計(jì)算機(jī)輔助教育的評價(jià)

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,,*,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,計(jì)算機(jī)輔助教育的評價(jià),東北師范大學(xué),,喬愛玲,,評價(jià),是泛指衡量人物與事物的價(jià)值，價(jià)值的解釋是指事物的用途和積極作用。,,,,美國教育學(xué)家斯克里汶指出：,,,評價(jià),是“決定事物、產(chǎn)品或過程的,優(yōu)點(diǎn),和,價(jià)值,的過程?！?,一、評價(jià)概念,,二、評價(jià)分類,評價(jià)基準(zhǔn),：,,絕對評價(jià),(absolute evaluation),,,相對評價(jià),(relative evaluation),,對比,絕對位置,相對位置,（百分制、職稱評定）,（標(biāo)準(zhǔn)分、指標(biāo)機(jī)制）,對比,評價(jià)基準(zhǔn),,評價(jià)內(nèi)容,：,,過程評價(jià),

2、,成果評價(jià),各個(gè)環(huán)節(jié)、階段,,取得的成果,分析方法,：,,定性評價(jià),,,,定量評價(jià),做出,定性結(jié)論,評價(jià)的方法,,等級法 評定法,,做出,數(shù)量化結(jié)果,的評價(jià)方法,,評語定量法 加權(quán)定量評定法,,評價(jià)時(shí)間和任務(wù)：,,,,,診斷性評價(jià),,,,形成性評價(jià),,,,,總結(jié)性評價(jià),學(xué)習(xí)過程,前測,確定妨礙學(xué)習(xí)的原因,總結(jié),,起點(diǎn),,指導(dǎo),及時(shí)調(diào)整、矯正教學(xué),評定、鑒定,動態(tài)性,過渡性,,二、計(jì)算機(jī)輔助教育的評價(jià),計(jì)算機(jī)輔助教育的評價(jià)是,衡量,和,估計(jì),計(jì)算機(jī)輔助教育的活動過程或是計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品的,教育應(yīng)用價(jià)值,的過程。,,教育評價(jià)的常用方式,,實(shí)驗(yàn)組,控制組,外,,界,,條,,件,,相,,似,教

3、學(xué)測量,采集數(shù)據(jù),分析處理,教學(xué)測量,采集數(shù)據(jù),分析處理,成,,績,,差,,異,價(jià),,值,,判,,斷,CAI教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué),（1）實(shí)驗(yàn)研究方式,,優(yōu)缺點(diǎn)：,,客觀公正,,的判斷,評價(jià)結(jié)果 有價(jià)值,出發(fā)點(diǎn),可行的實(shí)驗(yàn)數(shù),,據(jù)與實(shí)驗(yàn)方法,科學(xué)理論作指導(dǎo),大量的人力，物力支持來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測試觀察取得數(shù)據(jù),適用范圍：不可能廣泛使用于各種中小型課件的評價(jià)，只是在大型計(jì)算機(jī)輔助教育課題的評價(jià)中才使用。,,美國教育考試中心（ETS)對有代表性的CAI系統(tǒng)——PLATO進(jìn)行評價(jià)：,,五個(gè)校區(qū)每個(gè),,校區(qū)300名學(xué)生,被試,四名有經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)專家組織計(jì)劃,五個(gè)校區(qū)五個(gè)學(xué)科30名教師參加評價(jià)實(shí)驗(yàn),態(tài)度問卷調(diào)

4、查,,教師學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)成績測試,現(xiàn)場觀察記錄,結(jié)論：PLATO系統(tǒng)對學(xué)生的成績沒有明顯的正面或反面的持續(xù)影響,分 析 處 理,評 價(jià) 報(bào) 告,11項(xiàng)正影響,4項(xiàng)明顯,12項(xiàng)負(fù)影響,1項(xiàng)明顯,23項(xiàng)問題中,,由一些有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育評價(jià)人員，通過檢查文檔資料、觀察與記錄課件運(yùn)行狀況、依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)體系與自己對許多課件應(yīng)用的觀察體驗(yàn)，衡量和估計(jì)課件的教育應(yīng)用價(jià)值。,,優(yōu)點(diǎn)：主要由評價(jià)專家參加，人力物力比較節(jié)省。,（2）專家評價(jià)方式,,,診斷性評價(jià),,,,診斷性評價(jià),，,即學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)，是指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)

5、知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評價(jià)。,,返回,,,形成性評價(jià),是在教學(xué)活動過程中，為使活動取得最佳效果而修正其運(yùn)行軌道所進(jìn)行的,過渡性,評價(jià)。,,,,優(yōu)點(diǎn)：,它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。,形成性評價(jià),（,Formative Evaluation）,返回,,總結(jié)性評價(jià),返回,總結(jié)性評價(jià),（Summative Evaluation）,，也稱為事后評價(jià)，一般是在教學(xué)活動完成之后為評定這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的評價(jià)。,,,目的：評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，檢查教學(xué)工作的優(yōu)劣，考核學(xué)生的最終成績、把握教學(xué)活動的最終效果，給出教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終評價(jià)結(jié)論。,,,