2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案75

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案 1. 單選題 具有獲取信息、傳遞信息和有效運用信息的能力，這屬于教師心理健康標準中的（ ?）。 A 能積極地悅納自己 B 和諧的教育人際關系 C 有良好的教育認知 D 具有教育獨創(chuàng)性 考點 第四節(jié)教師的心理健康 解析 良好的教育認知水平是指能面對現實并積極地去適應環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀察力及客觀了解學生的能力；具有獲取信息、傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創(chuàng)造性地進行教育教學活動的能力。 2. 多選題 能力的差異表現在（ ?）。 A 能力發(fā)展水平的差異 B 能力類型差異 C

2、 能力表現早晚的差異 D 特殊能力的差異 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 人的能力有個別差異，這些差異可以從以下五個方面加以分析（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力類型的差異；（3）能力表現早晚的差異；（4）特殊能力的差異；（5）智力的性別差異。因此，本題選擇ABCD。 3. 多選題 (2014山東濟寧)教育目的對教育活動的定向功能具體體現為()。 A 對教育社會性質的定向作用 B 對人培養(yǎng)的定向作用 C 對課程選擇及其建設的定向作用 D 對教師教學方向的定向作用 答案 A,B,C 解析 本題考查的是教育目的的功能。任何社會的教育活動都是

3、通過教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的層次性，不僅內含對整體教育活動努力方向的指向性和結果要求，而且還內含有對具體教育活動的具體規(guī)定性。具體表現為：(1）對教育社會性質的定向作用，對教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定；(2)對人的培養(yǎng)的定向作用；(3)對課程選擇及其建設的定向作用。 4. 單選題 （2013山西長治）學生邊聽課邊記筆記時用的記憶是()。 A 感覺記憶 B 瞬時記憶 C 短時記憶 D 長時記憶 答案 C 解析 邊聽課邊記筆記需要工作記憶的參與，處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務時起作用的短時記憶，就是工作記憶。 5.

4、多選題 青年期，（ ）成為學生學習的主要動機。 A 認知內驅力 B 自我提高內驅力 C 態(tài)度內驅力 D 附屬內驅力 考點 第一節(jié)學習動機概述 解析 到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。 6. 單選題 （2015山東濟南）學校開展德育工作的基層單位是()。 A 班級 B 教研室 C 學科組 D 學習小組 答案 A 解析 學校開展德育工作的基層單位是班級。 7. 單選題 （2014江蘇南通）學生上課，一會兒聽老師講課，一會

5、做筆記。這體現的注意品質是()。 A 注意的范圍 B 注意的分散 C 注意的分配 D 注意的轉移 答案 C 解析 注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。生活中大量“一心二用”的現象，如學生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注意的分配。 8. 單選題 (2015湖南岳陽)根據經典條件作理論，“杯弓蛇影”是一種()。 A 刺激泛化 B 刺激分化 C 刺激比較 D 行為強化 答案 A 解析 本題考查的是刺激的泛化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應，與該條件刺激相類似的其他刺激也能誘發(fā)其產生

6、條件反應。這就是刺激的泛化。 9. 多選題 (2014廣西)老師、家長都反映彬彬是個“不開竅”的孩子。一道應用題，老師在課堂上講過，家長又幫他復習過，可他做起來還是出錯；別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住；常用字也常會出錯，到了考試就更糟了。漸漸地，彬彬失去了學習興趣。但他的手工卻做得十分精巧，還代表班級參加了學校的比賽。從學生身心發(fā)展的原理分析這一現象，下列觀點正確的是()。 A 遺傳素質是人身心發(fā)展的物質基礎，彬彬天生笨 B 教師可以通過組建學習互助組來幫助彬彬改善學習 C 教師要考慮學生是否存在學習心理問題 D 主觀能動性是人身心發(fā)展的內

7、部動力,彬彬的學習興趣沒有被激活 答案 B,C,D 解析 本題考查的是學生身心發(fā)展的影響因素。A項是遺傳決定論的觀點，是錯誤的。 10. 單選題 （2015遼寧）教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生的動向。這是()。 A 注意的廣度 B 注意的轉移 C 注意的分配 D 注意的穩(wěn)定性 答案 C 解析 注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。 11. 辨析題 辨析：學習遷移中的順向遷移就等同于正遷移。 考點 第一節(jié)學習遷移概述 解析 本題考查學習遷移的相關知識點。 12. 多選題 （2

