2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案122

2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案 1. 判斷題 (2015廣東廣州)元認(rèn)知是指人們對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是元認(rèn)知。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)，主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極的監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，即知道何時(shí)做、如何做。 2. 單選題 （2014江西）研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問題的教育研究方法是()。 A 觀察法 B 問卷法 C 實(shí)驗(yàn)法 D 文獻(xiàn)研究法 答案 D 解析 題干描述的是文獻(xiàn)研究法的內(nèi)涵。 3. 單選題 教師良心、教師義務(wù)、教師公正、教師榮譽(yù)等均屬于（  ）范疇。 A 教師職業(yè)道德 B 教師職業(yè)責(zé)任 C 教師職業(yè)紀(jì)律 D 教師職業(yè)原則 考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇 解析 教師職業(yè)道德范疇，是指概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師良心、教師義務(wù)、教師公正、教師榮譽(yù)等。 4. 判斷題 (2014江蘇揚(yáng)州)教學(xué)中應(yīng)提倡鼓勵(lì)的原則，所有的表揚(yáng)都能夠激發(fā)學(xué)生信心，有利于他們的成長。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是教學(xué)原則。題干描述過于絕對(duì)化，教學(xué)中應(yīng)提倡鼓勵(lì)的原則，但不是所有的表揚(yáng)都能夠激發(fā)學(xué)生信心，有利他們的成長，鼓勵(lì)要適時(shí)適度。 5. 判斷題 (2014廣西)兒童獨(dú)立解決問題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是不斷變化的。因此，需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查最近發(fā)展區(qū)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 兒童獨(dú)立解決問題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是不斷變化的。因此，需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查最近發(fā)展區(qū)。 6. 填空題 __________是學(xué)校心理輔導(dǎo)最基本的條件。 考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo) 解析 略。 7. 單選題 苛勒等人根據(jù)“黑猩猩取香蕉”實(shí)驗(yàn)，提出了（  ）學(xué)說。 A 完形-頓悟說 B 聯(lián)結(jié)-試誤說 C 靈感-頓悟說 D 完形-試誤說 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 苛勒等人用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，研究黑猩猩解決問題的行為，其中“取香蕉”的實(shí)驗(yàn)是最有名的。他們根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)研究，提出了完形-頓悟說。 8. 簡(jiǎn)述題 （2013安徽滁州）某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。 解析 (1)這位初中生情緒發(fā)生慢，善于克制，注意力不易轉(zhuǎn)移，內(nèi)心少外露，做事認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，接受事物慢，這些典型的氣質(zhì)特征表明該生的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。 (2)對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。 9. 單選題 (2015陜西西安)每一位學(xué)習(xí)者在面對(duì)新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對(duì)新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的意義。這屬于()的主張。 A 人本主義學(xué)習(xí)觀 B 強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論 C 觀察學(xué)習(xí)理論 D 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 答案 D 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)生觀非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對(duì)問題的解釋。 10. 單選題 （  ）是指在教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具。 A 教學(xué)內(nèi)容 B 教學(xué)手段 C 教學(xué)環(huán)境 D 教學(xué)媒體 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音、錄像等。故本題正確答案為D。 11. 單選題 （2014江西）某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格()。 A 可以保留 B 自動(dòng)喪失，且不能重新獲取 C 撤銷，三年后可再獲取 D 撤銷，五年后可再獲取 答案 B 解析 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格證；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。根據(jù)《教師資格條例》第十八條規(guī)定，依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。 12. 單選題 (2015廣西)兒童在聽了柯爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認(rèn)為海因茨不應(yīng)該去偷藥，因?yàn)槿绻巳硕歼`法去偷東西的活，社會(huì)會(huì)變得很混亂，這些兒童的道德水平處于()。 A 懲罰和服從的定向階段 B 工具性的相對(duì)主義定向階段 C 人際協(xié)調(diào)的定向階段 D 維護(hù)權(quán)威和秩序的定向階段 答案 D 解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。題干描述體現(xiàn)了兒童知法懂法。在柯爾伯格道德發(fā)展階段理論中習(xí)俗水平維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向。他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。 13. 單選題 （  ）是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。 A 社會(huì)促進(jìn) B 社會(huì)惰化 C 社會(huì)抑制 D 從眾 考點(diǎn) 第四節(jié)社會(huì)影響 解析 社會(huì)抑制是指如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)，造成了活動(dòng)效率或行為效率的下降。因此，本題選擇C。 14. 單選題 (2013濟(jì)寧)按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)：對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，()。 