職業(yè)教育的特點

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1、職業(yè)教育的特點 職業(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能 性、市場導(dǎo)向性等三個方面。地方性與行業(yè)性體現(xiàn)在發(fā)展職業(yè)教育的 出發(fā)點和落腳點上，實質(zhì)是發(fā)展的目的上，體現(xiàn)在辦學(xué)的責(zé)任主體性 和地方行業(yè)的差異性上。技術(shù)技能性特色，就是職業(yè)教育要突出對人 才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè) 教育的市場導(dǎo)向性，主要體現(xiàn)在勞動力市場對畢業(yè)生充分就業(yè)的決定 性，勞動力市場自身的不確定性上。要辦出職業(yè)教育特色，首先要努 力追求特色；要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，形成特色；要勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出特色；要持 之以恒，提升特色。 湖南中等職業(yè)教育在校生接近70萬人，與普通高中的比例接 近1 ：1，

2、高等職業(yè)教育在校生達(dá)到18.7萬人，占整個普通高等學(xué)校 在校生的百分之四十以上。但在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，也存在一些 不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：一是辦學(xué)思想不夠端正，辦學(xué)目的不 夠明確。至今還有一些學(xué)?；狙匾u普通教育的辦學(xué)模式和思路，特 別是開通升學(xué)渠道以后，竟轉(zhuǎn)為以升學(xué)為目標(biāo)，教學(xué)以考試為指揮棒， 完全改變了辦職業(yè)教育的初衷。二是與實際需要相脫離。有些學(xué)校不 是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是就業(yè)需要來設(shè)置專業(yè)、組織教學(xué)內(nèi)容，而 是有什么條件就開辦什么專業(yè)，有什么教師就開什么課程，培養(yǎng)的畢 業(yè)生不被市場所接受，就業(yè)率極低。三是質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)不到真正 的本領(lǐng)，適應(yīng)不了崗位的要求。這些問題的存在，究

3、其原因，最重要 的還是對發(fā)展職業(yè)教育的目的不明確，對職業(yè)教育的本質(zhì)屬性存在模 糊認(rèn)識，學(xué)校缺乏職業(yè)教育的特色，有些職業(yè)學(xué)校甚至沒有辦像。因 此，突出職業(yè)教育特色，把職業(yè)教育辦像、辦好，是職業(yè)教育生存和 發(fā)展的關(guān)鍵。正是基于這些考慮，我想著重談?wù)剬β殬I(yè)教育特色的認(rèn) 識。 《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出：“職業(yè)教育是 國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重 要途徑。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》也提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代 教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱?！彼?的“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞 動者和各種實用人才為主”。這就

4、規(guī)定，職業(yè)教育具有雙重屬性。首 先是有其它類型教育都具有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會活動。同時 又有其它類型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會 發(fā)展，包括行業(yè)建設(shè)服務(wù)的；它是直接為人的就業(yè)服務(wù)的；它與市場 特別是勞動力市場的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定 了職業(yè)教育具有其它類型教育的不可替代性。 根據(jù)職業(yè)教育的特殊屬性和一些深受社會歡迎的職業(yè)學(xué)校的 辦學(xué)實踐，我認(rèn)為職業(yè)教育比較明顯的特色體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、 技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性等三個方面。凡是這些特色明顯的學(xué)校，就 受到社會的歡迎，發(fā)展就生機(jī)勃勃。 黃炎培先生曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者 樂業(yè)”、

5、“為己謀生，為群服務(wù)”。晏陽初先生也曾提出，職業(yè)教育 主要是治愚、治窮、治弱、治私等。這些著名論斷都非常明確地提出 了發(fā)展職業(yè)教育的目的性?，F(xiàn)代職業(yè)教育的功能已經(jīng)大大拓寬，但出 發(fā)點、落腳點同樣離不開為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，離不開為行業(yè)（企 業(yè)）的生產(chǎn)服務(wù)。職業(yè)教育只有真心實意為地方和行業(yè)（企業(yè)）提供 人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和社會服務(wù)，貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，貼近行 業(yè)（企業(yè)）發(fā)展的需要，貼近人民群眾的致富需要，地方政府才會滿 意，行業(yè)主管部門才會滿意，人民群眾才會歡迎，職業(yè)教育也才能夠 真正獲得地方和行業(yè)的支持和重視，發(fā)展才會有生命力。職業(yè)教育離 開了服務(wù)這一點，我以為也就失去了它應(yīng)有的意義。