8、014江蘇南通）下列說法中正確的是()。 A 腦是心理的器官 B 心理是腦的機能 C 心理具有主觀能動性 D 心理反映總是正確的 答案 A,B,C 解析 心理是人腦對客觀現實的能動反映，但反映是否正確得視具體情況而定。所以，D項是錯誤的。 13. 單選題 （2014黑龍江大慶）普通中小學教育必須包括體育、智育、德育、美育和()等幾個組成部分。 A 勞動技術教育 B 綜合實踐活動 C 心理教育 D 愛國主義教育 答案 A 解析 一般認為，我國現在的中小學的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。 14

9、. 多選題 (2014河北霸州)人際關系的功能主要體現在哪些方面?() A 幸福感 B 歸屬感 C 心理健康 D 身體健康 E 社會適應良好 答案 A,C,D 解析 本題考查的是人際關系的功能。協調人際關系有利于生活幸福，有利于身心健康。 15. 單選題 某老師向學生推銷課外輔導資料，要求學生必須購買。該老師的做法（??）。 A 反映教學需要 B 體現敬業(yè)精神 C 違背教育規(guī)律 D 違背師德規(guī)范 考點 第三節(jié)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內容 解析 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求教師：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己

10、，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。該老師要求學生必須購買課外輔導資料，是在利用職務之便謀取私利，不符合“為人師表”的要求。 16. 單選題 需要層次理論是（ ?）心理學在動機領域的體現，其代表人物是（ ?）。 A 人本主義?? 羅杰斯 B 行為主義?? 馬斯洛 C 行為主義?? 羅杰斯 D 人本主義?? 馬斯洛 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域的體現，該理論的提出者和代表人物是馬斯洛。

11、 17. 多選題 (2015湖北武漢)我國教育目的的基本精神是強調培養(yǎng)()。 A 勞動者或建設者 B 社會主義事業(yè)的接班人 C 具有獨立個性的人 D 德智體美等方面全面發(fā)展的人 答案 A,B,D 解析 本題考查的是我國教育目的。我國教育目的的精神實質是：①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。②我們要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。③適應時代發(fā)展的要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力。 18. 單選題 (2014福建

12、)小于智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是()。 A 80 B 95 C 100 D 125 答案 D 解析 本題考查的是比率智商的計算。比率智商的計算公式是：智商(IQ)=智齡÷實齡×100。 19. 單選題 (2015湖北潛江)意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思想、學說相支持?() A 實用主義教育 B 人本主義教育 C 建構主義教育 D 自然主義教育 答案 B 解析 本題考查的是蒙臺梭利的教育思想蒙臺梭利這句話強調教育要以學

13、生為主體，充分挖掘學生的主觀能動性，與人本主義教育思想相支持。 20. 判斷題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年應當在通過考試后入學。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第十二條第一款規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。 21. 單選題 (2015廣西)以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是()。 A 德育過程 B 美育過程 C 智育過程 D

14、 心育過程 答案 A 解析 本題考查的是德育過程。德育過程是以形成受教育者一定的思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。 22. 單選題 (2015廣東粵東西北)依據一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的。應該通過平衡和協調教師、學生、內容和環(huán)境四個要素之間的聯系，對所有的理論進行“擇宜”或“折中”，使其成為確定課程的理論依據。這個是施瓦布提出的課程編制模式中的()。 A 目標模式 B 過程模式 C 探究模式 D 情景模式 答案 C 解析 本題考查的是課程編制模式。基于對傳統(tǒng)的“理論”探究的批判，施瓦布提出了實踐的課

15、程探究模式。他的基本觀點是依據一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的，應該通過平衡和協調教師、學生、內容和環(huán)境四個要素之間關系，對所有的理論進行“擇宜”或折中，使其成為確定課程的理論依據。實踐的課程探究模式的運作方式是：實踐—準實踐—擇宜。 23. 單選題 （2014江西）智力的個體差異性并不體現在()上。 A 發(fā)展水平的差異 B 發(fā)展類型的差異 C 發(fā)展早晚的差異 D 各民族的差異 答案 D 解析 各民族的差異屬于智力的群體差異。 24. 判斷題 (2015廣東廣州)錯覺就是在特定條件下對客觀事物必然會產生的某種固定傾向的歪曲知覺。()

16、 A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是錯覺的概念。題干所述為錯覺的概念。 25. 多選題 (2015河南洛陽)根據相關法律法規(guī)，學?？梢越馄附處煹那樾斡?)。 A 體罰學生，經教育不改的 B 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的 C 不能團結同事，其他教師不愿與之共事的 D 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 答案 A,B,D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學