A 應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬 B 可以給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬 C 應(yīng)當(dāng)收取適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)費(fèi)用 D 可以收取適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)費(fèi)用 答案 A 解析 本題考查的是《中華人民共和國職業(yè)教育法》?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》第三十七條第二款規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)；對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。 15. 單選題 (2015遼寧大連)聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于()。 A 推行回歸教育 B 實(shí)施終身教育 C 改革正規(guī)教育 D 發(fā)展成人教育 答案 B 解析 本題考查的終身教育的思想。終身教育是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于實(shí)施終身教育。 16. 單選題 (2015廣東廣州)教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()現(xiàn)象。 A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 最近發(fā)展期 答案 A 解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律?！秾W(xué)記》中這句話是說當(dāng)人身心發(fā)展的某一方面在某個(gè)時(shí)期處于加速發(fā)展時(shí)，如果這個(gè)時(shí)候不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，那么錯(cuò)過了這一時(shí)期，這一方面的發(fā)展空間就很小。比如2~3歲是孩子口語發(fā)展的加速時(shí)期，如果在這一時(shí)期孩子處于封閉、缺乏交流的環(huán)境中，那么即使后來再努力學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)，也很難取得高的水平。這說明人的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期的現(xiàn)象。 17. 多選題 (2014安徽淮南)問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有()。 A 手段—目的分析 B 爬山法 C 算法式 D 逆向搜索 答案 A,B,D 解析 本題考查的是問題解決的策略。算法式是把問題解決的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個(gè)正確的解，因而不屬于啟發(fā)式策略。 18. 單選題 語文中的句子規(guī)則、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識(shí)，體育中的動(dòng)作技能等，都屬于（  ）。 A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 動(dòng)作性知識(shí) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 語文中的句子規(guī)則、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識(shí)，體育中的動(dòng)作技能等，都屬于程序性知識(shí)。故本題正確答案為B。 19. 單選題 教師消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。這屬于職業(yè)倦怠的哪個(gè)特征？（  ） A 去人性化 B 情緒耗竭 C 個(gè)人成就感低 D 以上都不是 考點(diǎn) 第四節(jié)教師的心理健康 解析 個(gè)人成就感低指教師消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。 20. 判斷題 (2014湖南岳陽)綜合利用多重編碼有利于提高識(shí)記成效而非導(dǎo)致識(shí)記內(nèi)容的混亂。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 B 解析 本題考查的是記憶的編碼。編碼是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合記憶貯存。如在長時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼形式，提高信息加工質(zhì)量，從而把識(shí)記的信息更好地納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不易遺忘。 21. 單選題 （  ）尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的，有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B 直接教學(xué) C 探究學(xué)習(xí) D 接受學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 直接教學(xué)尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的，有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。故本題正確答案為B。 22. 填空題 （2015福建）一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分是：( )、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。 解析 組織教學(xué) 23. 單選題 (2015安徽)適度的緊張和焦慮促使個(gè)體積極思考并做出行動(dòng)，達(dá)到成功解決問題的目的。這是情緒的()。 A 適應(yīng)功能 B 信號(hào)功能 C 組織功能 D 動(dòng)機(jī)功能 答案 D 解析 本題考查的是情緒、情感的功能。情緒和情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)。研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。 24. 單選題 （2016山東）2006年9月1日起實(shí)施的新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，所有適齡兒童，少年平等接受義務(wù)教育，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保障，這也進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有三個(gè)基本特征，分別是（）。 A 強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B 強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C 科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 答案 D 解析 義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有三個(gè)基本特征，分別是強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。 25. 單選題 教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。這說明教學(xué)設(shè)計(jì)具有（  ）。 A 指導(dǎo)性 B 統(tǒng)合性 C 操作性 D 創(chuàng)造性 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)諸多要素的系統(tǒng)安排與組合，這體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)具有統(tǒng)合性。故本題正確答案為B。 26. 