2019年一年級下冊教學中的疑難問題.doc

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2019年一年級下冊教學中的疑難問題 1、為什么“上下、前后、左右”的認識安排在一年級下冊？ 有的老師認為上下、前后、左右的概念比較簡單，一年級上冊教學序數(shù)時（如下圖），就要辨別左右，所以這部分內(nèi)容安排在一年級上冊比較合適，安排在一年級下冊晚了些。 從左數(shù)，小女孩排第幾？媽媽排第幾？ （1）在認識左右的教學內(nèi)容中，包含著對左右的相對性的認識。而左右的相對性對兒童來說理解起來比較困難。心理學研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標準辨別左右的能力。如果按此規(guī)律，學生在8歲時，也就是在二～三年級時，學習左右相對性比較適宜。但考慮到學前教育，以及后續(xù)知識的學習等因素，教材把左右的相對性內(nèi)容安排在一年級下冊。當然如果不涉及左右的相對性，這部分內(nèi)容完全可以安排在一年級上冊?？紤]到左右的相對性在日常生活不可避免，因此有必要讓學生初步感知體會，所以教材中安排了左右的相對性內(nèi)容。 （2）一年級上冊教學中，學生在沒有認識左右時，就要回答類似“從左數(shù)起（或從右數(shù)起），誰在第幾？”的問題，這時就要先辨別左右再數(shù)數(shù)。由于我們讀書、寫字等都是按從左往右的順序進行，所以在教學序數(shù)時可以利用學生這些已有的生活經(jīng)驗。 2、左右的相對性教學尺度問題。 1）如何把握左右的相對性的教學要求？ 考慮到左右的相對性認識的難度，教材只是通過游戲和活動讓學生初步感知體會，沒有安排脫離操作判斷左右相對性的習題。教學時，也應該根據(jù)一年級學生的年齡特點，組織適宜的活動。如兩個同學面對面，老師發(fā)口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對面同學的左（右）肩……學生按口令活動，讓學生在活動中體會左右的相對性。所以這部分內(nèi)容不宜作書面考試。 2）在練習中如何判斷左右的相對性？ 有老師反映，在左右的練習中，有時左右的相對性回避不了。如上圖“女孩的左邊是誰？”就有不同的答案，引起了不必要的麻煩。 其實上述問題就是判斷左右時以誰為標準的問題。以誰為標準，一般要根據(jù)具體情況來確定。為了便于說明我們把觀察的對象按屬性進行分類。 （1）觀察的對象是無生命的物體（如下圖），一般確定左右的標準是觀察者。 圓的左邊有（3）個三角形，右邊有（4）個三角形。 （2）觀察的對象是人或動物，有兩種情況。 ①當問及的問題涉及到人或動物身體的左右時（如下圖），一般以人或動物為標準。 他（右）手拿著計算器?！　⌒∝?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Α? ②當問及的問題不涉及到人或動物身體的左右時（如下圖），以誰為標準皆可。 女孩的左邊是誰？　　　　　　　　　　小狗的右邊是誰？ 如上左圖，如果以觀察者為標準，女孩的左邊就是奶奶；如果以女孩為標準，女孩的左邊就是爺爺。像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰時，以照片中的人或看照片的人為標準都是可以的。但為了避免不必要的麻煩，最好是標明參照的標準，如給下圖中的某人或某動物加上標明參照標準的說話框，這樣就沒有異議了。 3、有關計算教學的問題。 1）有關算法多樣化的問題。計算教學提倡算法多樣化，是這次課程改革中計算教學方面的一個顯著特點。其內(nèi)涵主要是尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，積極主動地解決問題。這一點也得到了老師們的認可，并很快在課堂中得到明顯體現(xiàn)。但隨著改革的逐步深入，一些問題浮現(xiàn)出來，老師們也由最初的激情實踐，轉為理性思考。 （1）是不是算法越多越能體現(xiàn)多樣化？答案是否定的，因為算法多樣化追求是尊重差異、尊重本色、尊重真實，學生自發(fā)想出的算法是最真實、最本色的。因此教學應實事求是，應主要呈現(xiàn)學生自發(fā)想出的算法，然后進行分析比較，在此基礎上再選擇或推薦一般性的算法。不能為多樣而多樣，讓學生絞盡腦汁，想出與眾不同的，費解的算法。 （2）如何處理學生的多種算法？對于學生出現(xiàn)的算法，不能散亂的擺放在黑板上，應該進行分類梳理，逐一分析算理。我們結合“20以內(nèi)的退位減法”來說明。如12－9，學生可能會出現(xiàn)下面一些算法。 ①破十法：10－9＝1，2＋1＝3。 ②連續(xù)減：12－2＝10，10－7＝3。 ③想加算減：9＋3＝12，12－9＝3。 ④其他，如數(shù)數(shù)，聯(lián)想：11－9＝2，2＋1＝3等。對于這些方法，不能只停留在羅列的層面上，應在分類梳理的基礎上選擇一般性的算法，如第①～③種，讓學生理解其算理。可采用先讓匯報學生講算理，再讓其他學生復述算理的方式，使學生了解他人算法，修正自己的算法，在原有的基礎上得到進步和提高。 （3）在多種算法中教師能否有一定的傾向性？ 在諸多算法中，有特殊算法和一般性算法。特殊算法往往受到數(shù)據(jù)和個體思維習慣等因素的影響，某種特殊算法對某人或某一題比較適合，但對另一人或另一題可能就不方便了，有的雖然可行，但操作煩瑣，效率比較低。而一般性算法具有通用性和簡捷性，一般不受個體和題目的限制，是通法通則。如上面呈現(xiàn)的“破十法”“連續(xù)減”以及“想加算減”都是一般性算法，其中最具優(yōu)勢的是“想加算減”。其原因是：第一，簡便快捷。 因為“破十法”、“連續(xù)減”都需要兩步，而“想加算減”只需一步。它對后續(xù)學習非常重要，如在多位數(shù)減法中，當某一步需要退位時，如果用“破十法”或“連續(xù)減”計算，僅退位這一步就需要兩步計算，如此下來整個計算步驟就會增加，出錯率也會增加，如果用“想加算減”整個計算就變得簡捷明了。第二，溝通了加減法的內(nèi)在聯(lián)系。第三，能幫助學生進一步鞏固20以內(nèi)的進位加法，具有一舉兩得的功效。既然“想加算減”有如此多好處，那么教師能否傾向于“想加算減”？