17、任務給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經教育不改的；(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。 26. 單選題 （2015山東濟南）涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年青一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求并適應兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進個體的（）。 A 社會化 B 全面發(fā)展 C 個性化 D 可持續(xù)發(fā)展 答案 A 解析 個體社會化一般是指個體在出生后的發(fā)展中，習得社會化規(guī)范、價值觀念和行為習慣等，并借以適應社會、參與社會的過

18、程。題干的描述是個體社會化的過程，涂爾干是教育目的的社會本位論的代表人物。 27. 單選題 (2014河北滄州)教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣容易引起學生()。 A 有意注意 B 無意注意 C 興趣 D 共鳴 答案 B 解析 本題考查的是無意注意。無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經常說的不經意。引起無意注意的原因有兩個方面：刺激物的特點和人的內部狀態(tài)。教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情屬于刺激物的特點。

19、 28. 單選題 （2014云南）智力是人認識事物的能力，其核心是()。 A 觀察 B 記憶力 C 思維力 D 創(chuàng)造力 答案 C 解析 智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。 29. 填空題 由出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)是___________。 考點 第二節(jié)情緒情感過程 解析 略。 30. 多選題 (2015河北石家莊)以下屬于認知過程的有()。 A 信念 B 感覺 C 記憶 D 思維 E 理想

20、答案 B,C,D,E 解析 本題考查的是認知過程。認知過程包括感知覺、記憶、思維和想象，理想是想象的一種，是依據客觀事物規(guī)律進行的想象。 31. 單選題 一個學生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以致十分緊張而產生了“怯場”現象，竟答不出自己本來十分熟悉的問題，這種現象是由于（ ?）。 A 線索不足導致了遺忘 B 動機強度過低造成的 C 動機強度過高造成的 D 狹隘的動機造成的 考點 第一節(jié)學習動機概述 解析 動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。動機強度的最佳水平點隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從

21、事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些；從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會低一些。一般情況下，動機的最佳水平為中等強度的動機。 32. 單選題 (2014廣西)國家管理和評價課程的基礎是()。 A 課程計劃 B 課程標準 C 課程整合 D 課程實施 答案 B 解析 本題考查的是課程標準。課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。 33. 判斷題 (2014山東青島)中學生的心理發(fā)展是有順序的，且具有不可逆性。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是學生心理

22、發(fā)展規(guī)律。在正常條件下，心理的發(fā)展總是有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度可能有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 34. 單選題 (2015陜西西安)斯坦?！燃{量表是1916年美國斯坦福大學()教授對比納—西蒙量表所做的修訂版。 A 推孟 B 比納 C 西蒙 D 韋克斯勒 答案 A 解析 本題考查的是智力量表。比納—西蒙智力量表后經美國斯坦福大學推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦?！燃{量表。 35. 判斷題 （2014廣東河源）教師資格是教師職業(yè)許可，是中國公民從事教育職業(yè)的充分必要條件。() A 錯 B

23、對 答案 A 解析 教師資格是教師職業(yè)許可，是中國公民從事教育職業(yè)的必要條件。 36. 單選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》頒布于()。 A 1995年 B 1996年 C 1997年 D 1998年 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！吨腥A人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。 37. 多選題 (2013山東濱州)現代認知心理學把記憶系統(tǒng)分為()。 A 瞬時記憶 B 內隱記憶 C 短時記憶 D 長時記憶 答案

24、 A,C,D 解析 本題考查的是記憶系統(tǒng)。現代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。 38. 單選題 (2014河南許昌)“仁者見仁，智者見智。”這說明心理是()。 A 腦的機能 B 對客觀世界的反映 C 對客觀現實主觀能動的反映 D 在實踐中發(fā)展 答案 C 解析 本題考查的是心理的實質。人的心理是客觀的又是主觀的，它是由具體的個體在頭腦中進行的。由于人的知識經驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現實的反映也不同。 39. 單選題 月亮是靜止的，云是運動的，卻讓人感覺到月亮在云彩里穿行。這是（ ?）

25、。 A 動景運動 B 誘發(fā)運動 C 自主運動 D 運動后效 考點 第一節(jié)認知過程 解析 誘發(fā)運動是由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產生運動的錯覺現象。如月亮是靜止的，云是運動的，卻讓人感覺到月亮在云彩里穿行。因此，本題選擇B。 40. 多選題 操作技能不同于心智技能的特點是（ ）。 A 客觀性 B 外顯性 C 可操作性 D 在結構上具有展開性 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 首先，就動作的對象而言，操作技能活動的對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現的肌體運動實現的，具