單選題 (2015遼寧大連)問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和()。 A 思維程序 B 調(diào)查研究 C 驗(yàn)證假設(shè) D 論證假設(shè) 答案 C 解析 本題考查的是問題解決的過程。問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。 27. 單選題 標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開端的是（  ）。 A 赫爾巴特的《教育學(xué)》 B 夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C 凱洛夫的《教育學(xué)》 D 杜威的《民本主義與教育》 考點(diǎn) 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展 解析 1632年夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開端。 28. 判斷題 （2014廣東河源）教師資格是教師職業(yè)許可，是中國公民從事教育職業(yè)的充分必要條件。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 教師資格是教師職業(yè)許可，是中國公民從事教育職業(yè)的必要條件。 29. 單選題 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第三十六規(guī)定，拒絕或者妨礙學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督員依照本條例實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督，情節(jié)嚴(yán)重的，可給予行政處分或者處以（）以下的罰款。 A 100元 B 200元 C 300元 D 400元 考點(diǎn) 十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》 解析 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第三十六規(guī)定，拒絕或者妨礙學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督員依照本條例實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督，情節(jié)嚴(yán)重的，可給予行政處分或者處以二百元以下的罰款。 30. 判斷題 (2015四川)在心智技能的形成過程中，原型定向之前是原型內(nèi)化。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是心智技能的形成、我國心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說。三個(gè)階段依次是原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。 31. 單選題 (2014河北滄州)下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的是()。 A 學(xué)習(xí)的定義 B 產(chǎn)品的使用說明 C 汽車駕駛方法 D 問題解答思考過程 答案 A 解析 本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)中的陳述性知識(shí)。由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具備有意識(shí)地提取線索因而能直接陳述的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人缺乏有意識(shí)地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。 32. 單選題 操作技能的形成標(biāo)志是（ ）。 A 練習(xí) B 操作定向 C 操作熟練 D 操作模式 考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成 解析 操作技能形成的標(biāo)志是達(dá)到熟練操作，即動(dòng)作已達(dá)到較高速度、準(zhǔn)確、流暢、靈活自如，且對(duì)動(dòng)作組成成分很少或無須有意識(shí)注意的狀態(tài)。 33. 單選題 (2014廣西)元認(rèn)知包括兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的成分，即元認(rèn)知監(jiān)控和()。 A 元認(rèn)知知識(shí) B 元認(rèn)知計(jì)劃 C 元認(rèn)知控制 D 元認(rèn)知調(diào)節(jié) 答案 A 解析 本題考查的是元認(rèn)知。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它具有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)(即對(duì)認(rèn)知過程原知識(shí)和觀念)和元認(rèn)知監(jiān)控(即對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制)。 34. 單選題 (2014廣西)從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是()。 A 弗洛伊德 B 巴甫洛夫 C 斯金納 D 桑代克 答案 D 解析 本題考查的是教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。1903年，美國心理學(xué)家桑代克在總結(jié)了美國機(jī)能主義和他自己的研究成果的基礎(chǔ)上，出版了《教育心理學(xué)》一書。他從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立起教育心理學(xué)體系，奠定了美國教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)，使教育心理學(xué)正式作為一門學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中獨(dú)立出來。因此，桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。 35. 單選題 （2013遼寧大連）皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中，抽象的邏輯思維屬于()。 A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 答案 D 解析 與前運(yùn)算階段相比，具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。而抽象的邏輯思維是形式運(yùn)算階段的思維特征。 36. 單選題 (2014湖南郴州)外周神經(jīng)系統(tǒng)可分為()。 A 突感神經(jīng)和副突感神經(jīng) B 軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng) C 腦神經(jīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng) D 脊神經(jīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng) 答案 B 解析 本題考查的是心理的神經(jīng)生理機(jī)制。外周神經(jīng)系統(tǒng)按所聯(lián)系的器官不同，分為軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)兩大類。 37. 單選題 (2015遼寧錦州)一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征是()。 A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 動(dòng)力 答案 C 解析 本題考查的是性格的含義。題干所述為性格的定義。 38. 判斷題 從本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是感知。（ ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容 解析 從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。 39. 單選題 我國第一部教育心理學(xué)著作，是（  ）翻譯的日本小原又一的著作《教育實(shí)用心理學(xué)》。 