀律階段 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 處于自我約束階段的學(xué)生很少陷于什么麻煩，因為他們能夠明辨是非，理解遵守紀律的意義，也能夠做到自我約束。故本題正確答案為B。 45. 單選題 (2015河南三門峽)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)的德育方法是()。 A 說服法 B 榜樣法 C 陶冶法 D 鍛煉法 答案 D 解析 本題考查的是德育方法。鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)屬于鍛煉法。 46. 多選題 (2015河南鄭州)新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()。 A 教育教學(xué)的研究者 B 課程的開發(fā)者 C 課程的建設(shè)者 D 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 E 社區(qū)型開放的教師 答案 A,B,C,D,E 解析 本題考查的是新課程改革倡導(dǎo)的教師角色。新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。 47. 多選題 人類學(xué)習(xí)的特點是（ ）。 A 人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動的過程 B 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，通過語言的中介作用而進行的 C 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識 D 人類的學(xué)習(xí)必須由專業(yè)的老師指導(dǎo) 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 人類學(xué)習(xí)主要有以下三個方面的特點：（1） 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。（2） 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。（3）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動的過程。故正確答案是ABC。 48. 單選題 (2015廣西)班主任工作的重點是()。 A 對學(xué)生進行思想品德教育 B 對學(xué)生進行心理健康教育 C 提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D 協(xié)調(diào)各方面的教育影響 答案 A 解析 班主任是受學(xué)校委派具體負責(zé)對一個班級進行管理的教師。班主任工作的主要任務(wù)包括對學(xué)生進行思想品德教育；教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)好功課；關(guān)心學(xué)生的身心健康；組織學(xué)生參加社會實踐和勞動；建設(shè)良好的班集體。其中對學(xué)生進行思想品德教育是班主任工作的重點。 49. 多選題 （2016山東）關(guān)于終身教育，下列說法正確的是()。 A 終身教育是學(xué)習(xí)化教育的基本特征 B 終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì) C 終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期 D 終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育 答案 A,C,D 解析 B項顯然是錯誤的。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能，并不局限于職業(yè)技能和素質(zhì)。 50. 單選題 （2016山東）陶行知說：“教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會的精神?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的()。 A 創(chuàng)造性 B 綜合性 C 長期性 D 示范性 答案 B 解析 陶行知的這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的綜合性。 51. 單選題 (2015河南三門峽)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)是()。 A 組織教學(xué) B 檢查復(fù)習(xí) C 學(xué)習(xí)新教材 D 鞏固新教材 答案 C 解析 本題考查的是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)習(xí)新教材是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)。 52. 單選題 (2015河南洛陽)某初中為追求升學(xué)率，將年級成績最差的三名學(xué)生除名。該中學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。 A 人格尊嚴 B 隱私權(quán) C 受教育權(quán) D 自由權(quán) 答案 C 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》第九條規(guī)定中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。該中學(xué)將年級成績最差的三名學(xué)生除名，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。 53. 單選題 由于一個學(xué)生期中考試進步明顯，老師決定不請他的家長來學(xué)校。這屬于（  ）。 A 正強化 B 負強化 C 懲罰 D 消退 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 強化分為正強化和負強化。正強化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率；負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中請家長是一個厭惡刺激，但是因為學(xué)生進步大，老師撤銷了厭惡刺激，為了強化學(xué)生進步的行為，因此是負強化。 54. 單選題 劉亞非常害怕貓，治療師依次讓她選看貓的照片，與她談?wù)撠?，讓她遠遠觀看關(guān)在籠子里的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓他摸小貓、抱起小貓，消除其對貓的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是（   ）。 A 行為塑造法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 代幣法 D 模仿法 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 系統(tǒng)脫敏法是通過誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致焦慮的情境，并運用心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮的目標。 55. 單選題 （2016山東）柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是（）。 A 對偶故事法 B 兩難故事法 C 觀察法 D 問卷法 答案 B 解析 柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是兩難故事法。 56. 多選題 青年期，（ ）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。 A 認知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C 態(tài)度內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述 解析 到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。 57. 