2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案180

2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案 1. 單選題 (2014河北滄州)把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學(xué)組織形式是()。 A 活動課時制 B 特朗普制 C 開放課堂 D 個別教學(xué) 答案 B 解析 本題考查的是教學(xué)組織形式中的特朗普制。特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實驗的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個人獨立研究三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。 2. 單選題 (2014河北石家莊)能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為()。 A 一般能力和特殊能力 B 模仿能力和創(chuàng)造能力 C 認(rèn)知能力和操作能力 D 認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力 答案 B 解析 本題考查的是能力的分類。按活動中能力的創(chuàng)造性的大小，能力可分為模仿能力和創(chuàng)造能力。按能力所表現(xiàn)的活動領(lǐng)域的不同，能力可分為一般能力和特殊能力。按活動的認(rèn)知對象的維度，能力可分為認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力。按能力的功能不同，能力可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。 3. 簡答題 簡述學(xué)習(xí)策略的特征。 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的概念以及特征。 4. 判斷題 (2015廣西)智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是全面發(fā)展的內(nèi)涵。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個有機(jī)的整體，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。 5. 單選題 （2015山東棗莊）某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）。 A 自我認(rèn)識 B 自信 C 自我體驗 D 自我監(jiān)控 答案 D 解析 自我意識包括三種成分：(1)自我認(rèn)識，即個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價；(2)自我體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等；(3)自我監(jiān)控，即對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。題干所述為自我監(jiān)控中的自我檢查。 6. 單選題 從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，有關(guān)“是什么”的知識是（  ）。 A 陳述性知識 B 程序性知識 C 策略性知識 D 動作性知識 考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計 解析 從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，一般將知識分為三類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識，主要是有關(guān)“是什么”的知識。故本題正確答案為A。 7. 填空題 小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是：以__________思維為主要形式逐步過渡到以__________思維為主要形式。 考點 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 略。 8. 單選題 在理性指導(dǎo)下所形成的教師良心，不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，也不是變化無常的。這表明教師良心具有（  ）。 A 公正性 B 綜合性 C 穩(wěn)定性 D 內(nèi)隱性 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 在理性指導(dǎo)下所形成的教師良心具有堅持性、堅定性和穩(wěn)定性，它不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，也不是變化無常的。這體現(xiàn)了教師良心的穩(wěn)定性。 9. 單選題 (2014河北邯鄲)人知覺第一客觀對象時，總是利用已知知識來認(rèn)識它，并用詞語標(biāo)志，這是知覺的()。 A 選擇性 B 整體性 C 理解性 D 恒常性 答案 C 解析 本題考查的是知覺的理解性。所謂理解性是指根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性，特別是知覺陌生的事物時，總是想要知道“它是什么”“能干什么”“有什么特性”。言語在知覺的理解中起著非常重要的作用。 10. 判斷題 (2015湖南岳陽)在操作技能形成中，過度學(xué)習(xí)容易引起消極效果，因此是不提倡的。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是防止遺忘的措施。一般認(rèn)為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時，效果最好。 11. 判斷題 (2014陜西咸陽)焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)，如果個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮為主要癥狀。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是抑郁癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)通常伴有嚴(yán)重的焦慮感。焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)。如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。 12. 判斷題 (2014四川）我國教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門人才。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是我國的教育目的。我國教育的根本使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 13. 單選題 (2014湖北宜昌)學(xué)生明知故犯,言行不一的主要原因是()。 A 道德認(rèn)識缺乏 B 道德情感異常 C 道德行為不良 D 道德意志薄弱 答案 D 解析 本題考查的道德意志。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。學(xué)生明知故犯、言行不一，是道德意志薄弱的表現(xiàn)。 14. 