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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2019/11/28,#,康五幼,教師如何觀察幼兒,康五幼教師如何觀察幼兒,觀察概念,1,觀察的要素,2,為什么要觀察,3,觀察的內(nèi)容,4,觀察方法及技巧,5,目錄,CONTENTS,觀察概念1觀察的要素2為什么要觀察3觀察的內(nèi)容4觀察方法及技,”,“,什么是觀察,教師觀察行為是指教師從觀察對(duì)象或教育情境搜集信息的過(guò)程。教師觀察行為可以發(fā)生在突然的情境下，表現(xiàn)為教師有目的或無(wú)目的地搜集觀察對(duì)象信息的過(guò)程。,”“什么是觀察 教師觀察行為是指教師從觀察對(duì)象,”,“,為什么要進(jìn)行觀察,通過(guò)觀察讓你了解兒童當(dāng)前達(dá)到什么
2、發(fā)展階段,提醒你注意落后或超前于正常發(fā)展水平兒童需要,讓你體味到每個(gè)兒童的獨(dú)特之處,考察很多無(wú)法用其他方法考察的行為,”“為什么要進(jìn)行觀察通過(guò)觀察讓你了解兒童當(dāng)前達(dá)到什么發(fā)展階段,1,、觀察有利于了解幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力,每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，因遺傳、家庭、環(huán)境的不同，每個(gè)兒童都有著不同的發(fā)展速度，并且從出生起就有著意想不到的學(xué)習(xí)能力和活力。兒童因生理、心理、教學(xué)方式的不同，因此有著不同的學(xué)習(xí)方式。,2,、有利于了解兒童的心理需要和經(jīng)驗(yàn)的獲得,兒童的心理變化常常通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式表達(dá)。其實(shí)我們要時(shí)時(shí)刻刻把自己和孩子擺在同一個(gè)高度，用一顆敏感的心去領(lǐng)悟、去體會(huì)孩子所思所想，同時(shí)還要
3、我們教師善于抓住生活中的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓教育取得事半功倍的效果。“讀懂孩子心，做孩子的朋友”絕不是的一句空話。,3,、有利于有效的指導(dǎo)教育活動(dòng),（舉例：班上孩子的繪畫活動(dòng)）,美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用線條，顏色表現(xiàn)自我，表達(dá)思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在美術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備和開(kāi)始階段，教師要善于從兒童的角度去捕捉和表達(dá)，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，老師在活動(dòng)中要多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，并及時(shí)予以夸獎(jiǎng)：“真不錯(cuò)，你的這一處和別人 都不一樣，很有創(chuàng)造性?！薄澳愕倪@幾片葉子顏色涂得真好！”“你畫的真細(xì)心！”這樣獨(dú)特的
4、觀察以及鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定。與之相伴，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)幼兒的作品是失敗的，我們應(yīng)該給孩子的鼓勵(lì)是“你下次會(huì)做的更好的！”“沒(méi)關(guān)系，你做的很好，只要在認(rèn)真一點(diǎn)就更好！”要留意觀察孩子，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)孩子多說(shuō)幾句：“真棒！”“有進(jìn)步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，對(duì)孩子豎起大拇指，給孩子一個(gè)微笑，給予目光的鼓勵(lì)等。,4,、有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展,1、觀察有利于了解幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力,01,幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。,02,為幼兒教師反思提供了一個(gè)新的契機(jī)，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力。,03,有利于教師的科研能力和教 學(xué)水平的提高。,觀察對(duì)老師的,意
5、義和價(jià)值,幼兒,教師觀察是,提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，有目的、有價(jià)值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。,01幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。02為幼兒教師反思提供了,觀察公式,事實(shí)獲取+主觀判斷,”,“,觀察公式”“,觀察的內(nèi)容,1,、,觀察幼兒在一日生活中的情緒，如情緒是否穩(wěn)定，是否有安全感，是否愉快，遇到不開(kāi)心的事情如何解決，是否有較好的控制能力,2,、,觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如注意幼兒從什么時(shí)候開(kāi)始專注于一項(xiàng)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)是什么內(nèi)容，他花多少時(shí)間在這個(gè)活動(dòng)上，專注于這個(gè)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)，除了專注于這項(xiàng)活動(dòng)外，還有沒(méi)有專注于另一項(xiàng)活動(dòng)
