2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案180

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1、2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案 1. 單選題 (2014河北滄州)把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學組織形式是()。 A 活動課時制 B 特朗普制 C 開放課堂 D 個別教學 答案 B 解析 本題考查的是教學組織形式中的特朗普制。特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀后半葉在美國一些學校進行實驗的一種教學組織形式，由教育學教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個人獨立研究三種教學組織形式結合起來。 2. 單選題 (2014河北石家莊)能力按照創(chuàng)

2、造性成分，可劃分為()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和創(chuàng)造能力 C 認知能力和操作能力 D 認知能力和元認知能力 答案 B 解析 本題考查的是能力的分類。按活動中能力的創(chuàng)造性的大小，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。按能力所表現(xiàn)的活動領域的不同，能力可分為一般能力和特殊能力。按活動的認知對象的維度，能力可分為認知能力和元認知能力。按能力的功能不同，能力可分為認知能力、操作能力和社交能力。 3. 簡答題 簡述學習策略的特征。 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 本題考查的是學習策略的概念以及特征。 4. 判斷題 (201

3、5廣西)智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是全面發(fā)展的內涵。德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，互為條件，互相促進，相輔相成，構成一個有機的整體，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。 5. 單選題 （2015山東棗莊）某同學每周都對自己的學習情況做出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）。 A 自我認識 B 自信 C 自我體驗 D 自我監(jiān)控 答案 D 解析 自我意識包括三種成分：(1)自我認識，即個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價

4、值的自我了解與自我評價；(2)自我體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；(3)自我監(jiān)控，即對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我追求等。題干所述為自我監(jiān)控中的自我檢查。 6. 單選題 從教學設計的角度考慮，有關“是什么”的知識是（ ?）。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 動作性知識 考點 第一節(jié)教學設計 解析 從教學設計的角度考慮，一般將知識分為三類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識，主要是有關“是什么”的知識。故本題正確答案為A。 7. 填空題 小學生思維發(fā)展的基本

5、特點是：以__________思維為主要形式逐步過渡到以__________思維為主要形式。 考點 第一節(jié)認知過程 解析 略。 8. 單選題 在理性指導下所形成的教師良心，不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的。這表明教師良心具有（ ?）。 A 公正性 B 綜合性 C 穩(wěn)定性 D 內隱性 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 在理性指導下所形成的教師良心具有堅持性、堅定性和穩(wěn)定性，它不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的。這體現(xiàn)了教師良心的穩(wěn)定性。 9. 單選題 (2014河北邯鄲)人知覺第一客觀對象時，總是利用已知知識來認識它，并用詞語標志，這是知覺的(

6、)。 A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性 答案 C 解析 本題考查的是知覺的理解性。所謂理解性是指根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性，特別是知覺陌生的事物時，總是想要知道“它是什么”“能干什么”“有什么特性”。言語在知覺的理解中起著非常重要的作用。 10. 判斷題 (2015湖南岳陽)在操作技能形成中，過度學習容易引起消極效果，因此是不提倡的。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是防止遺忘的措施。一般認為，當過度學習在量上比適度學習多50％時，效果最好。 11.

7、 判斷題 (2014陜西咸陽)焦慮是個人對緊張情境的最先反應，如果個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮為主要癥狀。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是抑郁癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應通常伴有嚴重的焦慮感。焦慮是個人對緊張情境的最先反應。如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。 12. 判斷題 (2014四川）我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需要的各類專門人才。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是我國的教育目的。我國教育

8、的根本使命是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 13. 單選題 (2014湖北宜昌)學生明知故犯,言行不一的主要原因是()。 A 道德認識缺乏 B 道德情感異常 C 道德行為不良 D 道德意志薄弱 答案 D 解析 本題考查的道德意志。道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。學生明知故犯、言行不一，是道德意志薄弱的表現(xiàn)。 14. 單選題 (2015安徽)我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站的遠，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的

9、人。這是知覺的()。 A 整體性 B 意義性 C 恒常性 D 選擇性 答案 C 解析 本題考查的是知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 15. 單選題 (2015廣西)赫爾巴特的“教學永遠具有教育性”思想反映了()。 A 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系 B 知識與能力的關系 C 知識與思想品德的關系 D 教師與學生的關系 答案 C 解析 本題考查的是教學過程的基本規(guī)律。在赫爾巴特之前，教育學家們通常把道德教育和教學分開進行研究和闡述，教育和教學通常被賦予不同目