單選題 (2015安徽)我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站的遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的()。 A 整體性 B 意義性 C 恒常性 D 選擇性 答案 C 解析 本題考查的是知覺的恒常性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。 15. 單選題 (2015廣西)赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”思想反映了()。 A 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系 B 知識與能力的關(guān)系 C 知識與思想品德的關(guān)系 D 教師與學(xué)生的關(guān)系 答案 C 解析 本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在赫爾巴特之前，教育學(xué)家們通常把道德教育和教學(xué)分開進(jìn)行研究和闡述，教育和教學(xué)通常被賦予不同目的和任務(wù)。赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”反映了教育與教學(xué)之間的聯(lián)系，即思想品德教育與傳授知識之間的關(guān)系。 16. 判斷題 (2014廣東深圳)在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，描述的不應(yīng)是“教師做了什么”，而應(yīng)是“學(xué)生能做什么”。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。而教師在教學(xué)過程中的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，描述的不應(yīng)是“教師做什么”，而應(yīng)該是“學(xué)生能做什么”。 17. 單選題 韋納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（  ）。 A 努力 B 能力 C 任務(wù)難度  D 運(yùn)氣 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論 解析 能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定性的不可制因素。 18. 單選題 (2014河北石家莊)以下哪種形式不屬于教師考核結(jié)果的依據(jù)?() A 受聘任教 B 晉升工資 C 實施獎懲 D 提拔管理者 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。 19. 多選題 (2014廣西)教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是()。 A 認(rèn)知成分 B 批判成分 C 教師的陳述 D 操作成分 答案 A,B,C 解析 本題考查的是教學(xué)反思。教師反思應(yīng)包括以下三種重要成分：(1)認(rèn)知成分，指教師如何加工信息和做出決策；(2)批判成分，指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分；(3)教師的陳述，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)。 20. 單選題 (2014廣東茂名)新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)()。 A 幫助、引導(dǎo) B 尊重、贊賞 C 合作、開發(fā) D 反思、總結(jié) 答案 B 解析 本題考查的是新課改后的師生關(guān)系。在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 21. 單選題 （2015遼寧）在知覺過程中，人們力求根據(jù)已有知識經(jīng)驗對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它“是什么”，并能用語詞把它表示出來。這叫作()。 A 知覺的選擇性 B 知覺的理解性 C 知覺的整體性 D 知覺的恒常性 答案 B 解析 題干所述為知覺的理解性的概念。 22. 單選題 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)（  ）。 A 學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu) B 以教師為中心 C 以間接知識經(jīng)驗為主 D 學(xué)習(xí)是一個頓悟的過程 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 建構(gòu)主義非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠其認(rèn)知能力形成對問題的解釋。 23. 單選題 (2015廣西)教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是()。 A 教師 B 學(xué)生 C 教師與學(xué)生 D 校長 答案 B 解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在陳述教學(xué)目標(biāo)時必須從學(xué)生的角度出發(fā)。 24. 單選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的法律責(zé)任是()法律責(zé)任。①行政②民事 ③經(jīng)濟(jì)④刑事 A ① B ②③ C ①④ D ①②④ 答案 D 解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第九章法律責(zé)任的內(nèi)容，該法的法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任三種。 25. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展()。 A 老年人教育事業(yè) B 殘疾人教育事業(yè) C 體育特長生教育事業(yè) D 流動人員教育事業(yè) 答案 B 解析 《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。 26. 單選題 （2015山東濟(jì)南）根據(jù)知識學(xué)習(xí)的同化理論，假如學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系，之后學(xué)習(xí)需求與價格之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)屬于()。 A 上位學(xué)習(xí) B 下位學(xué)習(xí) C 并列結(jié)合學(xué)習(xí) D 總括學(xué)習(xí) 答案 C 解析 并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。 27. 單選題 （2015重慶）白天進(jìn)電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢能看清事物。這種現(xiàn)象屬于()。 A 視覺明適應(yīng) B 聽覺適應(yīng) C 嗅覺適應(yīng) D 視覺暗適應(yīng) 答案 D 解析 視覺的適應(yīng)可分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)人暗處時視覺感受性提高的過程。 28. 