6、，他表現(xiàn)出的恒心和耐心如何，他如何選擇活動(dòng)的先后順序，是否按部就班的游戲，外在影響會(huì)不會(huì)分散他的注意力，哪些因素會(huì)使其分散注意力，在活動(dòng)中他是如何解決困難的，是否尋求幫助以及幫助的來(lái)源是什么，活動(dòng)中受有意干擾會(huì)不會(huì)重新開(kāi)始,3,、,觀察幼兒的社會(huì)發(fā)展情況,是否愿意參與其他幼兒的活動(dòng)，是否能夠分享和輪流，是否能夠用語(yǔ)言來(lái)解決與同伴的沖突，是否能理解規(guī)則的重要性，是否能對(duì)小伙伴或小動(dòng)物表現(xiàn)出關(guān)心,4,、,觀察幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況,如大動(dòng)作的平衡性、敏捷性、靈活性、方向感等，精細(xì)動(dòng)作如穿、插、系、握等方面的發(fā)展等,5,、,觀察幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,如是否能聽(tīng)清教師的要求并作出相應(yīng)的行為，是否愿意表達(dá)，表
7、達(dá)是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，詞匯是否豐富，是否能用不同的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)不同的意境。,以上并非觀察內(nèi)容的全部，根據(jù)觀察的目的不同，教師觀察內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也大不相同。,觀察的內(nèi)容1、觀察幼兒在一日生活中的情緒，如情緒是否穩(wěn)定，,確定觀察目標(biāo),01,選擇觀察地點(diǎn),02,明確在觀察場(chǎng)景中做什么,03,觀察前的準(zhǔn)備,你到某個(gè)觀察場(chǎng)景的原因、你希望 看到什么,你重點(diǎn)觀察哪個(gè)領(lǐng)域或行為,你要花多少時(shí)間來(lái)觀察你所選行為,你要怎樣記錄你的觀察,你,打算怎樣,的解釋,確定觀察目標(biāo)01選擇觀察地點(diǎn)02明確在觀察場(chǎng)景中做什么03觀,隨意觀察,01,個(gè)案觀察,02,專項(xiàng)觀察,03,觀察的,類型,隨意觀察01個(gè)案觀察02專
8、項(xiàng)觀察03觀察的類型,”,“,隨意觀察,隨意觀察一般是在孩子活動(dòng)、游戲、生活中等進(jìn)行的隨機(jī)觀察，教師要時(shí)刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價(jià)值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行反思、解決實(shí)際問(wèn)題的很好途徑。在隨機(jī)觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問(wèn)題，能用所掌握的科學(xué)的兒童觀、教育觀以及先進(jìn)的教育理念來(lái)思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力和實(shí)際教育水平，也為幼教事業(yè)開(kāi)拓了新的研究領(lǐng)域。,”“隨意觀察,”,“,隨意觀察,隨意觀察一般是
9、在孩子活動(dòng)、游戲、生活中等進(jìn)行的隨機(jī)觀察，教師要時(shí)刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價(jià)值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行反思、解決實(shí)際問(wèn)題的很好途徑。在隨機(jī)觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問(wèn)題，能用所掌握的科學(xué)的兒童觀、教育觀以及先進(jìn)的教育理念來(lái)思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力和實(shí)際教育水平，也為幼教事業(yè)開(kāi)拓了新的研究領(lǐng)域。,”“隨意觀察,”,“,個(gè)案觀察,一般是教師針對(duì)一些特殊的孩子或者對(duì)一些孩子的某個(gè)方面進(jìn)行和專門觀察，
10、一般這種觀察現(xiàn)象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個(gè)星期甚至更久。,”“個(gè)案觀察,”,“,專項(xiàng)觀察,專項(xiàng)觀察是教師在活動(dòng)中、教學(xué)中、游戲中等發(fā)現(xiàn)的、或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣而進(jìn)行的針對(duì)某一方面的觀察，這類觀察一般需要對(duì)整體幼兒進(jìn)行觀察，同時(shí)在自我觀察反思的基礎(chǔ)上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。,”“專項(xiàng)觀察,檢核法,02,敘事性描述,01,日記描述法,04,事件取樣法,03,評(píng)定法,06,時(shí)間抽樣法,05,觀察方法,檢核法02敘事性描述01日記描述法04事件取樣法03評(píng)定法0,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對(duì)觀察結(jié)果的分析
11、和探討,觀察的注意事項(xiàng),01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,目的要明確,對(duì)觀察的目的要十分明確，觀察一般分為針對(duì)性地觀察和隨意觀察。針對(duì)性的觀察目的性更強(qiáng)，要確定觀察什么，想了解什么方面，這樣能具體的、詳細(xì)的進(jìn)行觀察；隨意觀察一般是在活動(dòng)中、游戲中等，教師在無(wú)意中捕捉到的有價(jià)值和思考意義的教育現(xiàn)象，雖然一開(kāi)始沒(méi)有確定具體的目的，但是在接下來(lái)的追蹤研究中仍然目的要明確。,”“目的要明確 對(duì)觀察的目的要十分明確，觀察一般,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項(xiàng),01
