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1、對中小學信息技術(shù)教學模式和教學方式的幾點看法
信息技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)，如果不掌握信息技術(shù)，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程的主要目標是培養(yǎng)學生處理信息的能力，使學生掌握信息科學、信息技術(shù)的基本知識，信息采集、加工、發(fā)布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題上。同時，還要培養(yǎng)學生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。
我在教學實踐中對現(xiàn)代信息技術(shù)課的開展有了一些新的想法和認識。信息技術(shù)屬于新興學科，加上各校實際情況千差萬別。所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學
2、模式。在此，我就信息技術(shù)教學的教學模式，教學方式兩個方面談幾點看法。
一、信息技術(shù)教學模式
信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個教育的教學方法、教學模式帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，同時還能進行超文本、超媒體鏈體等。為教學提供了大量的信息并提高信息的傳遞速度。以學生為中心的教學模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認知建構(gòu)主義教學理論。這種教學模式強調(diào)學習過程中要發(fā)揮學生的主動性、積極性、參于性，教學過程圍繞學生“自主學習策略”和“學習環(huán)境”這兩個方面進行。目前，信息技術(shù)教學的模式主要有
3、以下幾種：
（一）邊講邊練。信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)就失去了它的意義；反之，學習效率也是難以保證的。所以我覺得既不能只上機不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機的質(zhì)量，又不能只講解不上機，這樣就忘記了教學的根本目的。從我的教學實踐來看，用三分之一的課時來講解，其余三分之二課時進行學生的上機實踐，讓學生對理論里要求的內(nèi)容，有效地消化吸收和掌握，以保證教學效果。
（二）精講多練。根據(jù)學生的實際水平對講課內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容
4、來講，把更多的時間留給學生去操作實習。在教學過程中教育教育學生要敢于動手和信息技術(shù)基本技能。
（三）結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動。多媒體課件應該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈片等。運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的情緒和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率，我們現(xiàn)在提倡計算機輔助教學，當然也應該首當其沖應用到信息技術(shù)教學中去。
（四）合作學習，共同進步，師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討、相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力，要在相互討論中使學生提出的問題得到及時
5、解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。
（五）分層次教學。目前，信息技術(shù)教學在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，近三分之一的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有近三分之一的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學的信息技術(shù)教學帶來很大的困難。所以在開始學習新一類內(nèi)容時，先對學生的水平進步認識、使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經(jīng)對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學能力，我認為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務。
二、信息技術(shù)的教學方法
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要
6、環(huán)節(jié)。
（一）適當運用比喻。計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域。目前，很多學生對它還感到陌生、不可想象。教師在講課時適當?shù)剡\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們有書籍作比喻。
（二）結(jié)合現(xiàn)實生活。計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。比如，可以拿網(wǎng)上郵箱和現(xiàn)實中的郵箱對比來講。
（三）任務驅(qū)動。讓學生有目的好學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。 我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的
7、實習結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。
（四）自主學習。自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。
1．自學教材：由于課上的時間有限，為了讓學生掌握更多的知識，我讓學生課前對所學內(nèi)容進行自學，為課堂學習打下基礎(chǔ)。
2．自學教材之外的相關(guān)知識。這種自學是真正意義上的自學，帶有廣泛性和選擇性，是學生對自己感興趣的相關(guān)知識的獲取。對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學習和掌握。
在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓學生自學掌握，開始自學的內(nèi)容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。
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