單選題 (2014山東青州)蘇霍姆林斯基的教育思想核心內(nèi)容是()。 A 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論 B 全面發(fā)展的教育理論 C 范例教學(xué)的理論 D 教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 答案 B 解析 本題考查的是現(xiàn)代教育學(xué)理論的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，它認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。認(rèn)知結(jié)構(gòu)教育理論的代表人物是布魯納，范例教學(xué)理論的代表人物是瓦根舍因，教學(xué)最優(yōu)化的教育理論的代表人物是巴班斯基。 29. 填空題 __________是由瑞士精神病學(xué)家羅夏編制。 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 略。 30. 單選題 (2014山東青州)單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫()。 A 中性反應(yīng) B 條件反應(yīng) C 無條件反應(yīng) D 操作反應(yīng) 答案 B 解析 單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫條件反應(yīng)。 31. 單選題 （2015江西）針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的()。 A 有意注意 B 無意注意 C 有意后注意 D 無意后注意 答案 B 解析 針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高。這是為了引起他們的無意注意。 32. 單選題 (2015陜西西安)我國地域遼闊,南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。這體現(xiàn)了()。 A 啟發(fā)性原則 B 因材施教原則 C 鞏固性原則 D 理論聯(lián)系實際原則 答案 D 解析 本題考查的是教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則,題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求。 33. 單選題 青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到()。 A 抓關(guān)鍵期教育 B 啟發(fā)誘導(dǎo) C 循序漸進(jìn) D 因材施教 答案 C 解析 個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。 34. 單選題 （2015福建）荀況認(rèn)為“人性惡”。因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是()。 A 社會本位論 B 個人本位論 C 無目的本位論 D 生活本位論 答案 A 解析 荀子是社會本位論的代表人物。 35. 單選題 (2014福建)學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物，這種學(xué)習(xí)是()。 A 下位學(xué)習(xí) B 上位學(xué)習(xí) C 命題學(xué)習(xí) D 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。 36. 填空題 （2015福建）中小學(xué)德育的基本途徑是思想品德(政治)課與( )的教學(xué)。 解析 其他學(xué)科 37. 單選題 （2014江西）古代西方教育中，強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是()。 A 雅典教育 B 斯巴達(dá)教育 C 世俗教育 D 騎士教育 答案 A 解析 古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。 38. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，兒童習(xí)得社會行為的主要影響因素是社會環(huán)境。() A 錯 B 對 答案 A 解析 社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，兒童習(xí)得社會行為的主要影響因素是榜樣行為。 39. 簡述題 (2014山東青島)季羨林在山東大學(xué)附屬高中讀書的時候，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯(lián)和一個扇面，對聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關(guān)鍵是落款寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說：“我從此才有意識地努力學(xué)習(xí)，要追究動機(jī)，那并不堂皇，無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已?！闭埜鶕?jù)材料，簡要分析學(xué)校與個人在個體成長中的關(guān)系。 解析 主要圍繞以下進(jìn)行分析：第一，教育是社會環(huán)境的一部分。但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可控制的因素。第二，個體主觀能動性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力。第三，學(xué)校教育的特殊性。第四，學(xué)校教育的獨特功能。 40. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，依法聘任校長的部門是()。 A 省級人民政府 B 縣級人民政府 C 省級人民政府教育行政部門 D 縣級人民政府教育行政部門 答案 D 解析 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。 41. 單選題 奧運(yùn)會進(jìn)行正酣，當(dāng)人們?yōu)閵W運(yùn)冠軍喝彩，并感嘆其努力時。冠軍在感謝的人里總離不開其教練的辛苦，甚至包括其幼時的啟蒙教練。從教師職業(yè)道德的角度看，是因為其影響具有（  ）。 A 嚴(yán)格性 B 廣泛性 C 深遠(yuǎn)性 D 典范性 考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 解析 教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性是指教師的道德品質(zhì)和行為能給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的影響，它不會因?qū)W生的畢業(yè)而隨之結(jié)束，還將延續(xù)到畢業(yè)之后，有時甚至伴隨學(xué)生的一生。 42. 單選題 （2015山東濟(jì)南）桑代克認(rèn)為，動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯誤的過程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的()。 A 能力 B 興趣 C 技能 D 技能—反應(yīng)聯(lián)結(jié) 答案 D 解析 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。 43. 簡答題 簡述操作技能的形成過程。 