10、的和任務。赫爾巴特的“教學永遠具有教育性”反映了教育與教學之間的聯(lián)系，即思想品德教育與傳授知識之間的關系。 16. 判斷題 (2014廣東深圳)在設計教學目標時，描述的不應是“教師做了什么”，而應是“學生能做什么”。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是教學目標的設計。學生是學習的主體，教學活動的最終目的是促進學生身心的發(fā)展。而教師在教學過程中的角色是引導者、促進者，起著主導作用。因此，在設計教學目標時，描述的不應是“教師做什么”，而應該是“學生能做什么”。 17. 單選題 韋納認為，學習動機中“穩(wěn)定的內部因素”是指（ ?）。 A 努力

11、 B 能力 C 任務難度? D 運氣 考點 第二節(jié)學習動機理論 解析 能力屬于內部穩(wěn)定性的不可制因素。 18. 單選題 (2014河北石家莊)以下哪種形式不屬于教師考核結果的依據(jù)?() A 受聘任教 B 晉升工資 C 實施獎懲 D 提拔管理者 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！吨腥A人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。 19. 多選題 (2014廣西)教師進行教學反思的幾種重要成分是()。 A 認知成分 B 批判成分 C 教師的陳述 D

12、操作成分 答案 A,B,C 解析 本題考查的是教學反思。教師反思應包括以下三種重要成分：(1)認知成分，指教師如何加工信息和做出決策；(2)批判成分，指驅動思維過程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調價值觀和道德成分；(3)教師的陳述，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)。 20. 單選題 (2014廣東茂名)新課程要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色，必然要求教師的教學行為產生相應的變化。在對待師生關系上，新課程強調()。 A 幫助、引導 B 尊重、贊賞 C 合作、開發(fā)

13、D 反思、總結 答案 B 解析 本題考查的是新課改后的師生關系。在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。 21. 單選題 （2015遼寧）在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有知識經(jīng)驗對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語詞把它表示出來。這叫作()。 A 知覺的選擇性 B 知覺的理解性 C 知覺的整體性 D 知覺的恒常性 答案 B 解析 題干所述為知覺的理解性的概念。 22. 單選題 建構主義強調

14、（? ）。 A 學習者本身已有的經(jīng)驗結構 B 以教師為中心 C 以間接知識經(jīng)驗為主 D 學習是一個頓悟的過程 考點 第二節(jié)學習理論 解析 建構主義非常強調學習者本身已有的經(jīng)驗結構，學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。 23. 單選題 (2015廣西)教學目標陳述的主體是()。 A 教師 B 學生 C 教師與學生 D 校長 答案 B 解析 本題考查的是教學目標。學生是學習的主體。因此，在陳述教學目標時必須從學生的角度出發(fā)。 24. 單選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和

15、國教育法》規(guī)定的法律責任是()法律責任。①行政②民事 ③經(jīng)濟④刑事 A ① B ②③ C ①④ D ①②④ 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第九章法律責任的內容，該法的法律責任分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種。 25. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展()。 A 老年人教育事業(yè) B 殘疾人教育事業(yè) C 體育特長生教育事業(yè) D 流動人員教育事業(yè) 答案 B 解析 《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展殘疾

16、人教育事業(yè)。 26. 單選題 （2015山東濟南）根據(jù)知識學習的同化理論，假如學生先學習了質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系，之后學習需求與價格之間的關系。這種學習屬于()。 A 上位學習 B 下位學習 C 并列結合學習 D 總括學習 答案 C 解析 并列結合學習又稱組合學習，是在新命題與認知結構中原有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產生的。 27. 單選題 （2015重慶）白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢能看清事物。這種現(xiàn)象屬于()。 A 視覺明適應 B 聽覺適應 C

17、嗅覺適應 D 視覺暗適應 答案 D 解析 視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉人暗處時視覺感受性提高的過程。 28. 單選題 (2014山東青州)蘇霍姆林斯基的教育思想核心內容是()。 A 認知結構的教育理論 B 全面發(fā)展的教育理論 C 范例教學的理論 D 教學最優(yōu)化的教育理論 答案 B 解析 本題考查的是現(xiàn)代教育學理論的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，它認為學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。認知結構教育理論的代表人物是布魯納，范例教學

18、理論的代表人物是瓦根舍因，教學最優(yōu)化的教育理論的代表人物是巴班斯基。 29. 填空題 __________是由瑞士精神病學家羅夏編制。 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 略。 30. 單選題 (2014山東青州)單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應叫()。 A 中性反應 B 條件反應 C 無條件反應 D 操作反應 答案 B 解析 單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應叫條件反應。 31. 單選題 （2015江西）針對課堂上開小差的同學，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的()。 A 有意注意 B 無意注意 C 有