12、態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,要注意觀察方法,觀察要有一定的方法，要根據(jù)觀察的目的確定觀察方法。比如是個(gè)案研究，一般采取針對(duì)性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點(diǎn)到面的全面觀察。,”“要注意觀察方法 觀察要有一定的方法，要根據(jù)觀,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項(xiàng),01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,觀察手段要靈活、多樣化,觀察一般是教師眼觀和記錄相結(jié)合，同時(shí)如果針對(duì)某個(gè)具體方面進(jìn)行觀察，除了在日常的
13、活動(dòng)、游戲中隨機(jī)觀察外，還可以根據(jù)觀察目的設(shè)置專門的活動(dòng)進(jìn)行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、兒童作品分析等方法進(jìn)行觀察。,”“觀察手段要靈活、多樣化 觀察一般是教師眼觀和,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項(xiàng),01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討,觀察不是目的，僅是手段，最終是為了通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)什么，解決什么，提出什么建議措施等，因此，不能做完觀察就認(rèn)為是完成了任務(wù)，還需要對(duì)你的觀察結(jié)果進(jìn)行分析和反思，有時(shí)候還需要進(jìn)一步深入的觀察和思
14、考，可能還需要查閱很多資料，和同事進(jìn)行探討，尋求專家建議等。,”“注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討 觀察不是目的，僅是,簡(jiǎn)析教師日常的觀察行為,1,、案例一：在一次語(yǔ)言活動(dòng),小壁虎借尾巴,中，教師制作了精美的動(dòng)畫課件，當(dāng)孩子們看到小壁虎向好幾個(gè)小動(dòng)物接尾巴不成的畫面后，有個(gè)小朋友好奇地問(wèn)到：“小壁虎為什么非要借尾巴呀，這樣不是也挺好的嗎？”老師用眼神示意他安靜看下面的動(dòng)畫。孩子不甘心的又問(wèn)了一次，老師對(duì)他做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，放第二遍的時(shí)候孩子忍不住又要問(wèn)了，但被老師嚴(yán)厲的眼神及時(shí)的制止了。,分析：這個(gè)活動(dòng)給我的印象特別深，孩子的大膽和創(chuàng)新思維在教師的冷漠中被扼殺了。這個(gè)孩子的提問(wèn)，事實(shí)上給了這個(gè)活動(dòng)
15、一個(gè)新的方向和內(nèi)容，但老師出于維護(hù)活動(dòng)的常規(guī)和原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)，丟棄了這個(gè)觀察的亮點(diǎn)，不予理會(huì)。,2,、案例二：在一次穿木珠的活動(dòng)中，教師把木珠隨意地分給各小組，讓幼兒通過(guò)練習(xí)穿木珠來(lái)訓(xùn)練其手指小肌肉的靈活和協(xié)調(diào)性。有一個(gè)小男孩怎么也穿不進(jìn)，望著同伴們手中的一串串五彩繽紛的木珠，他露出了焦慮的表情，并用期盼的眼睛望著老師，以期得到幫助，而該老師只是走到他身邊說(shuō)了聲：“你怎么不穿呢？快抓緊時(shí)間?！本碗x去了。,分析：老師全然沒(méi)有觀察到孩子無(wú)法把線穿入木珠是因?yàn)楣ぞ叩暮线m性出了問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)小男孩手里的木珠的洞眼特別小，而線卻相對(duì)較粗，導(dǎo)致了他屢次失敗?？上攵?，孩子是多么失望??！,3,、案例三：有一
16、個(gè)男孩子平日里特別的好動(dòng)、自我，總愛(ài)欺負(fù)坐在他身邊的一個(gè)女孩子，弄得這個(gè)女孩子總是哭。有一天，這個(gè)女孩子趴在桌上不停的哭，老師一過(guò)去就不問(wèn)緣由指責(zé)那個(gè)男孩，男孩很無(wú)辜的看著老師一聲不響，只是拼命地?fù)u頭。,分析：教師僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)作判斷，沒(méi)有實(shí)際地去觀察了解，其實(shí)小女孩哭是因?yàn)樽约河眉舻恫皇炀?，沒(méi)完成手工，和小男孩根本沒(méi)什么關(guān)系。而老師的這一番無(wú)理指責(zé)對(duì)小男孩的心理造成了很不好的影響。,4,、有一個(gè)孩子經(jīng)?？?，教師發(fā)現(xiàn)他在天生氣質(zhì)上就屬于比較內(nèi)向的那一類型。這一天，這孩子又哭了，教師就以為他又在鬧情緒而沒(méi)有給予特別的理會(huì)，后來(lái)由保育員前去探視，才發(fā)現(xiàn)這孩子是因?yàn)榈棺餐炊蕖Ｔ斐纱朔N情況發(fā)生的原因就在于教師僅憑借自己的經(jīng)驗(yàn)作判斷，沒(méi)有實(shí)際地去觀察幼兒。,簡(jiǎn)析教師日常的觀察行為1、案例一：在一次語(yǔ)言活動(dòng)小壁虎借,從以上的案例，我們可以得出：教師不應(yīng)停留在表面想象的觀察，應(yīng)是站在幼兒背后沉靜、慈愛(ài)而耐心地觀察或是蹲下身子適時(shí)予以援助的協(xié)助者，真正的從觀察中去獲取幼兒個(gè)體與群體、環(huán)境與材料等的準(zhǔn)確信息，聆聽(tīng)幼兒的童聲，真正做到注意個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。,從以上的案例，我們
教師如何觀察幼兒課件