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 本題考查的是操作技能的形成過程。 44. 多選題 (2015湖北潛江)以下哪幾項是影響遷移的客觀因素?() A 教師指導(dǎo) B 認(rèn)知結(jié)構(gòu) C 媒體 D 學(xué)習(xí)材料特性 答案 A,C,D 解析 本題考查的是影響遷移的因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。 45. 多選題 （2015山東）以下關(guān)于洋務(wù)教育的說法正確的有()。 A “中學(xué)為體，西學(xué)為用”是洋務(wù)教育的核心思想 B 洋務(wù)教育具有濃厚的封建性和買辦性，是中國半殖民地半封建教育的開端 C 洋務(wù)教育介紹西學(xué)、培養(yǎng)早期科學(xué)技術(shù)人才，客觀上是有積極作用的 D 洋務(wù)教育所講的“西文”指外國語文，“西藝”指西方藝術(shù)知識 答案 A,B,C 解析 “西藝”指西方的科學(xué)技術(shù)，故D項錯誤。 46. 單選題 （2014江西）按照我國《教育法》的規(guī)定，明知學(xué)校體育設(shè)施有危險，而不及時維護(hù)，結(jié)果造成學(xué)生人員傷亡的學(xué)校主管人員，依法追究其()。 A 一般責(zé)任 B 行政責(zé)任 C 民事責(zé)任 D 刑事責(zé)任 答案 D 解析 根據(jù)《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。 47. 單選題 有的學(xué)生上課喜歡說話、做小動作吸引其他人的注意，有經(jīng)驗的教師常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果學(xué)生的這種行為漸漸就沒有了。這種幫助孩子控制行為的方法是（  ）。 A 轉(zhuǎn)移法 B 自我說服法 C 反思法 D 消退法 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 消退法是指對不適合的行為不給予注意、不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的方法。 48. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來。按知識分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識?() A 陳述性知識 B 程序性知識 C 符號性知識 D 時間性知識 答案 A 解析 本題考查的是知識的分類。知識按照功能不同可劃分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。事件與日期相匹配屬于陳述性知識。 49. 單選題 社會學(xué)習(xí)理論所重視的是（ ）。 A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化 D 自我強(qiáng)化 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，體現(xiàn)的正是社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)。 50. 判斷題 (2015湖北潛江)心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括心理過程和個性心理。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是心理學(xué)的研究對象。題干所述即為心理學(xué)的研究對象。 51. 判斷題 （2014湖南長沙）根據(jù)評價的參照標(biāo)準(zhǔn)或評價反饋策略的不同，可將課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。() A 錯 B 對 答案 A 解析 根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。 52. 簡述題 (2015湖北)被譽(yù)為“中國當(dāng)代教育家”的霍懋征老師，講過這樣一個故事，她在北京第二實驗小學(xué)任教時，一次，她班上的一個男生拿了同桌的鋼筆?；衾蠋熤篮鬀]有責(zé)難，也沒聲色俱厲地批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給了這位學(xué)生?！拔抑滥阆矚g鋼筆，這支筆就送給你，我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會送回去的?！睅资旰螅@位學(xué)生帶著自己的孩子來看老師，一進(jìn)門就在霍老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸的今天?！狈治龃死卮鹣铝袉栴}：(1）用教育觀念評述“霍懋征老師送鋼筆”的故事。(2)霍老師在解決學(xué)生拿同桌鋼筆的問題時運(yùn)用了哪些德育原則？ 解析 (1）學(xué)生犯了錯誤并不可怕，并且學(xué)生自己也認(rèn)識到自己的錯誤時老師不應(yīng)該再給他們嚴(yán)厲的批評和責(zé)罵，而應(yīng)教育他們?nèi)绾胃恼约旱腻e誤、教會他們做人的道理，讓他們在陽光中愈合創(chuàng)傷、健康成長。面對拿了別人東西的學(xué)生，霍老師深知一旦把這種行為與“偷”字聯(lián)系起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負(fù)終生，她用一顆愛心巧妙地維護(hù)了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的同時，也得到了學(xué)生的尊重。她這種別致的批評方式，在這種狀態(tài)下取得了最好的效果。 (2)①疏導(dǎo)原則?；衾蠋煹慕逃普T，講明道理，以理服人，以正面教育為主，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)原則。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。霍老師沒有責(zé)難、沒有公開批評學(xué)生，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，把對學(xué)生的個人尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使老師對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。⑧正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。案例中霍老師一方面對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的說理教育，一方面又對學(xué)生提出了紀(jì)律要求，體現(xiàn)了這一原則。 53. 單選題 (2014陜西咸陽)下列不屬于20世紀(jì)后世界教育特征的是()。 A 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 B 教育的世俗化 C 教育的全民化 D 教育的民主化 答案 B 解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特征。20世紀(jì)以后世界教育的特征是教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 54. 單選題 在心理輔導(dǎo)中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。這體現(xiàn)的是心理輔導(dǎo)的哪個原則（  ）。 