19、意后注意 D 無意后注意 答案 B 解析 針對課堂上開小差的同學，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的無意注意。 32. 單選題 (2015陜西西安)我國地域遼闊,南北差異較大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土教材。這體現(xiàn)了()。 A 啟發(fā)性原則 B 因材施教原則 C 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實際原則 答案 D 解析 本題考查的是教學原則中的理論聯(lián)系實際原則,題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求。 33. 單選題 青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到()。 A 抓關鍵期教育 B

20、 啟發(fā)誘導 C 循序漸進 D 因材施教 答案 C 解析 個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。 34. 單選題 （2015福建）荀況認為“人性惡”。因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是()。 A 社會本位論 B 個人本位論 C 無目的本位論 D 生活本位論 答案 A 解析 荀子是社會本位論的代表人物。 35. 單選題 (2014福建)學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物，這種學習是()。 A 下位學

21、習 B 上位學習 C 命題學習 D 并列結合學習 答案 A 解析 本題考查的是學習的分類。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。規(guī)則到例子的學習屬于下位學習。 36. 填空題 （2015福建）中小學德育的基本途徑是思想品德(政治)課與( )的教學。 解析 其他學科 37. 單選題 （2014江西）古代西方教育中，強調身心和諧發(fā)展的是()。 A 雅典教育 B 斯巴達教育 C 世俗教育 D 騎士教育 答案 A 解析 古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧

22、發(fā)展的教育，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。 38. 判斷題 （2015山東濟南）社會學習理論強調，兒童習得社會行為的主要影響因素是社會環(huán)境。() A 錯 B 對 答案 A 解析 社會學習理論強調，兒童習得社會行為的主要影響因素是榜樣行為。 39. 簡述題 (2014山東青島)季羨林在山東大學附屬高中讀書的時候，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯(lián)和一個扇面，對聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關鍵是落款寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說：“我從此才

23、有意識地努力學習，要追究動機，那并不堂皇，無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已?！闭埜鶕?jù)材料，簡要分析學校與個人在個體成長中的關系。 解析 主要圍繞以下進行分析：第一，教育是社會環(huán)境的一部分。但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可控制的因素。第二，個體主觀能動性是影響人的身心發(fā)展的內在動力。第三，學校教育的特殊性。第四，學校教育的獨特功能。 40. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規(guī)定，依法聘任校長的部門是()。 A 省級人民政府 B 縣級人民政府 C 省級人民政府教育行政部門 D 縣級人民政府教育行政部

24、門 答案 D 解析 根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規(guī)定，學校實行校長負責制。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。 41. 單選題 奧運會進行正酣，當人們?yōu)閵W運冠軍喝彩，并感嘆其努力時。冠軍在感謝的人里總離不開其教練的辛苦，甚至包括其幼時的啟蒙教練。從教師職業(yè)道德的角度看，是因為其影響具有（??）。 A 嚴格性 B 廣泛性 C 深遠性 D 典范性 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內容 解析 教師職業(yè)道德影響的深遠性是指教師的道德品質和行為能給學生留下深刻久遠的影響，它不會因學生的畢業(yè)而隨之結束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時甚至伴隨學生的一生。

25、 42. 單選題 （2015山東濟南）桑代克認為，動物的學習是由于在反復嘗試錯誤的過程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的()。 A 能力 B 興趣 C 技能 D 技能—反應聯(lián)結 答案 D 解析 桑代克認為學習的實質在于形成情境與反應之間的聯(lián)結。 43. 簡答題 簡述操作技能的形成過程。 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 本題考查的是操作技能的形成過程。 44. 多選題 (2015湖北潛江)以下哪幾項是影響遷移的客觀因素?() A 教師指導 B 認知結構 C 媒體 D 學習材料特性 答案 A,C,D 解析 本題考

26、查的是影響遷移的因素。認知結構屬于影響遷移的主觀因素。 45. 多選題 （2015山東）以下關于洋務教育的說法正確的有()。 A “中學為體，西學為用”是洋務教育的核心思想 B 洋務教育具有濃厚的封建性和買辦性，是中國半殖民地半封建教育的開端 C 洋務教育介紹西學、培養(yǎng)早期科學技術人才，客觀上是有積極作用的 D 洋務教育所講的“西文”指外國語文，“西藝”指西方藝術知識 答案 A,B,C 解析 “西藝”指西方的科學技術，故D項錯誤。 46. 單選題 （2014江西）按照我國《教育法》的規(guī)定，明知學校體育設施有危險，而不及時維護，結果造成學生人員傷亡