26、有外顯性；最后，就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。 41. 單選題 （2015山東）“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現的教育思想是()。 A 素質教育 B 終身教育 C 全民教育 D 全納教育 答案 B 解析 我十五歲，有志于學問；三十歲，（懂禮儀，）說話做事都有把握；四十歲，（掌握了各種知識，）不致迷惑；五十歲，得知天命；六十歲，一聽別人言語，便可以分別真假，判明是非；到了七十歲，便隨心所欲，任何念頭都不會越出規(guī)矩。這句話體現的教育思

27、想是終身教育。 42. 單選題 (2015安徽)葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標準和規(guī)范，也是一種及時有效的‘不言之教’?！边@句話體現了教師勞動的()。 A 復雜性 B 創(chuàng)造性 C 長期性 D 示范性 答案 D 解析 本題考查的是教師勞動的特點，題干的描述體現了教師勞動的示范性特點。 43. 多選題 (2015安徽)與家庭教育、社會教育相比較，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。其原因是()。 A 學校教育是有目的、有計劃地培養(yǎng)人的活動 B 學校教育對人的影響全面而且系統(tǒng) C 學校教育有專門的教師來負責教育教學活動

28、 D 學校有運動場所、圖書資料 答案 A,B,C 解析 本題考查的是學校教育的主導作用。學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的原因包括：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；(3)學校教育能有效地控制和協調影響生發(fā)展的各種因素。 44. 多選題 (2014廣西)近年來，某市教育局多次下發(fā)通知，明確規(guī)定小學和初中不得分設重點班和非重點班，不得舉辦以應試為目的的提高班、實驗班，也明確規(guī)定雙休日和寒暑假不得補課或辦補習班。然而，該市某初中“重點班”與“非重點班”現象依然存在，假期補課也一直在進行。依據相關教育法

29、律法規(guī)，此材料中的（）。 A 教育局的要求是正確的，符合《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 B 教育局的要求是不正確的，違反了《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 C 某初中的做法是正確的，沒有違反《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 D 某初中的做法是錯誤的，違反了《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定 答案 A,D 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十二條第一款規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。題干中教

30、育局的做法正確，符合《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，某初中的做法是錯誤的，違背了《中華人民共和國義務教育法》。 45. 單選題 學校心理輔導的一般目標中屬于基本目標的是（ ）。 A 全面發(fā)展 B 尋求發(fā)展 C 學會調適 D 提高智力 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 學校心理輔導的一般目標可以歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展。其中，學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。 46. 多選題 (2015陜西西安)智力差異包括()。 A 種族差異 B 個體差異 C 群體差異 D 認知差異 答案 A,B,C 解析 本題考查的是

31、智力差異。智力的差異包括個體差異和群體差異。個體差異包括智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異和智力表現早晚的差異；智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。 47. 單選題 學生上課之前準備好各種學習用具，屬于課堂管理規(guī)則中的（? ）。 A 系統(tǒng)性原則 B 自組織性原則 C 內在性原則 D 動態(tài)性原則 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 自組織性原則，即建立課堂常規(guī)，是指能維持課堂秩序的一些行為準則，也是課堂管理的依據。故本題正確答案為B。 48. 單選題 (2014廣東茂名)新課程要求教師提高素

32、質，更新觀念，轉變角色，必然要求教師的教學行為產生相應的變化。在對待師生關系上，新課程強調()。 A 幫助、引導 B 尊重、贊賞 C 合作、開發(fā) D 反思、總結 答案 B 解析 本題考查的是新課改后的師生關系。在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。 49. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是在教學和學習過程中進行的，采用及時反饋并根據學生個體差異進行有針對性的矯正。 A 診斷性評價 B 總結性評價 C 形成性評價 D

33、相對評價 答案 C 解析 題干描述的是形成性評價的概念。 50. 單選題 （2015江西）當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢（）行為在當代的延伸。 A 誨人不倦 B 反躬自省 C 教學相長 D 為人師表 答案 B 解析 反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。反躬自省指的就是反思。 51. 單選題 （2014黑龍江大慶）出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為()。 A 心境 B 應激 C 激情 D 熱情 答案 B 解析 應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。 52. 單選

34、題 (2014江蘇連云港)布魯納根據遷移范圍大小將學習遷移分為()。 A 橫向遷移和縱向遷移 B 一般遷移和特殊遷移 C 近遷移和遠遷移 D 知識遷移和能力遷移 答案 B 解析 本題考查的是學習遷移的分類。布魯納根據遷移范圍大小將學習遷移分為一般遷移與特殊遷移；加涅根據原有知識在新情境中應用的難度和結果，分為橫向遷移和縱向遷移；所羅門和帕金斯根據遷移前后情境的相似性，分為近遷移和遠遷移。 53. 單選題 學校規(guī)定學生做作業(yè)必須用藍筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這是運用了感知的那哪條規(guī)律 （ ）。 A 強度律 B 差異律 C 活動律 D 組