A 面向全體學(xué)生原則  B 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C 學(xué)生主體性原則   D 個別化對待原則 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 學(xué)生的主體性原則是指在心理輔導(dǎo)中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。 55. 單選題 一年級新生對于漢語拼音非常好奇，在老師留出的問答時間，學(xué)生提出了很多有趣又有意義的問題。根據(jù)布魯納的理論，這些學(xué)生現(xiàn)在哪種動機(jī)最強(qiáng)烈？（  ） A 勝任內(nèi)驅(qū)力 B 互惠內(nèi)驅(qū)力 C 好奇內(nèi)驅(qū)力 D 表現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力 考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 布魯納認(rèn)為，幾乎所有的學(xué)生都具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力（求知欲）、勝任內(nèi)驅(qū)力（成功的欲望）和互惠內(nèi)驅(qū)力（人與人之間和睦共處的需要）。教師如果善于促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動，便可激發(fā)他們的這些內(nèi)在動機(jī)，從而有效地達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。題目中學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對新知識的好奇，屬于好奇內(nèi)驅(qū)力。故正確答案是C。 56. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 57. 多選題 常用的精細(xì)加工策略有（  ）。 A 記憶術(shù) B 做筆記、提問 C 生成性學(xué)習(xí) D 利用背景知識，聯(lián)系實際 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略：記憶術(shù)，通過把那些枯燥無味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會”地賦予意義，使記憶過程變得生動有趣，從而提高學(xué)習(xí)記憶的效果；做筆記，從信息加工的角度看，做筆記有助于對材料進(jìn)行編碼，同時還具有外部存儲功能；提問；生成性學(xué)習(xí)，生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解；利用背景知識，聯(lián)系實際。 58. 多選題 (2015河南鄭州)在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()。 A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難度 D 運(yùn)氣好壞 E 身心狀態(tài) 答案 A,B,E 解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論。成敗歸因中，內(nèi)在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務(wù)難度和運(yùn)氣好壞是外在因素。 59. 單選題 (2014廣東茂名)課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，它的三個層次中不包括()。 A 教學(xué)計劃(課程計劃) B 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C 教科書 D 課程表 答案 D 解析 本題考查的是課程設(shè)計?？偟膩碚f，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系列化活動。其中，課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。 60. 單選題 (2015湖北潛江)某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()。 A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨避沖突 答案 C 解析 本題考查的是意志沖突。趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指個體對于同一目標(biāo)同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。題干中的學(xué)生對于演講兼具好惡的矛盾心理即屬于趨避沖突。 61. 單選題 劉亞非常害怕貓，治療師依次讓她選看貓的照片，與她談?wù)撠?，讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓他摸小貓、抱起小貓，消除其對貓的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是（   ）。 A 行為塑造法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 代幣法 D 模仿法 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 系統(tǒng)脫敏法是通過誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致焦慮的情境，并運(yùn)用心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的目標(biāo)。 62. 判斷題 人民教師的法律素質(zhì)高低對依法執(zhí)教的順利實施關(guān)系不大。（） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)教師違法（侵權(quán)）行為預(yù)防 解析 人民教師的法律素質(zhì)高低直接決定著依法執(zhí)教能否順利實施，進(jìn)而影響到教育質(zhì)量和效果的優(yōu)劣。 63. 判斷題 (2015四川)根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論?！拔沂钦l”是初中生經(jīng)常思考的問題。他們面臨的主要矛盾是自我同一性對角色混亂，而小學(xué)生面臨的主要矛盾是勤奮感與自卑感。 64. 單選題 (2014廣西)對班級授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是()。 A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 盧梭 D 裴斯泰洛奇 答案 B 解析 本題考查的是夸美紐斯的教育思想。班級授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時代，是應(yīng)普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的要求，批判否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長期實行的個別教學(xué)組織形式而產(chǎn)生的。捷克教育家夸美紐斯從理論上對班級授課制加以總結(jié)和論證，使其基本確定下來。 65. 填空題 （2014江蘇南通）與各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的評價相配套的三維評價標(biāo)準(zhǔn)包括( )、( )、( )。 