A 陸志偉 B 楊賢江 C 廖世承 D 房東岳 考點(diǎn) 第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程 解析 1908年，房東岳翻譯了日本小原又一的著作《教育實(shí)用心理學(xué)》，這是我國第一部教育心理學(xué)著作。 40. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，人的一生中，在青年時(shí)期達(dá)到高峰，以后逐漸下降的智力是()。 A 晶體智力 B 流體智力 C 情境智力 D 經(jīng)驗(yàn)智力 答案 B 解析 美國心理學(xué)家卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，按心智能力功能上的差異，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。其中，流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。 41. 單選題 (2014河北滄州)研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()。 A 初二年級(jí) B 初三年級(jí) C 高一年級(jí) D 高二年級(jí) 答案 A 解析 本題考查的是中學(xué)生品德的發(fā)展。初中階段既是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。根據(jù)研究，初二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 42. 單選題 (2014河南鄭州)學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是() A 學(xué)生的智力水平 B 學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C 學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素 D 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 答案 C 解析 本題考查的是遷移的條件。A、B、D三項(xiàng)均屬于主觀條件，只有C項(xiàng)是客觀條件。 43. 單選題 (2014天津)皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展階段包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、()和形式運(yùn)算階段。 A 具體運(yùn)算階段 B 前運(yùn)算階段 C 形式運(yùn)算階段 D 超運(yùn)算階段 答案 A 解析 本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展階段包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。 44. 分析論述題 材料全屏 在課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里將褲子、鞋子上弄得都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時(shí)候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好?！边@話一點(diǎn)兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學(xué)生打掃臟物，給學(xué)生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學(xué)生買早餐，從家里端來開水，給學(xué)生服藥，一連兩個(gè)月給患眼病的學(xué)生上眼藥，背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實(shí)。” 25 【簡(jiǎn)答題】 結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該教師的行為。 考點(diǎn) 考點(diǎn)：第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容，考試需結(jié)合材料進(jìn)行作答。 45. 判斷題 (2015河南三門峽)每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場(chǎng)合下都是一致的。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是品德的特性。品德具有可變性，指?jìng)€(gè)體已形成的品德，必然會(huì)由于各種內(nèi)外環(huán)境的變化而變化。因此，不會(huì)在任何場(chǎng)合下都是一致的。 46. 單選題 （2014河北石家莊）品德由個(gè)人的()來體現(xiàn)。 A 道德認(rèn)知 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 答案 D 解析 道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。品德與道德行為密切聯(lián)系，離開了道德行為就無法表現(xiàn)和判斷個(gè)人的道德，即品德由個(gè)人的道德行為來表現(xiàn)。 47. 判斷題 程序性知識(shí)和策略性知識(shí)都是回答“怎么辦”的，是一回事。（  ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 策略性知識(shí)也是回答 “怎么辦”的，它與程序性知識(shí)的主要區(qū)別在于，它所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。這類知識(shí)是滲透在各科學(xué)習(xí)之中的，沒有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容。 48. 單選題 自我價(jià)值理論認(rèn)為，（  ）是人類最高的需求。 A 自我實(shí)現(xiàn)的需要 B 自我接受的需要 C 尊重的需要 D 學(xué)習(xí)的需要 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 自我價(jià)值理論認(rèn)為，自我接受的需要是人類最高的需求，只有個(gè)體感覺到自己有價(jià)值，他才能接受自我，自我價(jià)值是個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。 49. 多選題 （2015山東）班主任了解學(xué)生的主要途徑有()。 A 分析書面材料法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 談話法 答案 A,B,C,D 解析 班主任了解學(xué)生的主要途徑有：分析書面材料法，調(diào)查法，觀察法，談話法 50. 單選題 教師素養(yǎng)在學(xué)生成長過程中有著舉足若輕的作用。那么，提高教師整體素養(yǎng)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（  ）。 A 教師職業(yè)道德 B 教師職業(yè)責(zé)任 C 教師職業(yè)態(tài)度 D 教師職業(yè)紀(jì)律 考點(diǎn) 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容 解析 教師職業(yè)道德是教師素養(yǎng)的重要組成部分，其水平高低直接決定著教師整體素質(zhì)水平的高低，建設(shè)教師職業(yè)道德是提高教師整體素養(yǎng)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 51. 簡(jiǎn)述題 （2015福建）中學(xué)生李某學(xué)習(xí)成績(jī)良好，在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試前，他認(rèn)為這類考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績(jī)相當(dāng)不理想，后來有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，他認(rèn)為能否得獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)。