回答是當然可以，但要注意處理好算法多樣化與一般方法之間的關系。在開始學習時，幾種一般性算法可以由學生根據(jù)自己的特點靈活選擇，在以后的學習中再采取一定策略，讓學生逐步體會“想加算減”的優(yōu)勢，促使學生自發(fā)選擇和掌握“想加算減”的方法。 附送： 2019年一年級下冊教學計劃-蘇教版 一、學生概況 一（1）本班現(xiàn)共有學生38人，在經(jīng)過了一個學期的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。特別是一些動手的、操作的學習內(nèi)容孩子們都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，少數(shù)孩子有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數(shù)學的所有情況，只有在課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分地體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對學生，我們應該關注的更多的是孩子們已經(jīng)基本形成的學習數(shù)學的興趣，并逐步引導學生學會數(shù)學思考，學會解決問題。 二、教材分析 本冊共安排7個單元。 1、數(shù)與代數(shù)領域：xKb 1.C o m 安排五個單元，分成三部分。第一部分是認數(shù)，一個單元，即第三單元認識100以內(nèi)的數(shù)；第二部分是計算，三個單元，即第一單元教學20以內(nèi)的退位減法，第四 、六單元教學兩位數(shù)加、減整十數(shù)、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個單元里還要教學求兩數(shù)相差多少的實際問題；第三部分是常見的量，一個單元，即第五單元認識人民幣。本冊數(shù)與代數(shù)領域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級上冊教學的20以內(nèi)的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學的兩位數(shù)的加、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學的乘法的初步認識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊。這次調(diào)整是在對實驗區(qū)實驗狀況進行認真調(diào)查、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎上進行的。調(diào)整的原因主要有三點。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進位加法不宜同步進行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關系進行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內(nèi)加減法的一個單元分為兩個單元。又考慮到許多學前教學薄弱的地區(qū)在一年級上學期教學任務太重，需要對學生進行課堂常規(guī)、自主學習意識和合作學習能力的培養(yǎng)，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十數(shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系，口算時對算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進位、不退位的口算和筆算編排在一個單元里，把進位和退位的有關口算和筆算編排在另一個單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易，但一年級學生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學。 2、空間與圖形領域： 安排一個單元，即第三單元認識圖形，認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細微的認知規(guī)律，在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球之后認識基本的平面圖形是恰當?shù)摹? 最后一個單元安排期末復習。本冊教材還安排了三次實踐活動，分別是“我們認識的數(shù)”“小小商店”。主要是讓學生綜合應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，從而培養(yǎng)應用意識、合作意識，獲得數(shù)學活動的積極情感 三、教學目標 (一)知識和技能方面 1.能正確、熟練地計算20以內(nèi)的退位減法； 2.認識計數(shù)單位，初步理解個位,十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會讀寫100以內(nèi)數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成,順序和大小，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。w W w .x K b 1.c o M 3.會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十數(shù)，會用加,減法計算知識解決一些簡單的實際問題。 4.認識人民幣單位元,角,分. (二)數(shù)學思考方面 1.在認識100以內(nèi)數(shù)的含義、探索100以內(nèi)數(shù)的組成方法、比較100以內(nèi)數(shù)的大小，以及用100以內(nèi)的數(shù)描述日常生活現(xiàn)象等活動中，培養(yǎng)初步的數(shù)感，發(fā)展初步的抽象思維。 2.