27、的學校主管人員，依法追究其()。 A 一般責任 B 行政責任 C 民事責任 D 刑事責任 答案 D 解析 根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。 47. 單選題 有的學生上課喜歡說話、做小動作吸引其他人的注意，有經(jīng)驗的教師常常采取暫時置之不理的辦法，結果學生的這種行為漸漸就沒有了。這種幫助孩子控制行為的方法是（? ）。 A 轉移法 B 自我說服法 C 反思法 D 消退法 考點 第三節(jié)學生心理輔導

28、 解析 消退法是指對不適合的行為不給予注意、不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的方法。 48. 單選題 (2014內蒙古赤峰)一學生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來。按知識分類的說法，該學生掌握了哪種類型的知識?() A 陳述性知識 B 程序性知識 C 符號性知識 D 時間性知識 答案 A 解析 本題考查的是知識的分類。知識按照功能不同可劃分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。事件與日期相匹配屬于陳述性知識。 49

29、. 單選題 社會學習理論所重視的是（ ）。 A 正強化 B 負強化 C 替代強化 D 自我強化 考點 第二節(jié)學習理論 解析 社會學習理論認為，學習的實質是觀察學習。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，體現(xiàn)的正是社會學習理論中的觀察學習。 50. 判斷題 (2015湖北潛江)心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括心理過程和個性心理。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是心理學的研究對象。題干所述即為心理學的研究對象。 51. 判斷題 （2014湖南長沙）根據(jù)評價的參照標準或評價

30、反饋策略的不同，可將課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。() A 錯 B 對 答案 A 解析 根據(jù)評價采用的標準，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價。 52. 簡述題 (2015湖北)被譽為“中國當代教育家”的霍懋征老師，講過這樣一個故事，她在北京第二實驗小學任教時，一次，她班上的一個男生拿了同桌的鋼筆?；衾蠋熤篮鬀]有責難，也沒聲色俱厲地批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給了這位學生?！拔抑滥阆矚g鋼筆，這支筆就送給你，我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會送回去的?！睅资旰?，這位學生帶著自己的孩子來看老師，一進門就在霍

31、老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸的今天?！狈治龃死?，回答下列問題：(1）用教育觀念評述“霍懋征老師送鋼筆”的故事。(2)霍老師在解決學生拿同桌鋼筆的問題時運用了哪些德育原則？ 解析 (1）學生犯了錯誤并不可怕，并且學生自己也認識到自己的錯誤時老師不應該再給他們嚴厲的批評和責罵，而應教育他們如何改正自己的錯誤、教會他們做人的道理，讓他們在陽光中愈合創(chuàng)傷、健康成長。面對拿了別人東西的學生，霍老師深知一旦把這種行為與“偷”字聯(lián)系起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負終生，她用一顆愛心巧妙地維護了學生的人格尊嚴，呵護了學生的自尊心，尊重學生的同時，也得到了學生的尊重。她這種別致的批評方式

32、，在這種狀態(tài)下取得了最好的效果。 (2)①疏導原則?；衾蠋煹慕逃普T，講明道理，以理服人，以正面教育為主，體現(xiàn)了德育的疏導原則。②尊重學生與嚴格要求學生相結合原則?；衾蠋煕]有責難、沒有公開批評學生，尊重學生、相信學生，把對學生的個人尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使老師對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。⑧正面教育與紀律約束相結合原則。案例中霍老師一方面對學生進行耐心細致的說理教育，一方面又對學生提出了紀律要求，體現(xiàn)了這一原則。 53. 單選題 (2014陜西咸陽)下列不屬于20世紀后世界教育特征的是()。 A 教育技術的現(xiàn)代化 B 教育的世俗化

33、 C 教育的全民化 D 教育的民主化 答案 B 解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特征。20世紀以后世界教育的特征是教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現(xiàn)代化。 54. 單選題 在心理輔導中要承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)和調動學生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。這體現(xiàn)的是心理輔導的哪個原則（ ?）。 A 面向全體學生原則? B 預防與發(fā)展相結合原則 C 學生主體性原則?? D 個別化對待原則 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 學生的主體性原則是指在心理輔導中要承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)和調動學生自我心理發(fā)展的自覺性和

