初中歷史教案：蒙古族的興起與元朝的建立

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1、教學目標： 1.知識與能力：了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展的情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展。 2.過程與方法：充分運用多媒體教學資源，結合自己是少數(shù)民族的身份，為學生創(chuàng)設情境，拉近歷史，產生歷史的前后對比，形成知識遷移，從而突出重點，突破難點。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的

2、氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權。 教學重點：蒙古族的興起；元朝的建立。 教學難點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的積極作用。 教學過程： 一、導入新課： ??? 多媒體展示《泌園春?雪》，在毛澤東的這首詞里，提到了哪幾個歷史人物？秦皇漢武指的是秦始皇和漢武帝，唐宗宋祖指的是唐太宗和宋太祖，還有一個人物就是被毛澤東稱為一代天驕的成吉思汗。秦始皇、漢武帝、唐太宗還有宋太祖這四個人物我們都學過了。成吉思汗我們還沒學過，那成吉思汗，到底是不是像毛澤東所說的那樣，是一個“只識彎弓射大雕”的草莽英雄呢。這是我們這節(jié)課將要學到的一個內容。 二、講授新課： （一）成吉思汗統(tǒng)一蒙古 1.多媒體展示《

3、金、南宋、西夏對峙圖》，講述蒙古興起的基本情況。 蒙古族是中國北方一個古老的民族，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原的部落，相互之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，生靈涂炭。鐵木真于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。 2.指導學生根據(jù)課本知識說說成吉思汗采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？ 答案提示：（1）軍事方面：建立一支護衛(wèi)部隊。（2）行政方面：建立了軍事、行政和生產相結合的制度；建立司法機構。（3）文化方面：創(chuàng)制蒙古文字。 （二）蒙古滅西夏與金 1.多媒體展示蒙古統(tǒng)一中國形勢圖，讓學生讀教材理清蒙古統(tǒng)一中國的過程。 ???? 答案提示：西夏—金—南宋。

4、2.要求學生分組根據(jù)課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。 提示： （1）蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。 （2）蒙古滅金：①過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。②影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。 （三）元朝的建立與統(tǒng)一 1.讓根據(jù)材料和課本知識，討論忽必烈采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治 答案提示：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。 2.介紹元朝建立基本情況。（1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。） 3.啟發(fā)學生思考：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化

5、，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？ 提示：可以取得漢族的認同與支持有利于社會安定、經(jīng)濟發(fā)展、民族融合，有利于我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展，為完成統(tǒng)一奠定了基礎。 4.師生共同探究：如何評價文天祥？ 答案提示：我們必須看到事物的兩個方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古貴族的民族壓迫，與人民群眾的愿望相一致，是正義行為?？乖『?，又表現(xiàn)出寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)，理應受到后人的敬仰和紀念。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。 三、課堂小結： ??? 本節(jié)課，我們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況，認識了元朝在中國古代史上的歷史地位。成吉思汗的史實讓我們懂得了“沒有人能隨隨便便成功”道理，從而要努力學習，同時培養(yǎng)堅強意志。從文天祥身上我們又領略了一個堅持信仰，視死如歸的英雄人物的氣概。這都將使我們獲益匪淺。學習歷史不但要了解歷史史實、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當中汲取養(yǎng)分，這樣才能真正有提高、有收獲。 教學反思： 在新課授完時，拋出問題“元朝統(tǒng)一中國的過程”，既起到聯(lián)系上下文的作用，又可以作為學生的課外作業(yè)，一箭雙雕。還要善于運用綱要信號法歸納全文主線，言簡意賅，語言精煉。