填空題 （2013安徽滁州）《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是( )。 解析 6歲 58. 單選題 (2015陜西西安)()是指運用一定的知識，經(jīng)過練習(xí)而獲得的一種符合法則的活動方式。 A 技能 B 動作技能 C 智力技能 D 操作技能 答案 A 解析 本題考查的是技能的概念。技能是個體運用已有知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。 59. 單選題 （2014湖南長沙）下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點的是()。 A 均衡性 B 綜合性 C 單一性 D 選擇性 答案 C 解析 新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性的特點。 60. 判斷題 為了保持家長或教師等人的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)，這屬于認知內(nèi)驅(qū)力。（  ） A正確B錯誤 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述 解析 附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了保持家長或教師等人的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需求。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的，屬于內(nèi)部動機。 61. 單選題 (2013山東濟寧)記憶過程包括()。 A 識記、保持和遺忘 B 識記、再認和回憶 C 識記、保持和聯(lián)想 D 識記、保持、再認和回憶 答案 D 解析 記憶過程包括識記、保持、再認和回憶四個基本階段。 62. 單選題 (2015湖北武漢)學(xué)生在自行上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生交通事故或其他傷害事故，學(xué)校承擔(dān)的法律責(zé)任是()。 A 行政責(zé)任 B 民事責(zé)任 C 刑事責(zé)任 D 無法律責(zé)任 答案 D 解析 本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任,事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定：(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。 63. 單選題 (2014湖北十堰)下列屬于第二信號系統(tǒng)的現(xiàn)象的是()。 A 望梅止渴 B 談虎色變 C 望文生義 D 經(jīng)典性條件反射 答案 B 解析 本題考查的是經(jīng)典性條件反射。凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激都叫做第一信號系統(tǒng)的刺激；凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言符號為中介的條件刺激都叫做第二信號系統(tǒng)的刺激。談虎色變屬于第二信號系統(tǒng)的現(xiàn)象。A、C、D項都屬于第一信號系統(tǒng)的現(xiàn)象。 64. 單選題 “我必須獲得成功”“別人必須友好地對待我”這些話所表達的非理性信念的是（  ）。 A 過分概括化 B 絕對化要求 C 糟糕至極 D 以上都不是 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 絕對化的要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點，認為某一事物必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。這種特征通常與“必須”和“應(yīng)該”這類詞聯(lián)系在一起，如“我必須獲得成功”“別人必須友好地對待我”等等。 65. 單選題 （2014湖南長沙）烏申斯基指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學(xué)中要重視運用()。 A 循序漸進原則 B 因材施教原則 C 直觀性原則 D 鞏固性原則 答案 C 解析 題干的描述體現(xiàn)了在教學(xué)中要注重直觀性原則的運用。 66. 多選題 科溫頓根據(jù)學(xué)生追求成功和避免失敗的傾向，將學(xué)生分為（  ）。 A 高趨高避者 B 低驅(qū)低避者 C 高趨低避者  D 低趨高避者 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論 解析 科溫頓提出，根據(jù)學(xué)生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學(xué)生分為四類：高驅(qū)低避者。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者；低驅(qū)高避者，又稱避免失敗者；高驅(qū)高避者，又稱過度努力者；低驅(qū)低避者，又稱失敗接受者。 67. 判斷題 (2015廣東廣州)必修課的本質(zhì)特點是強制性。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是必修課的特點。必修課是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)而開設(shè)的。所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。 68. 單選題 （2014江西）活動和交往是學(xué)生品德形成的()。 A 關(guān)鍵 B 源泉 C 內(nèi)容 D 途徑 答案 B 解析 活動和交往既是學(xué)生思想品德形成的源泉，也是學(xué)生思想品德發(fā)展的條件。 69. 多選題 (2015河南洛陽)有下列哪種情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定應(yīng)予以處罰?() A 脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的 B 非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的 C 為孩子擇校上學(xué)提供虛假材料的 D 推薦學(xué)生買課外輔導(dǎo)書的 答案 A,B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第五十九條規(guī)定，有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(一)脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；(二)非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。 70. 多選題 (2015河南洛陽)以下教學(xué)要求屬于原型定向教學(xué)要求的是()。 A 了解活動的結(jié)構(gòu) B 發(fā)揮學(xué)生主動性與獨立性 C 要變更活動的對象 D 教師示范要準確 答案 A,B,D 解析 本題考查的是原型定向。原型定向階段的主要任務(wù)在于建立起進行活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，為進行實際操作提供內(nèi)部控制條件。因此，對教師的教學(xué)提出了以下幾點要求：(1)要使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。(2)要使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。(4)教師的示范要準確，講解要確切，動作指令要明確。 71. 單選題 個體難以清楚描述，只能借助于某種作業(yè)形式見解推測其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識被稱為（ ）。 A 感性知識 B 理性知識 C 描述性知識 D 程序性知識 考點 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí) 解析 程序性知識即操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做。 