發(fā)誓一定要獲獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。(1)闡述耶克斯—多德森定律。(2)運(yùn)用耶克斯—多德森定律分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。 解析 (1)“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。①動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。②一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。③動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。 (2)李某數(shù)學(xué)單元測(cè)試成績(jī)不理想是因?yàn)樗J(rèn)為很簡(jiǎn)單，動(dòng)機(jī)水平太低；學(xué)科競(jìng)賽時(shí)他認(rèn)為對(duì)他升學(xué)有影響，因此特別想成功，動(dòng)機(jī)的水平又過高，結(jié)果事與愿違。根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。所謂“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”，就是要求在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動(dòng)機(jī)激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。 52. 多選題 （2014廣東河源）自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，其功能包括（）。 A 影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇 B 影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持性 C 影響對(duì)困難任務(wù)的態(tài)度 D 影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的情緒 答案 A,B,C,D 解析 自我效能感的作用：(1)決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；(2)影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；(3)自我效能感不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；(4)自我效能感還會(huì)影響活動(dòng)時(shí)的情緒。 53. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在教育實(shí)踐中，“言教”要重于“身教”?！把越獭睍?huì)讓學(xué)生更能理解老師的教育目的，更具有說服力和感染力。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，“身教”重于“言教”。要做到“身教”，最基本的要求是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。 54. 判斷題 (2015四川)形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展起來的，遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的內(nèi)容。()。 A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論，形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的形式而不是訓(xùn)練的內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時(shí)的，而形式是永久的。 55. 單選題 (2014廣西)卡特爾根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力稱為()。 A 晶體智力 B 流體智力 C 三元智力 D 情緒智力 答案 B 解析 本題考查的是卡特爾的智力理論?？ㄌ貭柛鶕?jù)因素分析的結(jié)果，將智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力，如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力等。而晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能，如獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。題目所述處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力是信息加工和問題解決的能力，即流體智力。 56. 判斷題 (2015四川)學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。 57. 單選題 （2015山東）以下有關(guān)教學(xué)模式的說法錯(cuò)誤的是()。 A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的探究性、學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、信息的靈活提取等 B 范例教學(xué)模式分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋八個(gè)階段 C 程序教學(xué)模式以操作性條件反射和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ) D 非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氛圍中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我 答案 B 解析 加涅將學(xué)習(xí)過程分為動(dòng)機(jī)、了解(領(lǐng)會(huì))、獲得、保持、回憶、概括、操作和反饋八個(gè)階段，并將與其有關(guān)的教學(xué)分成了相應(yīng)的八個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)階段教師應(yīng)該做的工作，為教師的教學(xué)提供了切實(shí)可行、操作性極強(qiáng)的指導(dǎo)，推動(dòng)了心理學(xué)與學(xué)校教育實(shí)踐的結(jié)合。 58. 單選題 兒童將單詞組合為合乎語法規(guī)則的句子，屬于加涅學(xué)習(xí)水平分類的哪一類？（  ） A 信號(hào)學(xué)習(xí) B 規(guī)則學(xué)習(xí) C 概念學(xué)習(xí) D 言語聯(lián)想學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述 解析 言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，只不過它是語言單位的連接。連鎖學(xué)習(xí)：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。將單詞組合為合乎語法規(guī)則的句子，就是將各個(gè)語言單位進(jìn)行了連接。 59. 多選題 (2014廣西)心理健康教育的主要內(nèi)容包括()。 A 傳授學(xué)習(xí)方法 B 樹立心理健康意識(shí) C 培養(yǎng)觀察能力 D 普及心理健康知識(shí) 答案 B,D 解析 本題考查的是心理健康教育。心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識(shí)。 60. 多選題 (2015安徽)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的“堅(jiān)持能力為重”是指（）。 A 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng) B 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 C 教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事 D 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來 答案 A,B,C,D 解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。 