34、積極性。 55. 單選題 一年級新生對于漢語拼音非常好奇，在老師留出的問答時間，學生提出了很多有趣又有意義的問題。根據(jù)布魯納的理論，這些學生現(xiàn)在哪種動機最強烈？（? ） A 勝任內驅力 B 互惠內驅力 C 好奇內驅力 D 表現(xiàn)內驅力 考點 第二節(jié)學習理論 解析 布魯納認為，幾乎所有的學生都具有內在的學習愿望，內部動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內在動機，即好奇內驅力（求知欲）、勝任內驅力（成功的欲望）和互惠內驅力（人與人之間和睦共處的需要）。教師如果善于促進并調節(jié)學生的探究活動，便可激發(fā)他們的這些內在動機，從而有效地達到預定的學習目標。題目中學生在

35、課堂上表現(xiàn)出對新知識的好奇，屬于好奇內驅力。故正確答案是C。 56. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 57. 多選題

36、常用的精細加工策略有（ ?）。 A 記憶術 B 做筆記、提問 C 生成性學習 D 利用背景知識，聯(lián)系實際 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術，通過把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動有趣，從而提高學習記憶的效果；做筆記，從信息加工的角度看，做筆記有助于對材料進行編碼，同時還具有外部存儲功能；提問；生成性學習，生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深

37、層理解；利用背景知識，聯(lián)系實際。 58. 多選題 (2015河南鄭州)在學習成功與失敗的歸因中，內在的因素有()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任務難度 D 運氣好壞 E 身心狀態(tài) 答案 A,B,E 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。成敗歸因中，內在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務難度和運氣好壞是外在因素。 59. 單選題 (2014廣東茂名)課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定，它的三個層次中不包括()。 A 教學計劃(課程計劃) B 學科課程標準 C 教科書 D 課程表 答案

38、 D 解析 本題考查的是課程設計?？偟膩碚f，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構的產生課程計劃、課程標準以及教科書等的系列化活動。其中，課程計劃、課程標準、教科書是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定)。 60. 單選題 (2015湖北潛江)某學生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()。 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨避沖突 答案 C 解析 本題考查的是意志沖突。趨避沖突又稱正負沖突，是心理沖突的一種，指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避

39、的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。題干中的學生對于演講兼具好惡的矛盾心理即屬于趨避沖突。 61. 單選題 劉亞非常害怕貓，治療師依次讓她選看貓的照片，與她談論貓，讓她遠遠觀看關在籠子里的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓他摸小貓、抱起小貓，消除其對貓的恐懼反應。這種改變行為的方法是（ ? ）。 A 行為塑造法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 代幣法 D 模仿法 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 系統(tǒng)脫敏法是通過誘導來訪者緩慢地暴露于導致焦慮的情境，并運用心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮的

40、目標。 62. 判斷題 人民教師的法律素質高低對依法執(zhí)教的順利實施關系不大。（） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)教師違法（侵權）行為預防 解析 人民教師的法律素質高低直接決定著依法執(zhí)教能否順利實施，進而影響到教育質量和效果的優(yōu)劣。 63. 判斷題 (2015四川)根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論?！拔沂钦l”是初中生經(jīng)常思考的問題。他們面臨的主要矛盾是自我同一性對角色混亂，而小學生面臨的主要矛盾是勤奮感與自卑感。 64. 單選題

41、 (2014廣西)對班級授課制首次進行理論論證的教育家是()。 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 盧梭 D 裴斯泰洛奇 答案 B 解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想。班級授課制產生于近代資本主義興起的時代，是應普及教育，擴大教育教學規(guī)模，提高教學質量和效率的要求，批判否定分散的小農經(jīng)濟和封建隔絕狀態(tài)下長期實行的個別教學組織形式而產生的。捷克教育家夸美紐斯從理論上對班級授課制加以總結和論證，使其基本確定下來。 65. 填空題 （2014江蘇南通）與各學科課程標準的評價相配套的三維評價標準包括( )、( )、( )。 解析 知識與技能 過程與方法 情

42、感態(tài)度與價值觀 66. 填空題 教育的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種__________的社會活動。 考點 第一節(jié)教育及其產生與發(fā)展 解析 略。 67. 單選題 (2014安徽淮南)與認知學習理論相比，建構主義學習理論除了強調學習的主動建構性，社會互動性外，還強調()。 A 情境性 B 結構性 C 抽象性 D 競爭性 答案 A 解析 本題考查的是建構主義學習理論。建構主義學習理論強調知識的主動建構性、社會互動性和情境性。情境性指的是知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，而不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才

43、能真正被人理解。 68. 單選題 （2014黑龍江大慶）注意不是一種獨立的心理過程，但注意具有兩個基本的特征，這兩個特征是()。 A 指向性和選擇性 B 指向性和集中性 C 指向性和分散性 D 集中性和緊張性 答案 B 解析 注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它的兩個特點是指向性和集中性。 69. 多選題 (2014山東青州)教育要素包括()。 A 教育者 B 受教育者 C 教育內容 D 教育手段 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是教育的構成要素。教育者、受教育者(學習者)