72. 判斷題 (2014陜西咸陽)心理健康教育有助于預(yù)防精神疾病。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是心理健康教育。心理健康教育的意義在于：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展；(3)是對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。 73. 判斷題 (2015廣東廣州)錯覺就是在特定條件下對客觀事物必然會產(chǎn)生的某種固定傾向的歪曲知覺。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是錯覺的概念。題干所述為錯覺的概念。 74. 判斷題 (2015四川)形式訓(xùn)練說認為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展起來的，遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的內(nèi)容。()。 A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論，形式訓(xùn)練說認為遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的形式而不是訓(xùn)練的內(nèi)容，因為內(nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時的，而形式是永久的。 75. 單選題 按照學(xué)習(xí)進程進行的分類，做筆記屬于（　）。 A 精細加工策略 B 資源管理策略 C 元認知策略 D 認知策略 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，聯(lián)系實際。 76. 單選題 （  ）是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降。 A 社會促進 B 社會惰化 C 社會抑制 D 從眾 考點 第四節(jié)社會影響 解析 社會抑制是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降。因此，本題選擇C。 77. 單選題 (2014河北滄州)研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。 A 初二年級 B 初三年級 C 高一年級 D 高二年級 答案 A 解析 本題考查的是中學(xué)生品德的發(fā)展。初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 78. 多選題 (2015湖北潛江)建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的，下列哪幾項是建構(gòu)主義強調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)？() A 創(chuàng)設(shè)情境 B 協(xié)作與會話 C 練習(xí)與鞏固 D 意義建構(gòu) 答案 A,B,D 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 79. 單選題 (2015四川)按照認知心理學(xué)的觀點，機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。 A 新舊知識是否建立非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系 B 學(xué)習(xí)是否主動學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí) C 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D 學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識 答案 A 解析 本題考查的是奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。 80. 單選題 (2015安徽)當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的()階段。 A 發(fā)現(xiàn)問題 B 理解問題 C 提出假設(shè) D 驗證假設(shè) 答案 B 解析 本題考查的是問題解決的階段。理解問題即明確問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 81. 單選題 元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和（  ）。 A 復(fù)述策略 B 調(diào)節(jié)策略 C 精細加工策略   D 組織策略 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 元認知策略是指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認知過程的進行。概括起來大致可以分為以下三種：計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。元認知策略的這三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。 82. 多選題 (2015陜西西安)與傳統(tǒng)教育主張的以教師、課堂、書本為中心針鋒相對的現(xiàn)代教育派的“三中心”思想有()。 A 學(xué)生中心 B 經(jīng)驗中心 C 理論中心 D 活動中心 答案 A,B,D 解析 本題考查的是杜威的新“三中心”。區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，現(xiàn)代教育提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。 83. 多選題 作示意圖就是運用圖解的方式來說明信息之間的內(nèi)在關(guān)系，用連線和箭頭等形象地顯示組織結(jié)構(gòu)。常用的作示意圖的方法有（  ）。 A 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖   B 概念關(guān)系圖 C 流程圖 D 模式模型圖 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 作示意圖就是運用圖解的方式來說明信息之間的內(nèi)在關(guān)系，用連線和箭頭等形象地顯示組織結(jié)構(gòu)。常用的作示意圖的方法有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、概念關(guān)系圖、流程圖和模式模型圖。 84. 單選題 （2014江西）被譽為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是()。 A 《理想國》 B 《學(xué)記》 C 《大教學(xué)論》 D 《論演說家的教育》 答案 D 解析 昆體良的《雄辯術(shù)原理》(《論演說家的教育》或《論演說家的培養(yǎng)》)是西方最早的教育著作，也被譽為古代西方的第一部教學(xué)法論著。 85. 單選題 （2014貴州黔東南）承認先天差異，但更強調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教的教育家是（）。 A 孟子 B 孔子 C 荀子 D 夸美紐斯 答案 B 解析 題干描述的是孔子的教育主張。 86. 單選題 (2014河南鄭州)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是() A 學(xué)生的智力水平 B 學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C 學(xué)習(xí)對象之間的共同要素 D 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 答案 C 解析 本題考查的是遷移的條件。A、B、D三項均屬于主觀條件，只有C項是客觀條件。 87. 單選題 （2013遼寧大連）關(guān)于感受性規(guī)律的說法中錯誤的是()。 A 感受性指剛能覺察出最小刺激強度的能力 B 感覺閾限指能引起感覺持續(xù)一定時間的刺激量或刺激強度 C 絕對感受性和絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比 D 對于不同的感覺來說，韋伯常數(shù)K值不同 答案 B 解析 感覺閾限是剛能引起感覺的刺激量或刺激強度。 