教師如何觀察幼兒課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2019/11/28,#,康五幼,教師如何觀察幼兒,康五幼教師如何觀察幼兒,觀察概念,1,觀察的要素,2,為什么要觀察,3,觀察的內(nèi)容,4,觀察方法及技巧,5,目錄,CONTENTS,觀察概念1觀察的要素2為什么要觀察3觀察的內(nèi)容4觀察方法及技,”,“,什么是觀察,教師觀察行為是指教師從觀察對象或教育情境搜集信息的過程。教師觀察行為可以發(fā)生在突然的情境下，表現(xiàn)為教師有目的或無目的地搜集觀察對象信息的過程。,”“什么是觀察 教師觀察行為是指教師從觀察對象,”,“,為什么要進行觀察,通過觀察讓你了解兒童當前達到什么發(fā)展階段,提醒你注意落后或超前于正常發(fā)展水平兒童需要,讓你體味到每個兒童的獨特之處,考察很多無法用其他方法考察的行為,”“為什么要進行觀察通過觀察讓你了解兒童當前達到什么發(fā)展階段,1,、觀察有利于了解幼兒的發(fā)展水平和學習能力,每個兒童都是獨特的個體，因遺傳、家庭、環(huán)境的不同，每個兒童都有著不同的發(fā)展速度，并且從出生起就有著意想不到的學習能力和活力。兒童因生理、心理、教學方式的不同，因此有著不同的學習方式。,2,、有利于了解兒童的心理需要和經(jīng)驗的獲得,兒童的心理變化常常通過語言、表情、動作等方式表達。其實我們要時時刻刻把自己和孩子擺在同一個高度，用一顆敏感的心去領(lǐng)悟、去體會孩子所思所想，同時還要我們教師善于抓住生活中的教育契機，因勢利導，讓教育取得事半功倍的效果?！白x懂孩子心，做孩子的朋友”絕不是的一句空話。,3,、有利于有效的指導教育活動,（舉例：班上孩子的繪畫活動）,美術(shù)活動是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)教育活動，幼兒在美術(shù)活動中自發(fā)地運用線條，顏色表現(xiàn)自我，表達思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在美術(shù)活動準備和開始階段，教師要善于從兒童的角度去捕捉和表達，傳遞驚喜與激情，去激發(fā)幼兒活動的興趣，老師在活動中要多觀察幼兒，找出幼兒不為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性，并及時予以夸獎：“真不錯，你的這一處和別人 都不一樣，很有創(chuàng)造性。”“你的這幾片葉子顏色涂得真好！”“你畫的真細心！”這樣獨特的觀察以及鼓勵會讓幼兒的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定。與之相伴，你也會發(fā)現(xiàn)有點幼兒的作品是失敗的，我們應該給孩子的鼓勵是“你下次會做的更好的！”“沒關(guān)系，你做的很好，只要在認真一點就更好！”要留意觀察孩子，細心地發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，對孩子多說幾句：“真棒！”“有進步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，對孩子豎起大拇指，給孩子一個微笑，給予目光的鼓勵等。,4,、有利于提高幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展,1、觀察有利于了解幼兒的發(fā)展水平和學習能力,01,幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點。,02,為幼兒教師反思提供了一個新的契機，促進教師的專業(yè)反思能力。,03,有利于教師的科研能力和教 學水平的提高。,觀察對老師的,意義和價值,幼兒,教師觀察是,提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑，有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。,01幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點。