44、和教育媒介(教育影響)是構成教育活動的基本要素。其中，教育媒介從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。 70. 單選題 （2014貴州黔東南）（）能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。 A 生產力 B 人才 C 教育 D 科學知識 答案 C 解析 題干描述的是教育的經(jīng)濟功能的體現(xiàn)。 71. 判斷題 教師良心的作用主要體現(xiàn)在教師工作中。（? ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師良心的廣泛性表現(xiàn)為：教師良心一旦形成，其作用的范圍是非常廣

45、泛的。教師良心作用于教師工作和生活的一切領域之中。 72. 單選題 （2016山東）李剛看到老師處分在課堂上的搗亂的同學，他以后也不敢草率的完成作業(yè)或者遲到了，李剛受到的是（）。 A 強化依隨 B 直接強化 C 替代強化 D 自動的自我強化 答案 C 解析 強化依隨是斯金納言語獲得理論中的一個術語，是指強化的刺激緊跟在言語行為之后的現(xiàn)象。替代性強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。自我強化依賴于社會傳遞的結果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。直接強化，就是當對方一個操作性行為出現(xiàn)之后，

46、給予對方喜歡刺激，使得該行為出現(xiàn)的頻率增加。具體分為正強化和負強化。 73. 單選題 (2014山東濟寧)表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是()。 A 三人行，必有我?guī)熝? B 聞道有先后，術業(yè)有專攻 C 見賢思齊焉，見不賢而內自省也 D 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 答案 D 解析 本題考查的是教育學的發(fā)展中孔子的教育思想。ABC項都是需要向老師學習。D項符合題干要求，強調的是教師的示范與榜樣作用。 74. 單選題 (2015四川)按照認知心理學的觀點，機械學習與有意義學習劃分的主要依據(jù)是()。

47、A 新舊知識是否建立非人為的實質性的聯(lián)系 B 學習是否主動學習，反復練習 C 學習的主要內容是教師呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn) D 學習的目的是解決問題還是獲得知識 答案 A 解析 本題考查的是奧蘇伯爾關于學習的分類。美國心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。 75. 簡述題 (2014山東臨沂)一位初中女同學找老師心理咨詢，她說自己在班上學習很刻苦，經(jīng)常拿第一。如果有時當不了第一，就感覺別人會議論自己，從而感到難受，自己不知道怎么辦。問題：請你對這位學生的心理問題作分析，并給出你的心理咨詢意見。 解析 首先，該學生心

48、理和行為有較為明顯的焦慮癥傾向。焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。學習焦慮是學生常見的心理焦慮。題目中，學生對自己分數(shù)過分關注，無法得到第一后，充滿了強烈的失敗感和內疚感，對別人的負面評價過分敏感與痛苦。作為教師，我們可以訓練學生使用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話。如：“我能考第一”，“成績并不重要，每次進步才是重要的”，“就算一次沒有考好，并不意味著我能力不足”，對于緩解學生的學習與考試焦慮，都有較好的效果。 76. 單選題 （2015山東）學校產生于()。

49、 A 原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 現(xiàn)代社會 答案 B 解析 奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。 77. 單選題 野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果。這主要是利用了知覺的()。 A 整體性 B 選擇性 C 理解性 D 恒常性 答案 B 解析 知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。而野戰(zhàn)部隊身穿迷彩與周圍背景融為一體時，敵方將不容易發(fā)現(xiàn)目標。 78. 單選題 學

50、生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內容就反復閱讀的學習策略是（ ?）。 A 認知策略 B 組織策略 C 資源管理策略?? D 元認知策略 考點 第一節(jié)學習策略概述 解析 元認知策略是指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程的進行。題干中學生閱讀時對自己閱讀過程中的閱讀速度、次數(shù)的監(jiān)控調節(jié)，屬于元認知策略。 79. 填空題 兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是兒童可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差

51、異，就是__________。 考點 第一節(jié)認知過程 解析 略。 80. 單選題 (2015河南鄭州)指導學生用“我能應付這個考試……成績并不是最重要的”等正向的自我對話以應對考試焦慮的方法是()。 A 放松訓練法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 肯定訓練法 D 改善認知法 答案 C 解析 本題考查的是肯定性訓練。肯定性訓練，也叫“自信訓練”，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。 81. 填空題 來訪者中心療法，是20世紀60年代興起的，由美國人本主義心理學__________