61. 單選題 （2014山東菏澤）（）是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。 A 過渡性 B 閉鎖性 C 社會(huì)性 D 個(gè)體性 答案 B 解析 閉鎖性是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。 62. 單選題 (2014河北滄州)某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法()。 A 合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)力 B 合法,是塑造良好校風(fēng)的有效手段 C 不合法,對(duì)犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán) D 不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可 答案 C 解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。常見的學(xué)校和教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)有沒收或損毀學(xué)生的私人物品；罰款；亂收費(fèi)；推銷各種商品等。 63. 填空題 兒童多動(dòng)癥全稱為__________和多動(dòng)障礙。 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題 解析 略。 64. 判斷題 (2014陜西咸陽)任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無意記憶。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是技能習(xí)得的知識(shí)。專業(yè)技能的習(xí)得主要依靠練習(xí)獲得而非無意記憶。 65. 單選題 （  ）是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系。 A 認(rèn)知成分 B 情感成分 C 行為成分 D 態(tài)度成分 考點(diǎn) 第一節(jié)社會(huì)態(tài)度 解析 情感成分是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對(duì)交往現(xiàn)狀的滿意程度。因此，本題選擇B。 66. 單選題 (2014廣東茂名)朱同學(xué)在得知父親因車禍離世的消息后悲痛欲絕、痛哭流涕，還出現(xiàn)了短暫的意識(shí)喪失。這種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)屬于()。 A 心境 B 激情 C 應(yīng)激 D 移情 答案 B 解析 本題考查的是情緒的種類。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起的。重大成功之后的喜悅、慘遭失敗后的絕望、親人突然死亡引起的極度悲哀、突如其來的危險(xiǎn)所帶來的異常恐懼等，都是激情狀態(tài)。 67. 判斷題 (2015湖南岳陽)個(gè)人責(zé)任感對(duì)遵從有很大影響，一般而言，個(gè)人責(zé)任感越強(qiáng)，遵從性越強(qiáng)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 本題考查的是道德感。在一定情境中，個(gè)人責(zé)任感越強(qiáng)，則遵從性越低。 68. 單選題 (2014河北滄州)通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是()。 A 過度學(xué)習(xí) B 深度加工 C 組塊化編碼 D 及時(shí)復(fù)習(xí) 答案 B 解析 本題考查的是知識(shí)保持的方法。深度加工是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如給材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。 69. 單選題 （2014江蘇南通）針對(duì)學(xué)生做事虎頭蛇尾，需有意識(shí)地培養(yǎng)其()的意志品質(zhì)。 A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅(jiān)持性 答案 D 解析 學(xué)生做事虎頭蛇尾，說明其具有動(dòng)搖性，缺乏對(duì)行動(dòng)目的的堅(jiān)持。與動(dòng)搖性相反的意志品質(zhì)是堅(jiān)持性。意志的堅(jiān)持性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。堅(jiān)持是對(duì)行動(dòng)目的的堅(jiān)持。 70. 單選題 (2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。 A 將他交給家長批評(píng)教育 B 了解情況后耐心教育他 C 等待他自我醒悟并改正 D 批評(píng)教育無效果開除他 答案 B 解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。針對(duì)題干中小濤的情況，學(xué)校合適的做法是了解他的情況，對(duì)其進(jìn)行教育。 71. 單選題 （2015重慶）人們感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程是()。 A 感覺 B 知覺 C 再認(rèn) D 回憶 答案 C 解析 題干所述為再認(rèn)的概念。 72. 單選題 (2014陜西咸陽)班主任的工作是從()開始的。 A 評(píng)定學(xué)生操行 B 教育個(gè)別學(xué)生 C 了解和研究學(xué)生 D 組建班集體 答案 C 解析 本題考查的是班主任工作。班主任工作的內(nèi)容主要有：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開始。 73. 單選題 (2014福建)學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學(xué)生可用小紅星兌換獎(jiǎng)勵(lì)物或喜歡的活動(dòng)。教師采用的辦法是（）。 A 行為塑造法 B 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C 自我控制法 D 系統(tǒng)脫敏法 答案 B 解析 本題考查的是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是改變學(xué)生行為的基本方法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星等都可以作為強(qiáng)化物。它的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽和現(xiàn)象”而使強(qiáng)化失效。 74. 單選題 (2014廣西)個(gè)別化教學(xué)的典型代表是()。 A 情境教學(xué) B 支架式教學(xué) C 程序教學(xué) D 復(fù)式教學(xué) 答案 C 解析 本題考查的是個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是為了適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的需求、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。其中，程序教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的典型代表，它將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答問題后及時(shí)得到反饋信息。 75. 單選題 （2014江西）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是()。 A 成熟 B 家庭教育 C 社會(huì)輿論 D 教師的榜樣作用 答案 A 解析 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件有：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；(2)成熟與年齡特點(diǎn)；(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；(5)學(xué)生的焦慮程度。 