初中歷史教案：明朝的統(tǒng)治

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。 2.過(guò)程與方法：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。 教學(xué)重點(diǎn)：明太祖強(qiáng)化皇權(quán)的措施。 教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的影響。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 簡(jiǎn)介朱元璋參加元末農(nóng)民起義的故事。朱元璋家境貧苦，從小給地主放牧牛羊，17歲時(shí)，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺廟做和尚，元末農(nóng)民起義后，他被迫投奔了起義軍，由于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？ 二、講授新課： （一）明朝的建立 1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因 答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。 2.講述明朝的建立。     1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府；他就是明太祖。明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。 （二）朱元璋強(qiáng)化皇權(quán) 1.簡(jiǎn)要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。 2.提出問(wèn)題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因？ 提示：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過(guò)大所致。 3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并分組討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。 提示：（1）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。（2）地方組：取消行省，設(shè)立“三司”將原來(lái)行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事組：把原來(lái)的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。 4.總結(jié)：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。 （三）科舉考試的變化     1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：明朝實(shí)行八股取士的目的是什么？ 提示：加強(qiáng)思想控制 2.學(xué)生回答八股取士的考試范圍。 提示：工題目必須來(lái)自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的 《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。 3.分組討論八股取士的影響： 提示：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。 （四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 多媒體展示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)生識(shí)別。簡(jiǎn)要介紹明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。（手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方；蘇州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心。商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商。） 三、課堂小結(jié)： 明朝是我國(guó)封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。這些措施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。 教學(xué)反思： 明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化，它即鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，也給明朝的統(tǒng)治理下了危機(jī)，所以說(shuō)，明朝時(shí)我國(guó)封建制度已漸趨衰落。本課知識(shí)點(diǎn)較多，必須從學(xué)生的興趣入手，讓其多了解歷史，以增強(qiáng)學(xué)生的唯物史觀，提高他們的認(rèn)知水平。