第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著

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1、第二節(jié) 氣候多樣季風(fēng)顯著 設(shè)計(jì)者：董福瑞 使用者： 課時安排：2課時 【課標(biāo)要求】1、運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。2、了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。 過程與方法 1、了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。 2、了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候征特的技能

2、情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 我國冬夏氣溫分布特點(diǎn)，主要溫度帶、干濕地區(qū)，主要?dú)夂蝾愋汀? 【教學(xué)難點(diǎn)】 冬、夏季風(fēng)氣候的成因 【教學(xué)方法】讀圖比較法、歸納總結(jié)法 【教學(xué)過程】 第一課時 授課時間： 復(fù)習(xí)鞏固：1、我國地勢與地形特點(diǎn)分別是什么？2、我國山區(qū)常見的自然災(zāi)害有哪些？3、展示“我國地形分布圖”并提問主要地形區(qū)。 導(dǎo)入新課：展示“我國一月份廣州與哈爾濱景觀圖”并提問：同一時間為什

3、么這兩個城市的景觀有如此大的差異？（因?yàn)槠錃鉁夭煌斐傻模? 講授新課： 一、南北氣溫的差異 （一）、冬季氣溫分布特點(diǎn) 1、教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0 C等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊憽? 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察等

4、溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。 4、引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師可以為學(xué)生播放圖片：例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。 （一）、夏季氣溫分布特點(diǎn) 1、當(dāng)學(xué)生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

5、這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較??；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識，可以幫助學(xué)生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 C以下，最南的氣溫在28 C以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。 （三）溫度帶： 學(xué)習(xí)溫度帶時，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 C等溫線的分

6、布相對應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線?；顒宇}2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對此題的理解。 二、東西干濕的差異 1、讀圖 首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。 2、學(xué)生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教

7、材中提供的相關(guān)閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn)。 1、 干濕地區(qū)劃分： 首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點(diǎn)，特別是降水的特點(diǎn)。 第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。 第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡

8、量。 關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許，能夠提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識，對解答此題會有較大的幫助。 課堂練習(xí)：見題簽 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國南北氣溫的差異和東西干濕的差異及其對我們的生產(chǎn)和生活的影響，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真體會。 【板書設(shè)計(jì)】： 第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著 一、 南北氣溫的差異 1、 我國冬季氣溫分布特點(diǎn) 2、 我國夏季氣溫分布特點(diǎn) 3、 我國主要的溫度帶 類型

9、 劃分依據(jù) 影響 二、 東西干濕的差異 1、 降水分布總趨勢： 2、 干濕地區(qū) 類型 劃分依據(jù) 影響 【教學(xué)反思】 第二課時 授課時間： 【教學(xué)過程】： 復(fù)習(xí)鞏固：1、我國冬季和夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)？2、我國劃分為幾個溫度帶？劃分依據(jù)是什么？3、我國降水的總趨勢是什么？劃分為幾類干濕地區(qū)？劃分依據(jù)是什么？ 導(dǎo)入新課： 講授新課： 三、季風(fēng)氣候顯著 第一步，說明冬、夏季風(fēng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.

10、19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。 第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動，在移動過程中性質(zhì)會有什么變化？通過思考使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。 第三步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。 第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比

11、，我國處于季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強(qiáng)弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校，教師可以制作活動投影片或計(jì)算機(jī)動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生理解。關(guān)于臺風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào)，或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺風(fēng)的天氣預(yù)報(bào)，并播放臺風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時的錄像，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，使用這種教學(xué)手段尤為重要。 四、氣候復(fù)雜多樣 這部分教學(xué)

12、的重點(diǎn)應(yīng)該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放，使其從感性認(rèn)識入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。 課堂練習(xí)：見題簽 課堂小結(jié)：由于我國東臨世界最大的大洋——太平洋，西靠世界最大的大陸——亞歐大陸，海陸熱力差異顯著，所以我國的季風(fēng)氣候特別明顯，尤以長江中下游地區(qū)受夏季風(fēng)的影響最明顯，與同緯度其它地區(qū)相比自然條件好許多，這都得益于季風(fēng)氣候，但同時由于夏季風(fēng)的不穩(wěn)定也給我國帶來了水旱災(zāi)害。由于我國地域遼闊，跨緯度廣，地形復(fù)雜多樣，使我國的氣候表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。而多樣的氣候又使得我國有豐富的資源，又有利于農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營。 【板書設(shè)計(jì)】 三、 季風(fēng)氣候顯著 1、 冬、夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、性質(zhì)、種類 2、 季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線 四、 氣候復(fù)雜多樣 1、 氣候類型 2、 氣候成因 3、 【教學(xué)反思】