76. 單選題 表述學(xué)生在什么情況下表現(xiàn)行為， 也就是在評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)， 該在什么情況下進(jìn)行，是陳述良好的教學(xué)目標(biāo)中的（  ）要素。 A 表述行為 B 表述條件 C 表述方法 D 表述標(biāo)準(zhǔn) 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 表述條件即表述學(xué)生在什么情況下表現(xiàn)行為，也就是在評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，該在什么情況下進(jìn)行。故本題正確答案為B。 77. 單選題 （2014黑龍江大慶）在教育教學(xué)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋方式的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和()。 A 診斷性評(píng)價(jià) B 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C 形成性評(píng)價(jià) D 目標(biāo)性評(píng)價(jià) 答案 B 解析 在教育教學(xué)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋方式的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。 78. 判斷題 需要層次理論認(rèn)為，人的需要的滿足沒有先后之分，可以根據(jù)自己的情況來選擇先滿足低層次的需要還是高層次的需要。（  ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 解析 人的需要的滿足有先后之分，越是低層次的需要越要先滿足。一般情況下，只有低層次的需要基本滿足以后，才能產(chǎn)生高層次的需要。 79. 單選題 （2014江蘇南通）記住數(shù)學(xué)公式、法則、定理的記憶屬于()。 A 形象記憶 B 情緒記憶 C 運(yùn)動(dòng)記憶 D 語詞—邏輯記憶 答案 D 解析 邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。例如，我們對(duì)法則、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶。 80. 單選題 （2014年江西）新課程的核心理念是()。 A 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 B 使學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí) C 使學(xué)生全面掌握知識(shí)與技能 D 對(duì)傳統(tǒng)教育課程的改革 答案 A 解析 貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。 81. 多選題 (2014河南許昌)父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵犯未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)給予()。 A 管教 B 勸誡 C 制止 D 懲罰 答案 B,C 解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。 82. 單選題 (2015廣東粵東西北)柯爾伯格將個(gè)體的道德發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段。如果個(gè)體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許，那么他還處于道德的()。 A 懲罰和服從階段 B 人際協(xié)調(diào)的定向階段 C 維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段 D 工具性的相對(duì)主義定向階段 答案 B 解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。好孩子的道德定向階段，又稱人際協(xié)調(diào)的定向階段。這一階段兒童的價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是考慮到社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維。 83. 單選題 （2014山東滕州）初中生王虎平時(shí)沉默寡言，作業(yè)完成很認(rèn)真，考試成績(jī)總是不理想。班主任了解到王虎從小父母離異，跟著七十多歲的奶奶長大。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論估計(jì)，王虎的()沒有得到滿足。 A 生理需要 B 安全需要 C 歸屬與愛的需要 D 尊重需要 答案 C 解析 歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持的需要。王虎從小父母離異，其歸屬與愛的需要沒有得到充分滿足。 84. 單選題 （2015遼寧）一位演員根據(jù)劇本的描述在頭腦里想象出有關(guān)角色的生動(dòng)形象。這是()。 A 再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 科學(xué)想象 D 聯(lián)合想象 答案 A 解析 再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 85. 單選題 （2015安徽）學(xué)生聽一堂語言生動(dòng)、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時(shí)的課時(shí)間短。這種現(xiàn)象是()。 A 時(shí)間錯(cuò)覺 B 空間錯(cuò)覺 C 運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺 D 聽力錯(cuò)覺 答案 A 解析 這種現(xiàn)象是時(shí)間錯(cuò)覺。 86. 填空題 （2014江蘇南通）在人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是( )。 解析 《學(xué)記》 87. 單選題 (2015廣西)赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”思想反映了()。 A 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 B 知識(shí)與能力的關(guān)系 C 知識(shí)與思想品德的關(guān)系 D 教師與學(xué)生的關(guān)系 答案 C 解析 本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在赫爾巴特之前，教育學(xué)家們通常把道德教育和教學(xué)分開進(jìn)行研究和闡述，教育和教學(xué)通常被賦予不同目的和任務(wù)。赫爾巴特的“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”反映了教育與教學(xué)之間的聯(lián)系，即思想品德教育與傳授知識(shí)之間的關(guān)系。 88. 單選題 (2014河北石家莊)校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所存的社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程。因此校本課程開發(fā)的主體是()。 A 政府、專家、校長、教師 B 專家、校長、家長、社區(qū)人員 C 專家、校長、家長、學(xué)生 D 專家、校長、學(xué)生、其他人員 答案 B 解析 本題考查的是校本課程的開發(fā)。校本課程實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，開發(fā)主體為專家、教師、校長、家長、社會(huì)人員等。 89. 多選題 (2015山東棗莊)影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有()。 A 可利用性 B 可辨別性 C 可操作性 D 穩(wěn)定性 E 清晰性 答案 A,B,D,E 解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的影響因素?？衫眯?