02為幼兒教師反思提供了,觀察公式,事實獲取+主觀判斷,”,“,觀察公式”“,觀察的內(nèi)容,1,、,觀察幼兒在一日生活中的情緒，如情緒是否穩(wěn)定，是否有安全感，是否愉快，遇到不開心的事情如何解決，是否有較好的控制能力,2,、,觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，如注意幼兒從什么時候開始專注于一項活動，這項活動是什么內(nèi)容，他花多少時間在這個活動上，專注于這個活動時的表現(xiàn)，流露何種特質(zhì)，除了專注于這項活動外，還有沒有專注于另一項活動，他表現(xiàn)出的恒心和耐心如何，他如何選擇活動的先后順序，是否按部就班的游戲，外在影響會不會分散他的注意力，哪些因素會使其分散注意力，在活動中他是如何解決困難的，是否尋求幫助以及幫助的來源是什么，活動中受有意干擾會不會重新開始,3,、,觀察幼兒的社會發(fā)展情況,是否愿意參與其他幼兒的活動，是否能夠分享和輪流，是否能夠用語言來解決與同伴的沖突，是否能理解規(guī)則的重要性，是否能對小伙伴或小動物表現(xiàn)出關(guān)心,4,、,觀察幼兒的動作發(fā)展情況,如大動作的平衡性、敏捷性、靈活性、方向感等，精細動作如穿、插、系、握等方面的發(fā)展等,5,、,觀察幼兒的語言發(fā)展情況,如是否能聽清教師的要求并作出相應的行為，是否愿意表達，表達是否清楚，用詞是否恰當，詞匯是否豐富，是否能用不同的語言、語調(diào)來表達不同的意境。,以上并非觀察內(nèi)容的全部，根據(jù)觀察的目的不同，教師觀察內(nèi)容的側(cè)重點也大不相同。,觀察的內(nèi)容1、觀察幼兒在一日生活中的情緒，如情緒是否穩(wěn)定，,確定觀察目標,01,選擇觀察地點,02,明確在觀察場景中做什么,03,觀察前的準備,你到某個觀察場景的原因、你希望 看到什么,你重點觀察哪個領(lǐng)域或行為,你要花多少時間來觀察你所選行為,你要怎樣記錄你的觀察,你,打算怎樣,的解釋,確定觀察目標01選擇觀察地點02明確在觀察場景中做什么03觀,隨意觀察,01,個案觀察,02,專項觀察,03,觀察的,類型,隨意觀察01個案觀察02專項觀察03觀察的類型,”,“,隨意觀察,隨意觀察一般是在孩子活動、游戲、生活中等進行的隨機觀察，教師要時刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。在隨機觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學的兒童觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問題，促進教師的專業(yè)反思能力和實際教育水平，也為幼教事業(yè)開拓了新的研究領(lǐng)域。,”“隨意觀察,”,“,隨意觀察,隨意觀察一般是在孩子活動、游戲、生活中等進行的隨機觀察，教師要時刻有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價值的教育現(xiàn)象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，孩子所展現(xiàn)的一切就是很好的教育素材，也是教師發(fā)現(xiàn)問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。在隨機觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業(yè)敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學的兒童觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)一些問題，促進教師的專業(yè)反思能力和實際教育水平，也為幼教事業(yè)開拓了新的研究領(lǐng)域。,”“隨意觀察,”,“,個案觀察,一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個方面進行和專門觀察，一般這種觀察現(xiàn)象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個星期甚至更久。,”“個案觀察,”,“,專項觀察,專項觀察是教師在活動中、教學中、游戲中等發(fā)現(xiàn)的、或者對某個問題感興趣而進行的針對某一方面的觀察，這類觀察一般需要對整體幼兒進行觀察，同時在自我觀察反思的基礎上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。,”“專項觀察,檢核法,02,敘事性描述,01,日記描述法,04,事件取樣法,03,評定法,06,時間抽樣法,05,觀察方法,檢核法02敘事性描述01日記描述法04事件取樣法03評定法0,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項,01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,目的要明確,對觀察的目的要十分明確，觀察一般分為針對性地觀察和隨意觀察。針對性的觀察目的性更強，要確定觀察什么，想了解什么方面，這樣能具體的、詳細的進行觀察；隨意觀察一般是在活動中、游戲中等，教師在無意中捕捉到的有價值和思考意義的教育現(xiàn)象，雖然一開始沒有確定具體的目的，但是在接下來的追蹤研究中仍然目的要明確。