35、合律 考點 第一節(jié)知識的學習 解析 差異律是指對象和背景的差異影響著人們的感知效果。對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。 54. 單選題 (2015廣東粵東西北)主張教育目的要根據社會需求決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強調把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民。這種觀點屬于()。 A 個人本位論 B 社會本位論 C 形式教育論 D 實質教育論 答案 B 解析 本題考查的是教育目的理論。個人本位論主張使人的本性得到最完善的發(fā)展，教育目的應當根據人的本性需要來確定。題干描述的是典型的社會本位論。 55. 判斷題 (2015湖

36、北潛江)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得高級中學教師資格必須具備高等師范院校本科及其以上學歷，不具備教師資格學歷的公民不能獲得教師資格。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。不具備本法規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。 56. 單選題 (2015河南三門峽)“讀萬卷書，行萬里路”體現的教學原則是()。 A 理

37、論聯系實際原則 B 循序漸進原則 C 啟發(fā)性原則 D 鞏固性原則 答案 A 解析 本題考查的是教學原則?！白x萬卷書，行萬里路”比喻要努力讀書，讓自己的才識過人，并讓自己的所學能在生活中體現，同時增長見識，理論結合實際，學以致用。 57. 多選題 課堂氣氛的類型有（? ）。 A 積極的 B 消極的 C 對抗的 D 熱烈的 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 我國學者將課堂氣氛分為積極的、消極的和對抗的三種類型。 58. 單選題 （2016山東）陶行知說：“教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味

38、，改革社會的精神?！边@體現了教師職業(yè)勞動的()。 A 創(chuàng)造性 B 綜合性 C 長期性 D 示范性 答案 B 解析 陶行知的這句話體現了教師職業(yè)勞動的綜合性。 59. 單選題 （2014江西）按照我國《教育法》的規(guī)定，明知學校體育設施有危險，而不及時維護，結果造成學生人員傷亡的學校主管人員，依法追究其()。 A 一般責任 B 行政責任 C 民事責任 D 刑事責任 答案 D 解析 根據《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他

39、直接責任人員，依法追究刑事責任。 60. 填空題 蔡元培的主要教育思想有“五育并舉”方針、__________和改革北京大學的教育實踐。 考點 第二節(jié)教育學及其產生與發(fā)展 解析 略。 61. 單選題 (2015安徽)學校通過開展愛國主義教育主題活動月活動，結合歷史課、語文課相關內容及主題團隊活動、藝術活動等形式，增強學生為實現中國夢而努力學習的使命感和責任感。這些教育活動所運用的德育方式是()。 A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 實踐鍛煉法 D 品德評價法 答案 C 解析 本題考查的是德育方法中的實踐鍛煉法。實踐鍛煉法是讓學生參加各種實

40、踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。題干中的“活動”體現了對這一德育方法的運用。 62. 判斷題 (2015湖南岳陽)根據成就目標理論，掌握目標者傾向于選擇那些能夠證明自己，幾乎保證能成功的任務。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是成就目標理論。掌握目標者認為理想的任務是能增加知識，發(fā)展能力并因此而體會到愉悅感。因此，他們更愿意尋找挑戰(zhàn)性的任務。而持有回避目標者更傾向于選擇較容易的，更能保證成功的任務。 63. 簡述題 （2014江西）在某鄉(xiāng)村中學發(fā)生了這樣一件事情：

41、晚自習鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長多次大聲提醒：“開始自習了，大家不要吵了，否則老師看到又要發(fā)脾氣了。”可是幾乎沒人理睬他，班長非常焦急并跑到門口查看，發(fā)現值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一聲：“××來了!”這位男教師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男老師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫他滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找他談話。周末回到家班長將此事告訴父母，父母卻責怪他：“誰讓你直呼老師的名字，打得好，下次就會長記性?！彼南胍苍S他真的錯了，可又

42、覺得委屈、悲憤。(1)請運用師德及教育法規(guī)相關理論評價這位教師的行為。(2)假如你是班主任，你將如何履行班主任職責以便更好地提升班級管理水平? 解析 (1)①從師德角度而言，案例中男教師的做法首先違反了關愛學生這一規(guī)范。關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要求。教師與學生的關系是教師職業(yè)活動中發(fā)生的最重要的關系。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》中關于“關愛學生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。顯然，案例中男教師的做法