52、所倡導。 考點 第三節(jié)學生心理輔導 解析 略。 82. 單選題 （2014黑龍江大慶）學習動機和學習效率之間有著較復雜的關系，一般來講，動機強度與學生的學習效率成()關系。 A 正相關 B 負相關 C 倒U型曲線 D U型曲線 答案 C 解析 學習動機和學習效率之間有著較復雜的關系，一般來講，動機強度與學生的學習效率成倒U型曲線關系。 83. 判斷題 （2014廣東河源）教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動產生之后逐漸形成的。() A 錯 B 對 答案 B 解析 教師職業(yè)道德正是由于調節(jié)教育

53、勞動實踐中的利益關系，保證教育勞動順利開展的需要而產生和形成的 84. 多選題 (2015湖南岳陽)教育心理學需要遵循的基本原則包括()。 A 客觀性原則 B 系統(tǒng)性原則 C 綜合創(chuàng)造原則 D 以學生為中心的原則 E 實踐性原則 答案 A,B,C,E 解析 本題考查的是教育心理學的原則。教育心理學需要遵循的原則主要包括：(1)客觀性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)實踐性原則；(4)綜合創(chuàng)造原則。 85. 單選題 書本是傳播知識的媒介，通過書本傳播的知識屬于（ ）。 A 具體知識 B 抽象知識 C 顯性知識 D 隱性知識 考點

54、 第一節(jié)知識的學習 解析 顯性知識是指能用“書面文字、圖表和數(shù)學表述的知識”，通常是用言語等人為方式，通過表述來實現(xiàn)的，如通過書本傳播的知識。 86. 單選題 （2014黑龍江大慶）遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，下面的四個成語或俗語中有一個能夠描述典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()。 A 舉一反三 B 心想事成 C 思維敏捷 D 物以類聚 答案 A 解析 舉一反三是遷移現(xiàn)象的典型形式。 87. 判斷題 (2014陜西咸陽)學生在做問答題時的記憶性活動主要是識記。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是學生記憶活動的

55、知識。學生在做問答題時的記憶性活動主要是回憶。 88. 單選題 (2015安徽)由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性反應，使得在以后的問題解決中仍然用習慣性反應去解決問題。這種現(xiàn)象是()。 A 感覺統(tǒng)合 B 注意轉移 C 記憶再現(xiàn) D 思維定勢 答案 D 解析 本題考查的是思維定勢。定勢(即心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。 89. 單選題 學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為

56、（ ）。 A 停滯現(xiàn)象 B 起伏現(xiàn)象 C 高原現(xiàn)象 D 突進現(xiàn)象 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。產生的原因在于：①學習方法的固定化；②學習任務的復雜化；③學習動機減弱；④興趣降低；⑤心理和生理上的疲勞；⑥意志力不夠頑強。 90. 判斷題 （2015山東濟南）課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。() A 錯 B 對 答案 B 解析 課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

57、 91. 單選題 提出“把一切事物交給一切人類”“人人均應受教育”的是（? ）。 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 康德? D 洛克 考點 第二節(jié)教育學及其產生與發(fā)展 解析 夸美紐斯在《大教學論》中提出“泛智”教育。指出普及教育的思想，強調“把一切事物交給一切人類”“人人均應受教育”。 92. 單選題 有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括。這是性格的（ ?）。 A 態(tài)度特征 B 理智特征 C 情緒特征 D 意志特征 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 人們在感知、記憶、思維等認識過程中表現(xiàn)出來的

58、個別差異就是性格的理智特征。在思維方面，有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括。因此，本題選擇B。 93. 單選題 換到一所新的學?；蜷L期的人際關系沖突所引起的壓力屬于教師職業(yè)壓力中的（ ?）。 A 外圍的壓力? B 預期性壓力 C 中心壓力 D 情境壓力 考點 第四節(jié)教師的心理健康 解析 伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力按性質的不同分為五類。其中，外圍的壓力是指教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)，例如，換到一所新的學校或長期的人際關系沖突。 94. 填空題 兒童多動癥全稱為__________和多動障礙。 考點

59、 第二節(jié)學生常見的心理問題 解析 略。 95. 判斷題 (2014陜西咸陽)赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是《普通教育學》的地位。赫爾巴特1806年的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范的、獨立的學科正式誕生。 96. 單選題 （2015江西）1903年，在美國出版第一本《教育心理學》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學大綱》的心理學家是()。 A 桑代克 B 斯金納 C 華生 D 布魯納 答案 A 解析 1903年，美國心理學家桑