,”“目的要明確 對觀察的目的要十分明確，觀察一般,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項,01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,要注意觀察方法,觀察要有一定的方法，要根據(jù)觀察的目的確定觀察方法。比如是個案研究，一般采取針對性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點到面的全面觀察。,”“要注意觀察方法 觀察要有一定的方法，要根據(jù)觀,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項,01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,觀察手段要靈活、多樣化,觀察一般是教師眼觀和記錄相結(jié)合，同時如果針對某個具體方面進行觀察，除了在日常的活動、游戲中隨機觀察外，還可以根據(jù)觀察目的設置專門的活動進行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、兒童作品分析等方法進行觀察。,”“觀察手段要靈活、多樣化 觀察一般是教師眼觀和,01,態(tài)度要端正,02,目的要明確,03,要注意觀察方法,04,觀察手段要靈活、多樣化,05,要注意對觀察結(jié)果的分析和探討,觀察的注意事項,01態(tài)度要端正02目的要明確03要注意觀察方法04觀察手段要,”,“,注意對觀察結(jié)果的分析和探討,觀察不是目的，僅是手段，最終是為了通過觀察發(fā)現(xiàn)什么，解決什么，提出什么建議措施等，因此，不能做完觀察就認為是完成了任務，還需要對你的觀察結(jié)果進行分析和反思，有時候還需要進一步深入的觀察和思考，可能還需要查閱很多資料，和同事進行探討，尋求專家建議等。,”“注意對觀察結(jié)果的分析和探討 觀察不是目的，僅是,簡析教師日常的觀察行為,1,、案例一：在一次語言活動,小壁虎借尾巴,中，教師制作了精美的動畫課件，當孩子們看到小壁虎向好幾個小動物接尾巴不成的畫面后，有個小朋友好奇地問到：“小壁虎為什么非要借尾巴呀，這樣不是也挺好的嗎？”老師用眼神示意他安靜看下面的動畫。孩子不甘心的又問了一次，老師對他做了一個安靜的手勢，放第二遍的時候孩子忍不住又要問了，但被老師嚴厲的眼神及時的制止了。,分析：這個活動給我的印象特別深，孩子的大膽和創(chuàng)新思維在教師的冷漠中被扼殺了。這個孩子的提問，事實上給了這個活動一個新的方向和內(nèi)容，但老師出于維護活動的常規(guī)和原先的活動設計，丟棄了這個觀察的亮點，不予理會。,2,、案例二：在一次穿木珠的活動中，教師把木珠隨意地分給各小組，讓幼兒通過練習穿木珠來訓練其手指小肌肉的靈活和協(xié)調(diào)性。有一個小男孩怎么也穿不進，望著同伴們手中的一串串五彩繽紛的木珠，他露出了焦慮的表情，并用期盼的眼睛望著老師，以期得到幫助，而該老師只是走到他身邊說了聲：“你怎么不穿呢？快抓緊時間?！本碗x去了。,分析：老師全然沒有觀察到孩子無法把線穿入木珠是因為工具的合適性出了問題。因為這個小男孩手里的木珠的洞眼特別小，而線卻相對較粗，導致了他屢次失敗。可想而知，孩子是多么失望啊！,3,、案例三：有一個男孩子平日里特別的好動、自我，總愛欺負坐在他身邊的一個女孩子，弄得這個女孩子總是哭。有一天，這個女孩子趴在桌上不停的哭，老師一過去就不問緣由指責那個男孩，男孩很無辜的看著老師一聲不響，只是拼命地搖頭。,分析：教師僅憑借自己的經(jīng)驗作判斷，沒有實際地去觀察了解，其實小女孩哭是因為自己用剪刀不熟練，沒完成手工，和小男孩根本沒什么關(guān)系。而老師的這一番無理指責對小男孩的心理造成了很不好的影響。,4,、有一個孩子經(jīng)常哭，教師發(fā)現(xiàn)他在天生氣質(zhì)上就屬于比較內(nèi)向的那一類型。這一天，這孩子又哭了，教師就以為他又在鬧情緒而沒有給予特別的理會，后來由保育員前去探視，才發(fā)現(xiàn)這孩子是因為跌倒撞痛而哭。造成此種情況發(fā)生的原因就在于教師僅憑借自己的經(jīng)驗作判斷，沒有實際地去觀察幼兒。,簡析教師日常的觀察行為1、案例一：在一次語言活動小壁虎借,從以上的案例，我們可以得出：教師不應停留在表面想象的觀察，應是站在幼兒背后沉靜、慈愛而耐心地觀察或是蹲下身子適時予以援助的協(xié)助者，真正的從觀察中去獲取幼兒個體與群體、環(huán)境與材料等的準確信息，聆聽幼兒的童聲，真正做到注意個別差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。,從以上的案例，我們