43、違反了這一規(guī)范的要求。 其次，違反了教書育人這一規(guī)范。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動的關系時所遵循的原則要求。教師的職業(yè)勞動是具體的教育教學活動。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》中關于“教書育人”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：遵循教育規(guī)律，實施素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數作為評價學生的唯一標準。顯然，案例中的男教師并沒有做到育人這一點。 最后，違反了為人師表這一規(guī)范。為人師表是教師在處理其與自己的關系時應遵循的原則要求。新《教師職業(yè)道德規(guī)范》中關于“為人師表”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有：堅守高尚情操，知榮明恥；嚴于律己

44、，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。案例中的男教師不問事情的緣由就打班長耳光，讓學生滾出教師，這表明該教師不是一個良好的榜樣示范者。 ②根據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，教師不得謾罵、體罰和變相體罰學生。案例中男教師的做法侵犯了學生的人格尊嚴權和受教育權。 (2)如果我是班主任，我會采取如下措施： ①履行班主任的職責：班主任是學生健康成長的守護者，是班級工作的領導者，是各任課教師的協調者，是學校、家庭和社會的溝通者。由此，班主任要時刻關心學生的情況，

45、及時與任課教師、學生家長進行溝通，以促進學生健康成長。 ②了解和研究學生：及時了解學生的情況與心理狀態(tài)，有針對性地與學生溝通。 64. 單選題 （2014江西）被譽為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是()。 A 《理想國》 B 《學記》 C 《大教學論》 D 《論演說家的教育》 答案 D 解析 昆體良的《雄辯術原理》(《論演說家的教育》或《論演說家的培養(yǎng)》)是西方最早的教育著作，也被譽為古代西方的第一部教學法論著。 65. 單選題 （2015福建）有大器晚成者，也有少年早慧者。這體現了個體能力發(fā)展的()。 A 順序性 B 個別差異

46、性 C 互補性 D 階段性 答案 B 解析 題干所述是能力表現早晚的差異，這是個體能力發(fā)展的個別差異性的一種表現。 66. 多選題 (2014廣東深圳)集體教育主要內容包括()。 A 養(yǎng)成在集體生活中的習慣 B 在師生之間、同學之間建立團結友愛、平等互助的人際關系 C 關心他人,關心集體,為集體、為他人做好事 D 尊老愛幼 E 學會與人合作，與人分享 答案 A,B,C,E 解析 本題考查的是集體主義教育。集體主義教育主要內容包括：(1)培養(yǎng)集體主義思想，增強集體觀念,認識到個人是集體中的一員，而集體又是由個人所組成的，要養(yǎng)成在集體

47、生活中應有的習慣，自覺遵守集體紀律和行為準則；(2)熱愛集體,形成對所屬集體的責任感和榮譽感；(3)關心集體，關心集體中的其他成員，為集體、為他人做好事、盡職責；(4)認識集體應代表和凝聚集體所有成員的利益，正確處理個人利益和集體利益的關系；(5)養(yǎng)成尊重群眾、尊重每個集體成員的觀念和習慣等。 67. 單選題 （2013遼寧大連）在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）。 A 近因效應 B 首因效應 C 最近效應 D 刻板效應 答案 B 解析 在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲

48、得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。 68. 單選題 (2015河南三門峽)教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關系，其中最核心的關系是()。 A 師長關系 B 師生關系 C 同事關系 D 師教關系 答案 B 解析 本題考查的是教學活動中的人際關系。師生關系是教育活動中最基本的人際關系。 69. 多選題 態(tài)度的功能有（ ?）。 A 適應功能 B 自我防御功能 C 價值表現功能 D 認識或理解功能 考點 第一節(jié)社會態(tài)度 解析 題目中的四個選項都是態(tài)度的功能。因此，本題選擇ABCD。 70. 單選題

49、 （2015福建）人們偶然看到天上的白云，會下意識地說出它像棉絮、小山等。這是()。 A 無意想象 B 有意想象 C 幻想 D 幻覺 答案 A 解析 無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的，不由自主產生的想象?！懊扌酢薄靶∩健闭侨藗兛吹健鞍自啤焙?，不由自主產生的想象。 71. 多選題 (2014陜西咸陽)影響知識掌握的主要因素有()。 A 學習的主動積極性 B 有關知識的準備 C 心智技能的掌握 D 教材結構 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是影響知識掌握的因素。第一，學習的主動積極性是影響知識學習的首要條件。第