解析 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 66. 填空題 教育的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種__________的社會活動。 考點 第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 略。 67. 單選題 (2014安徽淮南)與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，社會互動性外，還強(qiáng)調(diào)()。 A 情境性 B 結(jié)構(gòu)性 C 抽象性 D 競爭性 答案 A 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。情境性指的是知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，而不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。 68. 單選題 （2014黑龍江大慶）注意不是一種獨立的心理過程，但注意具有兩個基本的特征，這兩個特征是()。 A 指向性和選擇性 B 指向性和集中性 C 指向性和分散性 D 集中性和緊張性 答案 B 解析 注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。它的兩個特點是指向性和集中性。 69. 多選題 (2014山東青州)教育要素包括()。 A 教育者 B 受教育者 C 教育內(nèi)容 D 教育手段 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是教育的構(gòu)成要素。教育者、受教育者(學(xué)習(xí)者)和教育媒介(教育影響)是構(gòu)成教育活動的基本要素。其中，教育媒介從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。 70. 單選題 （2014貴州黔東南）（）能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。 A 生產(chǎn)力 B 人才 C 教育 D 科學(xué)知識 答案 C 解析 題干描述的是教育的經(jīng)濟(jì)功能的體現(xiàn)。 71. 判斷題 教師良心的作用主要體現(xiàn)在教師工作中。（  ） A正確B錯誤 考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師良心的廣泛性表現(xiàn)為：教師良心一旦形成，其作用的范圍是非常廣泛的。教師良心作用于教師工作和生活的一切領(lǐng)域之中。 72. 單選題 （2016山東）李剛看到老師處分在課堂上的搗亂的同學(xué)，他以后也不敢草率的完成作業(yè)或者遲到了，李剛受到的是（）。 A 強(qiáng)化依隨 B 直接強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化 D 自動的自我強(qiáng)化 答案 C 解析 強(qiáng)化依隨是斯金納言語獲得理論中的一個術(shù)語，是指強(qiáng)化的刺激緊跟在言語行為之后的現(xiàn)象。替代性強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。直接強(qiáng)化，就是當(dāng)對方一個操作性行為出現(xiàn)之后，給予對方喜歡刺激，使得該行為出現(xiàn)的頻率增加。具體分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。 73. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴(yán)于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是()。 A 三人行，必有我?guī)熝? B 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻 C 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也 D 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 答案 D 解析 本題考查的是教育學(xué)的發(fā)展中孔子的教育思想。ABC項都是需要向老師學(xué)習(xí)。D項符合題干要求，強(qiáng)調(diào)的是教師的示范與榜樣作用。 74. 單選題 (2015四川)按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點，機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。 A 新舊知識是否建立非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系 B 學(xué)習(xí)是否主動學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí) C 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D 學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識 答案 A 解析 本題考查的是奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。 75. 簡述題 (2014山東臨沂)一位初中女同學(xué)找老師心理咨詢，她說自己在班上學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常拿第一。如果有時當(dāng)不了第一，就感覺別人會議論自己，從而感到難受，自己不知道怎么辦。問題：請你對這位學(xué)生的心理問題作分析，并給出你的心理咨詢意見。 解析 首先，該學(xué)生心理和行為有較為明顯的焦慮癥傾向。焦慮癥是個體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生常見的心理焦慮。題目中，學(xué)生對自己分?jǐn)?shù)過分關(guān)注，無法得到第一后，充滿了強(qiáng)烈的失敗感和內(nèi)疚感，對別人的負(fù)面評價過分敏感與痛苦。作為教師，我們可以訓(xùn)練學(xué)生使用自助性認(rèn)知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話。如：“我能考第一”，“成績并不重要，每次進(jìn)步才是重要的”，“就算一次沒有考好，并不意味著我能力不足”，對于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，都有較好的效果。 76. 單選題 （2015山東）學(xué)校產(chǎn)生于()。 A 原始社會 B 奴隸社會 C 封建社會 D 現(xiàn)代社會 答案 B 解析 奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。 77. 單選題 野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果。這主要是利用了知覺的()。 A 整體性 B 選擇性 C 理解性 D 恒常性 答案 B 解析 知覺的選擇性是指當(dāng)面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。而野戰(zhàn)部隊身穿迷彩與周圍背景融為一體時，敵方將不容易發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。 