6、 地方和行業(yè)對發(fā)展職業(yè)教育的要求和積極性，來源于希望職 業(yè)教育能夠為地方和行業(yè)提供人才支持和技術(shù)支持，以此帶動地方和 行業(yè)發(fā)展，特別是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，職業(yè)教育的實踐表明，職 業(yè)教育要辦好，也需要依靠地方和行業(yè)的優(yōu)勢和條件。比如，職業(yè)教 育投入成本高，教學(xué)設(shè)備更新快，辦學(xué)過程涉及方方面面，需要地方 和行業(yè)的支持。地方和行業(yè)、企業(yè)了解自身現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉生 產(chǎn)工藝技術(shù)特點，了解實際生產(chǎn)、管理和服務(wù)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)要 求，從而能及時并準(zhǔn)確地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和培 養(yǎng)規(guī)模。地方和行業(yè)能夠提供學(xué)生獲得技術(shù)技能所必須的真實現(xiàn)場和 良好條件。所以，職業(yè)教育的發(fā)展需要切實依靠地方、

7、行業(yè)和企業(yè)的 深度參與。職業(yè)教育的地方性與行業(yè)性，還體現(xiàn)在地域和行業(yè)的差異 性上。不同地方和行業(yè)對人才的需求是不一樣的，不同地區(qū)有不同的 資源狀況，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)方向和生產(chǎn)力水平也不相同，同樣是農(nóng)村， 南方和北方的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、餐飲業(yè)等就不一樣，不同行業(yè)的技術(shù) 結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力水平也有差異，等等。職業(yè)教育必須主動適應(yīng)這種差異 性，突出地方和行業(yè)的特點。 職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是直接進(jìn)入勞動力市場。盡管隨 著終身學(xué)習(xí)體系和教育“立交橋”的建立，職業(yè)教育將不再也不應(yīng)該 是“斷層”的教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以繼續(xù)升入到高一級學(xué)校深 造，這種趨勢還會發(fā)展，升學(xué)的人數(shù)還會增加，這是教育發(fā)展所必需 的，但

8、是和直接進(jìn)入勞動力市場的學(xué)生相比較，直接升學(xué)的這部分學(xué) 生畢竟還是少數(shù)。因此，只有讓職業(yè)教育的畢業(yè)生掌握專業(yè)技術(shù)和熟 練的技能，才能勝任就業(yè)崗位需要。這也是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。 有關(guān)專家以生產(chǎn)或工作活動的過程和目的為標(biāo)準(zhǔn)，將社會所 需要的人才類型大致分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種。 不同類型的人才，對人的素質(zhì)和能力的要求是不相同的，因而同一類 教育往往難以培養(yǎng)出滿足社會需求的所有類型的人才，這就需要不同 類型的教育有一個明確的目標(biāo)定位。一般來講，學(xué)術(shù)型人才主要是發(fā) 現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，其素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在具有較深厚的理論基礎(chǔ)和 獨立研究的能力、創(chuàng)新精神。工程型人才是運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行工

9、程（或 產(chǎn)品）設(shè)計、工作規(guī)劃與運(yùn)行決策，要求具有一定的理論基礎(chǔ)、較寬 的知識面，以及開發(fā)設(shè)計和解決實際工程問題的能力。技術(shù)型人才主 要是使工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài)，如工廠技術(shù)員、 施工工程師、車間主任、工段長、護(hù)理士、空勤人員等等；技能型人 才與技術(shù)型人才的區(qū)別在于技能型人才主要依賴技能進(jìn)行工作，如技 術(shù)工人、半技術(shù)工人等。技術(shù)人才、技能型人才需要必要的專業(yè)理論 知識，有綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā) 性問題的應(yīng)變能力和一定的操作技能等。從目前情況看，我國的普通 高等教育主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，技術(shù)型、技能型人才則更 多的依靠職業(yè)教育包括?？啤⒈究埔约爸械葘哟蔚慕逃齺砼囵B(yǎng)，不少 國家教育對人才的培養(yǎng)也是這樣分工的。 我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，也必須強(qiáng)調(diào)重視對學(xué) 生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)道德教育和民族精神 培養(yǎng)，包括遷移能力和把技能及知識應(yīng)用于新的情景和環(huán)境中去的能 力，如任務(wù)技能、任務(wù)管理技能、應(yīng)急處理能力、團(tuán)隊意識和協(xié)作精 神等等