60、代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。 97. 單選題 (2015河南三門峽)教師公正的核心是()。 A 對自己公正 B 對學生公正 C 對同事公正 D 對上級公正 答案 B 解析 本題考查的是教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。故教師公正的核心是對學生的公正。 98. 單選題 (2014山東濟寧)狼孩卡瑪拉心理障礙的主要原因是()。 A 缺乏營養(yǎng) B 遺傳因素 C 狼的影響 D 缺乏社會性刺激 答案 D 解析 本題考查的

61、是影響個體心理發(fā)展的因素。印度狼孩卡瑪拉的事例表明，社會存在是人的心理內容的決定部分。人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，而社會環(huán)境和社會生活條件對人的心理起著決定性的作用。 99. 單選題 (2013廣東東莞)把社交能力、認知能力作為智力的重要組成部分的智力理論是()。 A 加德納的多元智能理論 B 斯騰伯格的智力三元論 C 瑟斯頓的群因素論 D 吉爾福特的三維智力結構論 答案 A 解析 本題考查的是加德納的多元智能理論。加德納的多元智能理論包括：言語智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、運動智能、社交智能、自我認知智能、自然主義智力。 100. 多選題

62、 (2014廣西)班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()。 A 效果強化 B 替代性強化 C 自我強化 D 直接強化 答案 B,C,D 解析 本題考查的是班杜拉的社會學習理論。按照班杜拉的理解，對于有機體行為的強化方式有三種：一是直接強化，即對學習者做出的行為反應當場予以正或負的刺激；二是替代性強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向；三是自我強化，指學習者根據(jù)社會對他所傳遞的行為判斷標準，結合個人的理解對自己的行為表現(xiàn)進行正或負的強化。 101. 單選題 (2014廣西)《中華人民共和國義務教

63、育法》的立法宗旨是發(fā)展()。 A 高等教育 B 基礎教育 C 職業(yè)教育 D 專業(yè)教育 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》。《中華人民共和國義務教育法》(1986年)第一條規(guī)定，為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。 102. 填空題 （2014年江蘇南通）衡量一個教師是否成熟的重要標志是教師能否自覺關注()。 解析 學生 103. 單選題 (2014山東濟寧)兒童通過改變已有方式或形成新的圖式來適應新刺激物的認知過程被稱為()。 A 同化 B 順應 C

64、平衡 D 發(fā)展 答案 B 解析 本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應新刺激的影響。 104. 多選題 (2015山東棗莊)在教學《誰是最可愛的人》時,老師問：“誰是最可愛的人呢?”一個學生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人呢?”老師說：“你熱愛勞動,樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時完成作業(yè)，認真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人。”該教師運用了哪些德育原則?() A 從學生實際出發(fā)的原則 B 正面教育與紀律約束相結合的原則 C 疏導原則 D 教育影響的一致性和連貫性

65、原則 E 尊重學生與嚴格要求相結合的原則 答案 A,B,C,E 解析 本題考查的是德育原則。題干中老師根據(jù)學生的實際情況肯定學生的優(yōu)點，但同時又對學生提出了一定的要求，引導學生改正錯誤。 105. 單選題 李某經(jīng)常趁孩子不在家的時候，私自拆看孩子的日記或者信件，對于李某的行為，下列表述正確的是（ ）。 A 可由其所屬居民委員會給予勸誡 B 可由期所屬居民委員會給予處罰 C 可由當?shù)厝嗣裾o予行政處罰 D 可由當?shù)厝嗣裾M行調解 考點 四、《中華人民共和國未成年人保護法》 解析 根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)

66、護人不依法履行監(jiān)護職責，或者侵害未成年人合法權益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止；構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予行政處罰。題干中的李某侵犯了未成年人的隱私權，可由期所屬居民委員會予以勸誡、制止。 106. 單選題 （2015山東）主持“教育與發(fā)展”實驗達15年之久的蘇聯(lián)教育家是（）。 A 凱洛夫 B 巴班斯基 C 贊科夫 D 卡普捷列夫 答案 C 解析 贊科夫主持“教育與發(fā)展”實驗達15年之久。 107. 單選題 勇敢或膽小，果斷或優(yōu)柔寡斷，鎮(zhèn)定或緊張等。這是性格的（ ?）。 A 情緒特征 B 意志特征 C 態(tài)度特征 D 理智特征 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 性格的意志特征是指一個人在自覺調節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來的心理特征。勇敢或膽小，果斷或優(yōu)柔寡斷，鎮(zhèn)定或緊張等屬于意志特征。因此，本題選擇B。 108. 單選題 （2015江西）教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內涵主要是指()。 A 社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產力