50、二，知識的掌握總是在已有的知識經驗的背景上進行的，是在有關知識經驗的參與下完成的。第三，知識學習過程中的直觀、概括、具體化、識記和保持，均屬于心智活動的范疇。心智技能對于知識的掌握有重大影響。第四，教材是教學活動的客體，教材結構的優(yōu)劣影響知識的掌握。 72. 多選題 (2014河南新鄉(xiāng))教育法具有()。 A 規(guī)范功能 B 標準功能 C 預示功能 D 強制功能 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是教育法的功能。教育法的功能包括：(1)規(guī)范功能；(2)標準功能；(3)預示功能；(4)強制功能。 73. 單選題 （2015福建）為了改變傳統(tǒng)課程過分

51、強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此關系。這體現的新課程結構特征是()。 A 均衡性 B 選擇性 C 獨立性 D 綜合性 答案 D 解析 新課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的。它體現在三個方面：(1)加強學科的綜合性；(2)設置綜合課程；(3)增設綜合實踐活動。題干的描述體現了對學科的綜合性的加強。 74. 單選題 (經典真題)趙明能夠根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A,B,C的關系,根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于()階段。 A 感知運動 B

52、 前運算 C 具體運算 D 形式運算 答案 D 解析 本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統(tǒng)性，說明趙明的認知發(fā)展處于形式運算階段。 75. 單選題 （2015山東濟南）相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是()的作用。 A 定勢 B 學習遷移 C 原型啟發(fā) D 功能固著 答案 A 解析 定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。不同的人對于孩子的教育卻能

53、取得不同的效果，說明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，對于問題的解決因素中定勢既有積極的作用又有消極的作用。 76. 簡述題 （2014湖南長沙）“新時期中小學師生關系大調查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12、3%的學生首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48％的學生找老師說。而從教師答卷結果看，卻有90、2％的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”時，居然有53％的教師“可以理解”，認為“確有一定效果”。(1)對此，你有什么看法?(2)你認為新

54、時期的師生關系應該是怎樣的? 解析 (1)案例的描述體現的是師生情感關系中存在的問題。中國傳統(tǒng)的師生關系是一種臣屬關系，教師有與“天地君親”并立的地位。教師在教育教學過程中處于主宰的地位，具有絕對的權威。在這種關系下，教師對學生的前途有著類似于“生殺予奪”的權利，學生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。所以問卷中才有如此反映。 (2)我國新型師生關系的特點表現為：人際關系——尊師愛

55、生；社會關系——民主平等；教育關系——教學相長；心理關系——心理相容。教師應把學生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學生學習的主體地位，和教師是平等的關系，教學中應平等對話交往。新時期師生關系理應有所轉變，要實現教師主導作用與學生主體作用的相統(tǒng)一。新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。 77. 單選題 （2015安徽）學生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，

56、覺得比平時的課時間短。這種現象是()。 A 時間錯覺 B 空間錯覺 C 運動錯覺 D 聽力錯覺 答案 A 解析 這種現象是時間錯覺。 78. 單選題 (2015河南三門峽)教師公正的核心是()。 A 對自己公正 B 對學生公正 C 對同事公正 D 對上級公正 答案 B 解析 本題考查的是教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。故教師公正的核心是對學生的公正。 79. 單選題 (2015廣西)課程的總體規(guī)劃是()。 A 課程設置 B 課程計劃

57、C 課程設計 D 課程要求 答案 B 解析 本題考查的是課程計劃的含義。課程計劃是依據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件，是課程的總體規(guī)劃。 80. 單選題 （2013遼寧大連）教師社會地位的最直觀表現是（）。 A 社會作用 B 經濟地位 C 政治地位 D 職業(yè)權利 答案 B 解析 教師職業(yè)的經濟地位指將教師職業(yè)與其他職業(yè)相比較，其勞動報酬的差異狀況及其經濟生活狀態(tài)。它是教師社會地位的最直接體現。 81. 單選題 布魯納認為，學生掌握學科的基本結構的最好方法是（? ）。 A

58、接受學習法 B 發(fā)現學習法 C 合作學習法? D 掌握學習法 考點 第二節(jié)學習理論 解析 布魯納認為，發(fā)現是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發(fā)現法。發(fā)現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現知識、理解概念和原理的教學方法。 82. 多選題 (2014內蒙古赤峰)下列有關負強化的說法正確的有()。 A 負強化是教師給學生的負性關注 B 負強化是使負性行為得以增加 C 負強化的目的在于增加積極行為 D 運用負強化時，要使學生可以免去某項要求 答案 C,D 解析 本題考查的是強化。學習實