78. 單選題 學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是（  ）。 A 認(rèn)知策略 B 組織策略 C 資源管理策略   D 元認(rèn)知策略 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述 解析 元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行。題干中學(xué)生閱讀時對自己閱讀過程中的閱讀速度、次數(shù)的監(jiān)控調(diào)節(jié)，屬于元認(rèn)知策略。 79. 填空題 兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是__________。 考點 第一節(jié)認(rèn)知過程 解析 略。 80. 單選題 (2015河南鄭州)指導(dǎo)學(xué)生用“我能應(yīng)付這個考試……成績并不是最重要的”等正向的自我對話以應(yīng)對考試焦慮的方法是()。 A 放松訓(xùn)練法 B 系統(tǒng)脫敏法 C 肯定訓(xùn)練法 D 改善認(rèn)知法 答案 C 解析 本題考查的是肯定性訓(xùn)練?？隙ㄐ杂?xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實情感和觀點，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。 81. 填空題 來訪者中心療法，是20世紀(jì)60年代興起的，由美國人本主義心理學(xué)__________所倡導(dǎo)。 考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 略。 82. 單選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()關(guān)系。 A 正相關(guān) B 負(fù)相關(guān) C 倒U型曲線 D U型曲線 答案 C 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系。 83. 判斷題 （2014廣東河源）教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動產(chǎn)生之后逐漸形成的。() A 錯 B 對 答案 B 解析 教師職業(yè)道德正是由于調(diào)節(jié)教育勞動實踐中的利益關(guān)系，保證教育勞動順利開展的需要而產(chǎn)生和形成的 84. 多選題 (2015湖南岳陽)教育心理學(xué)需要遵循的基本原則包括()。 A 客觀性原則 B 系統(tǒng)性原則 C 綜合創(chuàng)造原則 D 以學(xué)生為中心的原則 E 實踐性原則 答案 A,B,C,E 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的原則。教育心理學(xué)需要遵循的原則主要包括：(1)客觀性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)實踐性原則；(4)綜合創(chuàng)造原則。 85. 單選題 書本是傳播知識的媒介，通過書本傳播的知識屬于（ ）。 A 具體知識 B 抽象知識 C 顯性知識 D 隱性知識 考點 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí) 解析 顯性知識是指能用“書面文字、圖表和數(shù)學(xué)表述的知識”，通常是用言語等人為方式，通過表述來實現(xiàn)的，如通過書本傳播的知識。 86. 單選題 （2014黑龍江大慶）遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，下面的四個成語或俗語中有一個能夠描述典型的遷移現(xiàn)象，這個成語是()。 A 舉一反三 B 心想事成 C 思維敏捷 D 物以類聚 答案 A 解析 舉一反三是遷移現(xiàn)象的典型形式。 87. 判斷題 (2014陜西咸陽)學(xué)生在做問答題時的記憶性活動主要是識記。() A 錯 B 對 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)生記憶活動的知識。學(xué)生在做問答題時的記憶性活動主要是回憶。 88. 單選題 (2015安徽)由于以前多次運(yùn)用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問題解決中仍然用習(xí)慣性反應(yīng)去解決問題。這種現(xiàn)象是()。 A 感覺統(tǒng)合 B 注意轉(zhuǎn)移 C 記憶再現(xiàn) D 思維定勢 答案 D 解析 本題考查的是思維定勢。定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。 89. 單選題 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（ ）。 A 停滯現(xiàn)象 B 起伏現(xiàn)象 C 高原現(xiàn)象 D 突進(jìn)現(xiàn)象 考點 第二節(jié)技能的形成 解析 通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。產(chǎn)生的原因在于：①學(xué)習(xí)方法的固定化；②學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化；③學(xué)習(xí)動機(jī)減弱；④興趣降低；⑤心理和生理上的疲勞；⑥意志力不夠頑強(qiáng)。 90. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。() A 錯 B 對 答案 B 解析 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。 91. 單選題 提出“把一切事物交給一切人類”“人人均應(yīng)受教育”的是（  ）。 A 夸美紐斯 B 盧梭 C 康德  D 洛克 考點 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出“泛智”教育。指出普及教育的思想，強(qiáng)調(diào)“把一切事物交給一切人類”“人人均應(yīng)受教育”。 92. 單選題 有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括。這是性格的（  ）。 A 態(tài)度特征 B 理智特征 C 情緒特征 D 意志特征 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 人們在感知、記憶、思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的個別差異就是性格的理智特征。在思維方面，有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括。因此，本題選擇B。 93. 單選題 換到一所新的學(xué)?；蜷L期的人際關(guān)系沖突所引起的壓力屬于教師職業(yè)壓力中的（  ）。 A 外圍的壓力  B 預(yù)期性壓力 C 中心壓力 D 情境壓力 考點 第四節(jié)教師的心理健康 解析 伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類。其中，外圍的壓力是指教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)，例如，換到一所新的學(xué)校或長期的人際關(guān)系沖突。 94. 填空題 兒童多動癥全稱為__________和多動障礙。 考點 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題 解析 略。 