職業(yè)教育的主要研究方法課件

《職業(yè)教育的主要研究方法課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《職業(yè)教育的主要研究方法課件（44頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、主要內(nèi)容 職業(yè)教育觀察研究方法 職業(yè)教育文獻(xiàn)研究方法 職業(yè)教育調(diào)查研究方法 職業(yè)教育行動(dòng)研究方法 1.方法方法 方法是作為一般思維方式和行為方式，研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。2.教育研究教育研究 是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)方法，按照一定程序步驟去認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律的一種研究活動(dòng)。3.教育研究的三個(gè)分類教育研究的三個(gè)分類：理論研究（如從哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等文化、倫理、宗教的角度研究德育）；實(shí)地研究（在教育、管理過程中去研究，即教育的調(diào)查與考察、訪談或觀察）；實(shí)踐研究（實(shí)驗(yàn)研究）科學(xué)主義的實(shí)踐研究：探索原因、過程、結(jié)果；4.教育研究方法教育研究方法 是教育研究中，研究問題的一般程序和

2、準(zhǔn)則。幾個(gè)基本問題 關(guān)于正確的研究思考方式和解決問題方法的名言警句名言拾貝一、職業(yè)教育觀察研究方法 職業(yè)教育觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的，借助于研究提綱或觀察表，通過感官或一定的輔助技術(shù)設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象，以獲得研究信息的方法。觀察研究法的類型 以觀察對象是否受控制為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察。以是否通過中介物為標(biāo)準(zhǔn)，可分為直接觀察與間接觀察。根據(jù)資料收集的方式和本身的屬性，可分為定量觀察和定性觀察。實(shí)例：實(shí)地觀察記錄實(shí)例：定量觀察法 實(shí)例：定性觀察法 實(shí)例：定性觀察法觀察研究法的途徑 1.在實(shí)際工作中觀察。2.參觀。3.聽課。4.參觀教育活動(dòng)。5.列席學(xué)校會(huì)

3、議。觀察研究法的實(shí)施過程 1.觀察的準(zhǔn)備觀察的準(zhǔn)備：基本情況調(diào)查；確定觀察的目的和中心；確定觀察對象；制定觀察計(jì)劃；策劃和準(zhǔn)備觀察手段；規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)；逐段提出觀察提綱。2.觀察的進(jìn)行觀察的進(jìn)行：盡量按計(jì)劃進(jìn)行觀察；選擇合適的觀察位置；采取適當(dāng)?shù)挠^察方式；對對象的觀察應(yīng)反復(fù)進(jìn)行；選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ā?.完善資料完善資料：材料的記錄；材料的整理與分析。4.撰寫觀察研究報(bào)告撰寫觀察研究報(bào)告。二、職業(yè)教育文獻(xiàn)研究方法 文獻(xiàn)法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)類型 零次文獻(xiàn)是指經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有

4、意識(shí)處理的最原始的資料。也稱作第一手文獻(xiàn)，包括未發(fā)表的書信、手稿、草稿和各種原始紀(jì)錄。一次文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn)，一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。是發(fā)表過的資料。二次文獻(xiàn)又稱檢索性文獻(xiàn)，是指對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理過的文獻(xiàn)，包括文獻(xiàn)特征、內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的資料。三次文獻(xiàn)又稱參考性文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)，這類文獻(xiàn)具有主觀綜合的性質(zhì)。文獻(xiàn)法的一般過程文獻(xiàn)法的一般過程 文獻(xiàn)法的一般過程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。1.提出課題或假

5、設(shè)。是指依據(jù)現(xiàn)有的理論、事實(shí)和需要，對有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理或重新歸類研究的構(gòu)思。2.研究設(shè)計(jì)。首先要建立研究目標(biāo)，研究目標(biāo)是指使用可操作的定義方式，將課題或假設(shè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的、可以操作的、可以重復(fù)的文獻(xiàn)研究活動(dòng)，它能解決專門的問題和具有一定的意義。3.搜集文獻(xiàn) 搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。文獻(xiàn)積累內(nèi)容應(yīng)努力做到的充實(shí)和豐富。積累文獻(xiàn)應(yīng)該有明確的指向性。即與研究目標(biāo)，或課題假設(shè)有關(guān)。積累文獻(xiàn)應(yīng)該全面。4.整理文獻(xiàn)。一是不能以今天的觀點(diǎn)甚至理想來美化或苛求歷史性文獻(xiàn)中的內(nèi)容；二是不能隨意剪裁史料，來滿足預(yù)先編制的結(jié)論或現(xiàn)成的結(jié)論。5.進(jìn)行文獻(xiàn)綜述 第一步，

