教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)一單元教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。 3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組實(shí)驗(yàn) 5、組織交流： 把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？ 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。? 1.橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。 2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn) 4.組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1. 下面哪種物體放入水中會(huì)浮起來(lái)。（ ） A. 小石頭 B. 蘿卜 C. 橡皮 2. 把橡皮切得很小，放在水中，它會(huì)（ 　　 ）。 A. 浮起來(lái) B. 沉下去 C. 一會(huì)兒浮，一會(huì)兒沉 3．把四塊木塊黏在一起，增加了體積和重量，放入水中（ ） A.木塊會(huì)沉下去 B.木塊還會(huì)浮起來(lái) C.木塊不可能浮起來(lái) 4．同一種物體，改變他的體積和重量，（ ）改變它的沉浮狀況。 A.可能 B.不可能 C.一定會(huì) 板書設(shè)計(jì) 物體在水中是沉還是浮 同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 2、沉浮與什么因素有關(guān) 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過(guò)程與方法： 1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。 2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 教學(xué)方法 與手段 1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。 2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。 教學(xué)準(zhǔn)備 一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，水槽，小瓶子，沙子若干 教 學(xué) 過(guò) 程 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、完成活動(dòng)一 3、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進(jìn)行研究： 1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上 3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。 4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？ 5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？ 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。 3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？ 4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．如果以下三個(gè)物體的大小、形狀都相同，那么重量最輕的是（ ）。A．木塊 B．石塊 C．鐵塊 2．不同物體，體積相同，它的重量（ ） A.不一定相同，沉浮狀況也不同 B.一定相同，沉浮狀況相同 C.一定相同，沉浮狀況不同 拓 展 天 地 閱讀課本6頁(yè)的思考與討論。想一想： 1．能夠改變潛水艇沉浮狀況的材料是什么？這兩種材料有什么特點(diǎn)？ 2．潛水艇是利用它們的什么特點(diǎn)來(lái)改變沉浮狀況的？ 3．潛水艇是如何控制在水中的沉浮的？ 板書設(shè)計(jì) 沉浮與什么因素有關(guān) 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 3、橡皮泥在水中的沉浮 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 過(guò)程與方法： 1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 教學(xué)方法 與手段 1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。 教學(xué)準(zhǔn)備 量杯、橡皮泥、鐵塊 教 學(xué) 過(guò) 程 一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）： 1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？ 二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？ 2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？ 三、比較橡皮泥排開的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。 2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 拓 展 天 地 1．閱讀課本21頁(yè)資料庫(kù)《王冠的秘密》，思考： （1）阿基米德在裝滿水的浴盆洗澡時(shí)，溢出來(lái)的水與他身體的體積有什么關(guān)系？ （2）阿基米德如果先把王冠放入裝滿水的缸中，再放同樣重量的黃金，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你準(zhǔn)備怎樣解釋這一想現(xiàn)象？ 2．閱讀21頁(yè)《沉浮自如的“浮沉子”》，模仿做一個(gè)，想一想其中的原理。與《王冠的秘密》聯(lián)系起來(lái)思考，有什么啟發(fā)？ 板書設(shè)計(jì) 橡皮泥在水中的沉浮 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 4、造一艘小船 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 教學(xué)方法 與手段 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 一、橡皮泥小船制作比賽： 1、談話導(dǎo)入： 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。 2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。 3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。 4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。 5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。 二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)： 1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。 2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。 3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。 三、造個(gè)性船： 1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。 2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？ 3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。 一、準(zhǔn)備 1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。 二、制作 1.畫出船的設(shè)想草圖； 2.動(dòng)手制作。 三、改進(jìn)和完成 1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（ ） A．它的重量 B．液體濃度 C．它的體積 2．要想使船裝的東西更多些，就要讓它與水接觸的面積盡可能（ ）些。 A．大 B．小 C．無(wú)所謂 3．裝載多且不容易傾翻的小船，其特點(diǎn)是（ ） A.船幫比較高 B.船底比較寬 C.船身比較長(zhǎng) 板書設(shè)計(jì) 造一艘小船 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 5、浮力 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 教學(xué)方法 與手段 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船 教 學(xué) 過(guò) 程 一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺? 2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。 3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力? 4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。 二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。 3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。 