88. 多選題 (2014陜西咸陽)反抗心理是初中生普遍存在的一種個性心理特征，這種反抗心理產(chǎn)生的原因包括()。 A 自我意識的突然高漲 B 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強 C 獨立意識的產(chǎn)生 D 情緒的穩(wěn)定性 答案 A,B,C 解析 本題考查的是初中生反抗心理產(chǎn)生的原因。初中生產(chǎn)生反抗心理的因素有很多，其中情緒方面是由于情緒的不穩(wěn)定性造成的，而非情緒的穩(wěn)定性。 89. 單選題 在課堂上學(xué)習(xí)的主要形式是（ ）。 A 接受學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 被動學(xué)習(xí) D 機械學(xué)習(xí) 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 奧蘇泊爾認為，接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。 90. 簡述題 （2015福建）師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎?生：(齊答)沒有。師：誰來說說丑小鴨后來怎么辦了?(師隨后指學(xué)生回答，生1、生2都答不上來，師表情嚴肅)生3：丑小鴨很……很……很悲慘。(緊張)師：悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法？(追問)生3：不……不知道。(更緊張，聲音更小)師：還有誰回答這個問題?(全班鴉雀無聲)師：算了，我們還是回到課本，先看看第4段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，這時候丑小鴨會有什么樣的感覺？生：緊張。(脫口而出)師：不對，再猜一猜。(生七嘴八舌，有學(xué)生喊“害怕”)師：害怕，對了，就是害怕。(馬上給予表揚)師：現(xiàn)在我要請小A回答問題。(走到小A面前)丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，他愿意嗎？小A：不愿意。師：那他有辦法嗎?小A：沒辦法。師：哪個詞語表示他沒辦法？小A:只好。師：晚上天黑黑的你害怕嗎?(這時有些學(xué)生坐不住，開始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評學(xué)生)(1)案例中教師主要采用了哪種教學(xué)方法?結(jié)合案例分析該教學(xué)方法的運用要求。(2)結(jié)合案例分析該教師違背哪些教學(xué)原則。 解析 (1)案例中師生一問一答，這說明教師運用的是問答法，亦稱談話法。談話法的基本要求有：①要做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準備，并擬定談話提綱；②要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；③談話時，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知；④談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點。案例中的老師在運用談話法時，首先提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)有知識水平，以致很多學(xué)生回答不上來；其次，學(xué)生不能回答問題時，老師直接讓學(xué)生轉(zhuǎn)向課本找答案，沒有進行啟發(fā)誘導(dǎo)；最后，老師在結(jié)束對一個學(xué)生的提問后，沒有對該生的表現(xiàn)進行一定的評價或總結(jié)。此外，案例中老師提問的效果不佳，也從側(cè)面反映了該老師沒有充分準備提問內(nèi)容。 (2)①案例中的教師違背了啟發(fā)性原則。案例中的教師在學(xué)生回答不了問題時，沒有停下來進行啟發(fā)引導(dǎo)，而是表情嚴肅地繼續(xù)提問；然后直接讓學(xué)生看課本讀出答案，并且在學(xué)生給錯答案時，直接否定，沒有進行針對性的引導(dǎo)。②案例中的教師違背了直觀性原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的。顯然，案例中的老師沒有很好地利用言語直觀，在提問的過程中，語言過于僵硬、刻板，不夠生動形象。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。 91. 單選題 (2015陜西西安)影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育和()。 A 同輩群體 B 伙伴關(guān)系 C 社會教育 D 榜樣示范 答案 A 解析 本題考查的是影響人格發(fā)展的因素。同輩群體是影響人格發(fā)展的一個重要因素。 92. 單選題 (2015陜西西安)斯坦福—比納量表是1916年美國斯坦福大學(xué)()教授對比納—西蒙量表所做的修訂版。 A 推孟 B 比納 C 西蒙 D 韋克斯勒 答案 A 解析 本題考查的是智力量表。比納—西蒙智力量表后經(jīng)美國斯坦福大學(xué)推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦?！燃{量表。 93. 多選題 斯滕伯格認為智力包括三個部分（  ）。 A 成分 B 經(jīng)驗 C 情境 D 語言 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 斯滕伯格的智力理論強調(diào)在問題解決中認知過程的重要性，他認為智力包括三個部分──成分、經(jīng)驗和情境，它們代表了智力操作的不同方面。他的智力理論也被稱為智力三元論。因此，本題選擇ABC。 94. 單選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)者為了獲得長者的贊許或認可以及同伴的接納而努力把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是()。 A 認知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C 附屬內(nèi)驅(qū)力 D 避免失敗內(nèi)驅(qū)力 答案 C 解析 題干所述為附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。 95. 單選題 (2015廣東粵東西北)班級管理中，對學(xué)生的操行評定有助于學(xué)生正確地認識自己，教師在進行評定時要做到長善救失。這體現(xiàn)了()。 A 公正性原則 B 全面性原則 C 準確性原則 D 激勵性原則 答案 D 解析 本題考查的是操行評定的原則。激勵性原則是指操行評語重在激勵，使學(xué)生感到鼓舞、振奮，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強前進的信心。教師要用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，使學(xué)生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。題干的描述體現(xiàn)了激勵性原則。 96. 單選題 (2014重慶)學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。 A 形式訓(xùn)練說 B 相同要素說 C 概括化理論 D 奧蘇伯爾的認知觀 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。形勢訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，認為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種獨立的官能組成，而且這些官能相互聯(lián)系，一種官能的改進會加強其他所有官能，認為教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能。學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷“痛苦”的過程。學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效