6、確定綜述的選題。第二步，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料。第三步，整理文獻(xiàn)。第四步，撰寫綜述初稿。第五步，修改綜述初稿，并完成文獻(xiàn)綜述。實(shí)例：實(shí)例：學(xué)習(xí)障礙研究文獻(xiàn)綜述學(xué)習(xí)障礙研究文獻(xiàn)綜述 我的實(shí)踐我的實(shí)踐廣西中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)分析廣西中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)分析三、職業(yè)教育調(diào)查研究方法 教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測驗(yàn)等方式，收集資料的方法。調(diào)查研究法的特點(diǎn) 研究現(xiàn)實(shí)情況；既包括描述性資料，也包括情感、態(tài)度和價(jià)值等；注重自然狀態(tài)下的材料。調(diào)查研究法的分類 按調(diào)查對象的選擇范圍分：按調(diào)查對象的選擇范圍分：典型調(diào)查普遍調(diào)查抽樣調(diào)查個(gè)案調(diào)查專家調(diào)查調(diào)查研究法的分類 按調(diào)查采用的方式

7、分：按調(diào)查采用的方式分：自我報(bào)告式。包括調(diào)查表法、問卷法、訪談法 研究者感官收集。觀察法、個(gè)案研究法 測驗(yàn)法?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)法。調(diào)查表法調(diào)查范圍廣；偏重事實(shí)資料收集；由被調(diào)查群體有關(guān)承辦人依據(jù)實(shí)際情況填寫，具有可靠性；簡明，便于統(tǒng)計(jì)。問卷法 是通過書面的形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的測量項(xiàng)目或問題，向研究對象搜集研究資料和獲取研究數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行研究的一種方法。由中心問題不斷分解為具體問題構(gòu)成問題群指標(biāo)體系保證問題的充分與必要性問題的核心概念簡單、明確，容易定義訪談法 是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)資料，以準(zhǔn)確說明樣本所要代表的總體的一種方法。選定課題搜集資料制訂計(jì)劃準(zhǔn)備談話提綱確定記

8、錄方法、工具確定處理資料的方法與工具確定時(shí)間與進(jìn)程營造和諧的訪談氣氛（自始至終）控制訪談按計(jì)劃順利進(jìn)行適時(shí)地、愉快地結(jié)束訪談作好記錄資料篩選與完善資料分類資料分析圖表制作明確結(jié)論闡釋結(jié)論四、職業(yè)教育行動(dòng)研究方法 定義定義 研究課題來自實(shí)際工作者的需要，研研究課題來自實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為者和研究者共同參與完成，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的。解決實(shí)際問題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的。（勒溫，20世紀(jì)40年代，研究人際關(guān)系，猶

9、太人與黑人）定義定義哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長考瑞最早系統(tǒng)地對教育領(lǐng)域中的行動(dòng)研究法作了解釋，1953年，在改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究一書中寫道：“所有教育研究中只有由研究成果的應(yīng)用者來所有教育研究中只有由研究成果的應(yīng)用者來主持，才會(huì)使研究成果不致白費(fèi)，同時(shí)，只有主持，才會(huì)使研究成果不致白費(fèi)，同時(shí)，只有教師、學(xué)生、輔導(dǎo)人員、行政人員及家長等支教師、學(xué)生、輔導(dǎo)人員、行政人員及家長等支持者才能檢驗(yàn)學(xué)校措施，才能使學(xué)校適應(yīng)生活。持者才能檢驗(yàn)學(xué)校措施，才能使學(xué)校適應(yīng)生活。故上述人員必須以個(gè)別或集體形式，采取積極故上述人員必須以個(gè)別或集體形式，采取積極態(tài)度，發(fā)揮創(chuàng)造思維，提出合適措施，并勇敢態(tài)度，發(fā)揮創(chuàng)造思維