、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)是影響遷移的三個(gè)關(guān)鍵認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。 90. 單選題 (2014河南)知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下利用學(xué)習(xí)資料形成意義的過程，這符合()。 A 行為主義學(xué)習(xí)觀 B 人本主義學(xué)習(xí)觀 C 新行為主義學(xué)習(xí)觀 D 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 答案 D 解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。行為主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激(S)和反應(yīng)(R)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程；以羅杰斯為代表的人本主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地學(xué)習(xí)；新行為主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的影響；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。 91. 單選題 (2014山東青州)單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫()。 A 中性反應(yīng) B 條件反應(yīng) C 無條件反應(yīng) D 操作反應(yīng) 答案 B 解析 單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)叫條件反應(yīng)。 92. 分析論述題 材料全屏 某市大橋小學(xué)的張老師任教l8年，每年都堅(jiān)持訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、不斷鉆研。近幾年她開設(shè)個(gè)人教學(xué)博客，與同行們分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校語文教學(xué)的領(lǐng)頭雁。她曾教過一位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計(jì)，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，下課時(shí)，張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲；有空時(shí)，替她梳梳凌亂的頭發(fā)；天氣多變時(shí)，提醒她及時(shí)添加衣服；放假時(shí)，領(lǐng)她回家一同玩?！?，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進(jìn)了班集體這個(gè)大家庭。 22 【簡(jiǎn)答題】 試用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)，評(píng)析上述材料中張老師的行為。 考點(diǎn) 考點(diǎn)：第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容 解析 本題考查考試運(yùn)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》評(píng)析教學(xué)實(shí)踐的能力，考試需結(jié)合材料進(jìn)行作答。 93. 填空題 （2015福建）中小學(xué)德育的基本途徑是思想品德(政治)課與( )的教學(xué)。 解析 其他學(xué)科 94. 判斷題 當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，直接教學(xué)就不適用了。（  ） A正確B錯(cuò)誤 考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 解析 直接教學(xué)尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能。當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，直接教學(xué)就不適用了。 95. 單選題 (2013山東濟(jì)寧)馬斯洛將認(rèn)知、審美需要列入下面哪一種需要之中?() A 生理的需要 B 安全的需要 C 歸屬與愛的需要 D 自我實(shí)現(xiàn)的需要 答案 D 解析 本題考查的是馬斯洛需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的需要分為五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。認(rèn)知的需要、審美的需要列入自我實(shí)現(xiàn)的需要。 96. 單選題 兒童看過有暴力行為的電影后，也出現(xiàn)了暴力行為。對(duì)此現(xiàn)象，可以用什么理論解釋？（ ） A 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B 完形-頓悟說 C 操作條件作用說 D 認(rèn)知主義理論 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論 解析 班杜拉認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)。所謂觀察學(xué)習(xí)就是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。孩子正是因?yàn)槟７铝擞耙晞≈械谋┝π袨楹蟪霈F(xiàn)了暴力行為，符合班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。 97. 單選題 采用（  ）型的領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。 A 民主 B 專制 C 放任 D 自我 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理 解析 采用“民主型”領(lǐng)導(dǎo)方式比采用“專制型”和“放任型”領(lǐng)導(dǎo)方式，群體凝聚力更高。故本題正確答案為A。 98. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）與場(chǎng)獨(dú)立型的人相比，場(chǎng)依存型的人的學(xué)業(yè)成績(jī)更為優(yōu)秀。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 場(chǎng)依存型者和場(chǎng)獨(dú)立型者在不同的學(xué)業(yè)成績(jī)上差異較大，場(chǎng)依存型者偏好社會(huì)科學(xué)，場(chǎng)獨(dú)立性者偏好自然科學(xué)。 99. 判斷題 （2014安徽）學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。() A 錯(cuò) B 對(duì) 答案 A 解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干描述的是下位學(xué)習(xí)的典型表現(xiàn)。 100. 單選題 （2014江西）加涅的智慧技能層次由低到高分為哪五個(gè)類別()。 A 具體概念、定義性概念、規(guī)則、辨別 B 辨別、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 C 具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級(jí)規(guī)則、辨別 D 辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則 答案 D 解析 智慧技能指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。智慧技能又可分為五個(gè)小類：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。 101. 判斷題 (2015河北石家莊)規(guī)定一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育系統(tǒng)包括各級(jí)各類的學(xué)