95. 判斷題 (2014陜西咸陽)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。() A 錯 B 對 答案 B 解析 本題考查的是《普通教育學(xué)》的地位。赫爾巴特1806年的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨立的學(xué)科正式誕生。 96. 單選題 （2015江西）1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是()。 A 桑代克 B 斯金納 C 華生 D 布魯納 答案 A 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。 97. 單選題 (2015河南三門峽)教師公正的核心是()。 A 對自己公正 B 對學(xué)生公正 C 對同事公正 D 對上級公正 答案 B 解析 本題考查的是教師公正。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。故教師公正的核心是對學(xué)生的公正。 98. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)狼孩卡瑪拉心理障礙的主要原因是()。 A 缺乏營養(yǎng) B 遺傳因素 C 狼的影響 D 缺乏社會性刺激 答案 D 解析 本題考查的是影響個體心理發(fā)展的因素。印度狼孩卡瑪拉的事例表明，社會存在是人的心理內(nèi)容的決定部分。人的心理是客觀現(xiàn)實的反映，而社會環(huán)境和社會生活條件對人的心理起著決定性的作用。 99. 單選題 (2013廣東東莞)把社交能力、認(rèn)知能力作為智力的重要組成部分的智力理論是()。 A 加德納的多元智能理論 B 斯騰伯格的智力三元論 C 瑟斯頓的群因素論 D 吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)論 答案 A 解析 本題考查的是加德納的多元智能理論。加德納的多元智能理論包括：言語智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、運(yùn)動智能、社交智能、自我認(rèn)知智能、自然主義智力。 100. 多選題 (2014廣西)班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()。 A 效果強(qiáng)化 B 替代性強(qiáng)化 C 自我強(qiáng)化 D 直接強(qiáng)化 答案 B,C,D 解析 本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。按照班杜拉的理解，對于有機(jī)體行為的強(qiáng)化方式有三種：一是直接強(qiáng)化，即對學(xué)習(xí)者做出的行為反應(yīng)當(dāng)場予以正或負(fù)的刺激；二是替代性強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向；三是自我強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會對他所傳遞的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個人的理解對自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行正或負(fù)的強(qiáng)化。 101. 單選題 (2014廣西)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()。 A 高等教育 B 基礎(chǔ)教育 C 職業(yè)教育 D 專業(yè)教育 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。《中華人民共和國義務(wù)教育法》(1986年)第一條規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。 102. 填空題 （2014年江蘇南通）衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志是教師能否自覺關(guān)注()。 解析 學(xué)生 103. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)兒童通過改變已有方式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認(rèn)知過程被稱為()。 A 同化 B 順應(yīng) C 平衡 D 發(fā)展 答案 B 解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響。 104. 多選題 (2015山東棗莊)在教學(xué)《誰是最可愛的人》時,老師問：“誰是最可愛的人呢?”一個學(xué)生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人呢?”老師說：“你熱愛勞動,樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人?！痹摻處熯\(yùn)用了哪些德育原則?() A 從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 C 疏導(dǎo)原則 D 教育影響的一致性和連貫性原則 E 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則 答案 A,B,C,E 解析 本題考查的是德育原則。題干中老師根據(jù)學(xué)生的實際情況肯定學(xué)生的優(yōu)點，但同時又對學(xué)生提出了一定的要求，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。 105. 單選題 李某經(jīng)常趁孩子不在家的時候，私自拆看孩子的日記或者信件，對于李某的行為，下列表述正確的是（ ）。 A 可由其所屬居民委員會給予勸誡 B 可由期所屬居民委員會給予處罰 C 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰 D 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾M(jìn)行調(diào)解 考點 四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 解析 根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。題干中的李某侵犯了未成年人的隱私權(quán)，可由期所屬居民委員會予以勸誡、制止。 106. 單選題 （2015山東）主持“教育與發(fā)展”實驗達(dá)15年之久的蘇聯(lián)教育家是（）。 A 凱洛夫 B 巴班斯基 C 贊科夫 D 卡普捷列夫 答案 C 解析 贊科夫主持“教育與發(fā)展”實驗達(dá)15年之久。 107. 單選題 勇敢或膽小，果斷或優(yōu)柔寡斷，鎮(zhèn)定或緊張等。這是性格的（  ）。 A 情緒特征 B 意志特征 C 態(tài)度特征 D 理智特征 考點 第二節(jié)個性心理特征 解析 性格的意志特征是指一個人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來的心理特征。勇敢或膽小，果斷或優(yōu)柔寡斷，鎮(zhèn)定或緊張等屬于意志特征。因此，本題選擇B。 108. 單選題 （2015江西）教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指()。 A 社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力