10、，提出合適措施，并勇敢加以試驗(yàn)，且講究方法，有系統(tǒng)地收集資料，加以試驗(yàn)，且講究方法，有系統(tǒng)地收集資料，以確定新措施的效果。這種方法叫行動(dòng)研究以確定新措施的效果。這種方法叫行動(dòng)研究法。法?！倍x定義 行動(dòng)研究即行動(dòng)者用科學(xué)的方法對自己的行動(dòng)所進(jìn)行的研究。（柯立爾）行動(dòng)研究即行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究。（斯騰豪斯）行動(dòng)研究即行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考，以理論的批判、意識(shí)的啟蒙來引起和改進(jìn)行動(dòng)。（凱米斯）特點(diǎn) 重在解決實(shí)際問題 強(qiáng)調(diào)研究與行動(dòng)結(jié)合 通過團(tuán)體合作進(jìn)行研究（參與人員平等、互動(dòng)）不做理論上的一般推論，根據(jù)實(shí)際需要不斷修正行動(dòng)計(jì)劃 研究的方法可以有許多種（調(diào)查、談話、討論

11、等）適用范圍 職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問題職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問題 職業(yè)教育教學(xué)中的基本問題職業(yè)教育教學(xué)中的基本問題 職業(yè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題職業(yè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題 職業(yè)教育教學(xué)中有待解決的問題職業(yè)教育教學(xué)中有待解決的問題 實(shí)施步驟實(shí)施步驟第一，發(fā)現(xiàn)問題。行動(dòng)研究法的問題通常就是實(shí)際工作中所遇到的問題，因此行動(dòng)研究法由問題開始。第二，分析問題。即對問題予以界定，并診斷其原因，確定問題的范圍。在問題界定的同時(shí)，獲得問題范圍內(nèi)的證據(jù)，從而對問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。第三，擬訂計(jì)劃。在計(jì)劃中要說明研究目標(biāo)、研究人員的任務(wù)分配和研究資料的收集方法等問題。第四，收集資料。應(yīng)用直接觀察、問

12、卷、調(diào)查、測驗(yàn)等方法，有系統(tǒng)的收集所需的資料。第五，修正計(jì)劃。憑借實(shí)際情境中提供的事實(shí)資料，來修正原計(jì)劃內(nèi)的缺點(diǎn)。第六，試行與驗(yàn)證。著手試行，在試行之后，仍要不斷的收集各種資料或證據(jù)，以驗(yàn)證假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能有效消除困難或解決問題為止。第七，提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但必須注意本身研究資料的特殊性，以免類推到其他情境中。實(shí)施步驟實(shí)施步驟提提 出出 問問 題題修修 正正 問問 題題分分 析析 問問 題題研究擬解決問題可能策略研究擬解決問題可能策略再再 度度 分分 析析再再 度度 調(diào)調(diào) 整整實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略反饋與評(píng)價(jià)反饋與評(píng)價(jià)再度行動(dòng)再度行動(dòng)再再 度度 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)總

13、總 結(jié)結(jié)新問題（新行動(dòng)）新問題（新行動(dòng)）案例案例有關(guān)教師、校長、專家和校外顧問參加討論會(huì)。會(huì)議上討論增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的問題。有一位教師反對這種嘗試，因?yàn)樗X得大多數(shù)學(xué)生專業(yè)技能差是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備少、工位不足的問題，如果僅增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)會(huì)仍然不能解決問題。其他教師也同意這位教師的看法。校外顧問說：“我們現(xiàn)在還不知道標(biāo)準(zhǔn)的技能訓(xùn)練時(shí)間究竟是多少？應(yīng)該先研究掌握各項(xiàng)職業(yè)技能時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為多少才算合理”。于是大家同意每人分擔(dān)一部分研究任務(wù)。研究結(jié)果表明，目前學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間確實(shí)不足，而設(shè)備、工位利用率不高。在觀念澄清之后，大家開始研究如何實(shí)施足夠?qū)嵱?xùn)時(shí)間的安排和設(shè)備開放時(shí)間的管理，從而提高實(shí)訓(xùn)效果。行動(dòng)研究論文撰寫行動(dòng)研究論文撰寫 問題的描述；問題的描述；問題的癥結(jié)（原因分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)問題的癥結(jié)（原因分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)確立）；確立）；問題的解決（方案的內(nèi)容、方案的實(shí)施問題的解決（方案的內(nèi)容、方案的實(shí)施步驟、實(shí)施的效果）；步驟、實(shí)施的效果）；反思與討論。反思與討論。我的實(shí)踐中職德育課程改革的實(shí)踐探索實(shí)訓(xùn) 不同的矛盾，只有用不不同的矛盾，只有用不同的方法才能解決。同的方法才能解決。毛澤東