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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》圖形與位置的教學(xué)策略之感想?
在課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述了空間觀念的主要表現(xiàn)：能從實(shí)物的形狀想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。?
聽了專題三 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》專題講座中的圖形與位置，讓我再一次感受到要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必需引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。?
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
2、專家們特別強(qiáng)調(diào)圖形給人帶來的直觀。學(xué)生每天都在和圖形接觸、交往，日常生活中積累下的對圖形世界感知、表現(xiàn)和思考構(gòu)成了學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)背景，這就決定了兒童空間觀念的形成更多的要依賴于動手操作和直觀感知！讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。如：學(xué)習(xí)了《長方形的表面積》后，我讓學(xué)生計算粉刷所在教室的總面積;學(xué)習(xí)《圓》、《圓錐》后，引導(dǎo)學(xué)生測量、計算大樹直徑與橫截面的面積，計算沙堆的體積與重量。這樣讓學(xué)生在情境中運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)的價值。只有親身體驗(yàn)的知識才能更深刻的理解，更熟念的運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
現(xiàn)在就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)?/p>
3、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：?
一、密切和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。?
數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睂τ诳臻g與圖形的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有機(jī)的與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供豐富的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中豐富的原型是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源，教師要善于運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。比如在教學(xué)角的認(rèn)識時，我先用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，出示：主題圖、剪子、水龍頭、吸管等生活中常見的事物，讓學(xué)生從中抽出角的圖形，隨著學(xué)生的回答并用紅色標(biāo)識出來。為學(xué)生初步認(rèn)識角建立表象。在
4、教學(xué)的最后，當(dāng)學(xué)生對角有了充分的認(rèn)識之后，又讓學(xué)生找一找生活中哪些的物體表面上有角，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中抽象出圖形并應(yīng)用于生活中的過程。又如在直線、射線和角的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識射線的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生列舉生活中有關(guān)射線的例子：如太陽光、手電筒的光線進(jìn)一步感知射線的特點(diǎn)等。這樣的教學(xué)，為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己所熟悉的事物中去感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)空間觀念。?
二、注重動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。?
小學(xué)生的思維處在形象思維向抽象思維過渡階段，直觀與操作在學(xué)生形成幾何概念中有著極為重要的作用。學(xué)生親自動手，讓視覺、聽覺、觸覺等多種感官協(xié)同參與活動，使學(xué)生有較多的機(jī)會通過
5、內(nèi)容豐富的圖形符號感知及實(shí)際操作探究活動，有利于空間觀念的形成和鞏固。心理學(xué)家皮亞杰說過，知識來源于動作，小學(xué)生的思維經(jīng)常是從動作開始的，動手操作很容易激起他們的好奇心和求知欲。如在教學(xué)圓的周長計算公式時，先引導(dǎo)學(xué)生猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？接著引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，利用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用繩子繞圓一周，測量繩子的長度，有的學(xué)生把圓形物體在直尺上滾動一周等，記錄好周長和直徑，通過計算，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些；又比如，在教學(xué)平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)時，讓學(xué)生通過剪一剪，拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形，再根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式等。這樣學(xué)生在自己的操作中，通過獨(dú)立思考掌握知識，形成空間觀念。?
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，既有助于學(xué)生很好地認(rèn)識世界，解決日常生活中的問題，又為今后進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》圖形與位置的教學(xué)策略之感想