59、質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。負強化主要是讓孩子擺脫厭惡性刺激，從而增強其良好行為出現的概率。 83. 單選題 （? ）理論非常強調學習者本身已經有的經驗結構。 A 認知學習理論 B 人本主義學習理論 C 社會學習理論 D 建構主義理論 考點 第二節(jié)學習理論 解析 建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。學生并不是空著腦袋進教室的。因此，教學不能無視學生的先前經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引

60、導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。 84. 判斷題 非正式群體對個體的影響一般是消極的。（ ?） A正確B錯誤 考點 第三節(jié)課堂管理 解析 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的一致程度。 85. 單選題 (2014陜西咸陽)葉老師在結課時為誘發(fā)學生的求知欲，留下疑問并對學生說“欲知后事如何，請聽下回分解”。這種結課方式為()。 A 懸念式 B 延伸式 C 討論式 D 總結歸納式 答案 A 解析 本題

61、考查的是教師結課方式。懸念式結課，即結課時留下疑問，誘發(fā)學生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應。 86. 單選題 (2014廣西)來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享，這種反思方法稱為()。 A 行動研究 B 詳細描述 C 教學日記 D 交流討論 答案 D 解析 本題考查的是教師的反思方法。布魯巴奇等人提出了四種反思方法：(1)反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描

62、述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。(3)交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。(4)行動研究。為弄明課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案。 87. 單選題 (2015四川)維果斯基在工具理論的基礎上提出()。 A 認知發(fā)展理論 B 全面發(fā)展理論 C 內化學說 D 最近發(fā)展區(qū) 答案 C 解析 本題考查的是維果斯基的發(fā)展觀。維果斯基在工具理論的基礎上提出了內化學說，他認為人類的精神生產工具或“心理工具”就是各種符號。運用符號就使心理活動得到改

63、造，這種改造不僅在人類的發(fā)展中，而且也在個體的發(fā)展中進行著。他還認為發(fā)展大部分得益于由外向內，即個體通過內化從情境中吸取知識、獲得發(fā)展。 88. 單選題 (2015廣東廣州)以下論述不符合多元智能理論的是()。 A 每一種智能類別存在單一的表現形式 B 各種智能之間通常是共同起作用的 C 多數人有可能將其中一種智能發(fā)展到令人滿意的水平 D 應用“真實生活”的方式評價學生的學業(yè)成就水平 答案 A 解析 本題考查的是加德納的多元智能理論。每一種智能可以有多種表現形式。 89. 單選題 (2015廣西)社會環(huán)境對學生品德發(fā)展有一定的影響，國家的招生、錄

64、用及人事任免制度等人才選拔標準及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的()。 A 心理特征 B 能力水平 C 模仿意向 D 價值取向 答案 D 解析 本題考查的是學生品德發(fā)展的影響因素。本題考查社會環(huán)境對學生品德的影響，其中國家的招生、錄用及人事任免制度等人才選拔標準及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的價值取向。 90. 單選題 （2014安徽）心理學研究表明，能使知識保持達到最佳效果的學習程度為()。 A 50％ B 100％ C 150％ D 200％ 答案 C 解析 實驗證明，過度學習達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，

65、學習的效果最好。過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。 91. 單選題 (2014江蘇揚州)班級授課制的實施在我國始于()。 A 唐朝 B 清末 C 民國初 D 新中國 答案 B 解析 本題考查的是班級授課制。班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。我國于1862年在北京的京師同文館首先采用班級授課制這一教學組織形式。1862年是清朝的末期。 92. 單選題 根據韋納的歸因理論，如果學生把自己的成功歸因于自己的努力，學生會感到（ ）。 A 驚喜?

66、 B 愉快 C 內疚 D 無助 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗也應受到鼓勵。 93. 單選題 (2014江蘇揚州)教育活動要注意由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象，由低級到高級，是指教育要適應()。 A 人的身心發(fā)展的順序性 B 人的身心發(fā)展的階段性 C 人的身心發(fā)展的不平衡性 D 人的身心發(fā)展的個別差異性 答案 A 解析 本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。人的身心發(fā)展順序性決定了教育活動要注意由淺人深，由簡單到復雜，由具體到抽象，由低級到高級。 94. 單選題 （2015山東濟南）教師引導和促使學生全身心投入德育活動的關鍵是()。 A 促使學生品德結構完善 B 激發(fā)學生道德沖突 C 促進學生自我教育能力提高 D 解決德育過程中的沖突與矛盾 答案 B 解析 要引發(fā)和提高兒童全身心投入德育情境，關鍵是激發(fā)學生的道德沖突，促進學生積極承擔社會角色，體驗相應的道