三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（） 4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力） 拓 展 天 地 物體沉浮的秘密 我們已經(jīng)知道，不同的物體在水中有沉有浮，就是同一種物體，它的形狀改變以后，也有可能沉或浮。那么決定物體沉浮秘密到底在哪里呢？ 其實(shí)決定物體沉浮的秘密呀，就在物體本身。每個(gè)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的細(xì)密程度都不相同，比如一個(gè)木塊和一個(gè)鐵塊相比，木塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就比較疏松，而鐵塊的內(nèi)部構(gòu)造就比較致密。 科學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)物體排開液體的最大量超過(guò)物體自身重量時(shí)，物體就會(huì)上??；相等時(shí)，物體就可以停留在液體中的任何部位，也叫“懸浮”；而當(dāng)一個(gè)物體排開液體的最大量小于物體自身重量時(shí)，物體就會(huì)下沉。 板書設(shè)計(jì) 浮力 浮力= 物體在液體中所減輕的重量 = 物體在空氣中重力 - 物體在液體中的重力 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 過(guò)程與方法： 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 教學(xué)方法 與手段 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、馬鈴薯、彈簧秤 教 學(xué) 過(guò) 程 一、下沉的物體是否受到水的浮力： 1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎? 2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力? 3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢? 二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小： 1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。 2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。 3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。 4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。 5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。 三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象： 物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．下沉的物體（ ）水的浮力。 A．能受到 B．不能受到 C．有時(shí)能受到，有時(shí)不能受到 2．物體在液體中受到的浮力與（ ）無(wú)關(guān)。 A．物體排開的水量 B．液體的濃度 C．物體的形狀 3．體積相同的泡沫塑料塊和石塊，完全浸在水中受到的浮力（ ）A．相等 B．不相等 C．有時(shí)相等，有時(shí)不相等 4．你覺得下沉的物體在水中受到的浮力大小主要與什么因素有關(guān)？ 拓 展 天 地 閱讀課本23頁(yè)《曹沖稱象的故事》，想一想，曹沖是根據(jù)什么原理稱出大象的重量的？ 板書設(shè)計(jì) 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 過(guò)程與方法： 1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。 3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 教學(xué)方法 與手段 1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。 2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。 3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、馬鈴薯、彈簧秤 教 學(xué) 過(guò) 程 一、馬鈴薯的沉浮： 1、觀察馬鈴薯的沉浮。 （1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。 （2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。 （3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。 怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象? 二、觀察比較兩種液體： 1、觀察兩杯液體有什么不同。 2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。） 3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)? 三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體： 1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢? 2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。） 4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。 四、閱讀資料： 閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、練習(xí)鞏固 1.一個(gè)物體放入甲水槽時(shí)浮的，放入乙水槽時(shí)沉的，合理的說(shuō)法是（ ）。 A.甲水槽里裝的是清水，乙水槽里裝的是鹽水 B.甲水槽里裝的是鹽水，乙水槽里裝的是清水 C.甲水槽里裝的是色拉油，乙水槽里裝的是鹽水 2．下面說(shuō)法正確的是（ ）。 A.清水中只要溶解了其他物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮起來(lái)。 B.一定濃度的食鹽溶液能使馬鈴薯浮起來(lái)。 C. 味精溶液不能使馬鈴薯浮起來(lái)。 4．人在死海中不會(huì)沉入海底，而是漂浮在海面上，原因是 。 板書設(shè)計(jì) 7、馬鈴薯在液體中的沉浮 1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。 課后反思 學(xué) 科 科學(xué) 主備教師 邢艷彬 授課時(shí)間 第 周 月 日 教學(xué)內(nèi)容 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 教學(xué)案微調(diào) 三維目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。 2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 教學(xué)方法 與手段 1、通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。 2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。 準(zhǔn)備 水槽、馬鈴薯、彈簧秤、食鹽、糖 教 學(xué) 過(guò) 程 一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。? 1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？ 2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。 3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。 4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。） 二、推測(cè)與驗(yàn)證： 1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么? 2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。） 3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。 4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。 6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？ 小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。 三、判斷塑料塊的沉?。? 1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。 2、觀察教科書第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。 二、習(xí)作 1．比較同體積清水和鹽水的輕重，需要用的儀器是（ ）。A．彈簧測(cè)力計(jì) B．天平 C．量筒 D.燒杯 2．銅砝碼能漂浮在（ ）上。 A．鹽水 B．液體的濃度 C．水銀 3． 馬鈴薯在不同液體中出現(xiàn)的沉浮狀況的變化與（ ）有關(guān)。A．馬鈴薯的大小 B．同體積液體的輕重 C．馬鈴薯的輕重 4．可以使清水中的馬鈴薯浮起來(lái)的做法是（ ） A．往清水里加鹽　　　　　　　B．把水倒掉一些 C．把馬鈴薯切小一些 板書設(shè)計(jì) 8、探索馬鈴薯沉浮的原因 1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。 2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。 3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。 課后反思 18 .