在探索100以內(nèi)加、減法的口算和筆算方法的過程中，進一步體會有條理、有根據(jù)地進行思考的重要性；通過相應的口算和筆算的練習，提高進行加、減運算的能力。 3.在借助相關物體抽象出平面圖形的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象、概括能力；在擺圖形、圍圖形、折圖形、畫圖形以及拼圖形等活動中，發(fā)展初步的形象思維，培養(yǎng)初步的空間觀念。 (三)解決問題方面 1.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提現(xiàn)問題，解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。 2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。 3.有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。 4.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。 (四)情感與態(tài)度方面 1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動,直觀的教學活動。 2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。 3經(jīng)歷觀察,操作,歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。 4.在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。 5.體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。 6.養(yǎng)成認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。新-課- 標- 第 一-網(wǎng) 四、教學進度 第一周（2.17~2.21） 1.十幾減9 2.練習1 3.十幾減8、7 4.練習2 5.十幾減6、5、4、3、2 第二周（2.24~2.28） 1. 練習3 2. 復習1 3. 復習2 4．單元測試 5. 評講試卷 第三周（3.3~3.7） 1. 認識正方形、長方形、三角形和圓 2. 練習4 3. 單元測試 4. 評講試卷 5．數(shù)數(shù) 第四周（3.10~3.14） 1. 數(shù)的讀寫與組成 2. 整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法，幾十幾減幾十 3．練習5 4.數(shù)的順序 5．比較數(shù)的大小 第五周（3.17~3.21） 1.多一些、少一些、多得多、少得多 2.練習6 3．復習 4.我們認識的數(shù) 5．單元測試 第六周（3.24~3.28） 1.評講試卷 2.整十數(shù)加、減整十數(shù) 3．兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位） 4.求被減數(shù)的實際問題 5．練習七 第七周（3.31~4.4） 1.兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位） 2.求減數(shù)的實際問題 3.練習八1 4.練習八2 第八周（4.8~4.11） 1.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位） 2.求兩數(shù)相差多少的實際問題 3．練習九 4.復習1 第九周（4.14~4.18） 1.復習2 2.單元測試 3.期中模擬測試 4.評講試卷 第十周（4.21~4.25） 1. 期中復習 2. 期中測試 3. 評講期中試卷 4. 認識1元及1元以下的人民幣 第十一周（4.28~4.30） 1. 認識大于1元的人民幣 2. 練習十 3. 小小商店新 課 標 第 一 網(wǎng) 第十二周（5.4~5.9） 1. 單元測試 2. 評講試卷 3．兩位數(shù)加一位數(shù)（進位） 4. 練習十一 5．兩位數(shù)減一位數(shù)（退位） 第十三周（5.12~5.16） 1. 練習十二1 2. 練習十二2 3. 練習十二3 4. 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位） 第十四周（5.19~5.23） 1. 練習十三1 2. 練習十三2 3. 兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位） 4. 練習十四 第十五周（5.26~5.30） 1. 復習1 2. 復習2 3. 單元測試 4. 評講試卷 第十六周（6.3~6.6） 1. 期末復習1 2. 期末復習2 3. 期末復習3 4. 期末復習4 第十七周（6.9~6.13） 1. 期末模擬測試1 2. 評講試卷1 3. 期末模擬測試2 4．評講試卷2 第十八周（6.16~6.20） 期末總復習 5、 重點措施 1.從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。 2.在課堂教學中，注意一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難，應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。 3.布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。 4.加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。 六、結合活動 二月份：口算比賽（20以內(nèi)的退位減法）、單元測試 三月份：認識圖形單元測試、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法小競賽 四月份：解文字題比賽、期中復習測試 五月份：速算比賽、單元測試 六月份：筆算比賽、期末復習迎考 系列資料 www.xkb1.com